教师教育中信息化培训的策略.doc
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1、教师教育中信息化培训方略天津师范大学教科院 李凤来摘要:在教育信息化进程中,教学方式、教师角色都将发生变化。怎样提高教师信息素养已经成为教育紧要问题,在建构主义理论指导下,诸多教学模式应运而生,其中包括任务驱动式、支架式等。在这种背景下,教师教育中信息技术培训方略自然成为教育工作者关注课题。关键词:教育信息化;教学模式;信息素养;任务驱动;做中学;单元作品集英特尔企业首席执行官克瑞格贝瑞特博士在“给学科教师信”中说,今天百分之六十新工作都离不开基本计算机技能,而这一比例将越来越高。正由于意识到这一点,全国乃至全世界教师们都在寻求协助,以期将先进技术融入到他们课堂中去。假如教师不理解怎样愈加有效
2、地运用计算机技术,所有与教育有关技术都将没有实际意义。近几年,伴随多媒体和网络技术迅猛发展,教育理论以及学习心理学研究深入深入,对老式教学模式、教学措施、教学内容、教学手段、教学评价正产生着深刻影响。在它们推进下,以学习者为中心信息化教学模式得到迅速发展。与老式课堂教学相比,信息化教学具有丰富信息资源、非线性信息展现方式、时空开放性和广泛交互性等特点,这些特点为未来教师教育提供了理想条件。一、教育信息化教学模式概述教育信息化是将信息作为教育系统一种基本构成要素,并在教育各个领域广泛地运用信息技术,增进教育现代化过程。教育信息化过程应高度重视对教育系统以信息观点进行信息分析,并在此基础上进行信息
3、技术在教育中有效应用。教育信息化明显特性包括:教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化 、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化。教育信息化教学模式有诸多种,其中,最有代表性是任务驱动式教学模式、抛锚式教学模式、支架式教学模式和基于多媒体网络教学模式。教育信息化教学模式图(图1)如下:教学情境教师信息资源学生互动创立提供运用查询处理图11、任务驱动式教学模式所谓“任务驱动式”教学模式,就是让学生在一种个经典信息处理“任务”驱动下展开教学活动,引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完毕一系列“任务”,从而得到清晰思绪、措施和知识脉络,在完毕“任务”过程中,培养分析问题、处理问题以及用计算机处
4、理信息能力。在这个过程中,学生还会不停地获得成就感,可以更大地激发他们求知欲望,从而培养出独立探索、勇于开拓进取自学能力。所谓“任务”,简朴说就是需要通过某种活动完毕某件事。任务驱动式教学模式有如下特点: 有助于发展学生能力,包括发现问题能力、制定计划能力和处理问题能力。 教师角色发生了变化。突出了处理问题重要性,学生注意力不再集中在教师身上,教师成了学生学习合作者和教练。教师不是一味灌输知识,而是重视发展智力和培养发明力,符合现代教育发展趋势。 给学生们更多掌握和使用技术机会,让学生在“做中学”,提高学习爱好和学习积极性,体现出学生首创精神。 鼓励学生进行团体合作,结对评审他们学习或设计成果
5、并共同处理问题,并且增进竞争意识形成。 使学生能根据自身行动反馈信息来形成对客观事物认识和处理实际问题方案,实现自我反馈。 以网络为平台,为师生提供多种信息通道并实现协商学习、探究学习和个性化学习。2、抛锚式教学模式 抛锚式教学模式要讨教学必须建立在有感染力真实事件或真实问题基础上。确定此类真实事件或问题被形象地比方为“抛锚”,由于一旦此类事件或问题被确定了,整个教学内容和教学进程也就被确定了,就像轮船被锚固定同样。不难理解,在抛锚教学模式中,“锚”指是包括某种问题或任务真实情境。问题或情境真实性有助于激发学习者学习动机,并深化学习。 抛锚式教学模式教学过程一般包括创设情境、确定问题、自主学习
6、、协作学习和效果评价。教师运用抛锚式教学模式开展教学,最重要是借助网络教学环境,为学习者创设有助于探索问题情境,并在问题情境不一样细节中,设计深入探索问题提议和暗示 (以利于学习者自主探索),使学习能在和现实状况基本一致或相类似情境中发生。 此外,需要强调是抛锚式教学目不是提高学生在测验中分数,由于这些测验大多侧重是互不关联技能与知识片断。抛锚式教学目是协助学生提高到达目能力。3、支架式教学模式支架式教学模式是为学习者建构对知识理解提供概念框架一种重要教学范例,采用“支架式”主体建构教学模式,根据学生“近来发展区”搭建支架,在学生学习过程中,不停地向他们提供协助,使学生轻易接受,促使其理解,逐
7、渐深入,不停提高,真正体现教师主导和学生主体作用。在教师提供“脚手架”支撑下,学生自主活动,探索合作、交流,通过亲身体验来发现新知识,建构起新知识构造。支架式教学模式教学过程一般包括搭脚手架、发明情境、独立探索、协作学习和效果评价。4、网络探究学习模式网络探究学习是一种以探究为取向学习活动,学习者使用多数信息来源于校园网和Internet网,也可采用视频录像等学习资源。它对培养学生信息素养、问题处理能力、探究精神和能力等起着积极作用;它把现代教育理念中倡导发现式学习、研究性学习、合作学习有机地结合起来。二、教师信息化培训必要性1教师教育亟待提高学科教师信息素养在教育信息化进程中,信息技术对教学
8、影响是必然,不过,这种影响,不是简朴地在教学中引入信息技术,而是借助信息技术发展引起教学模式变革。假如我们基于老式模式简朴地运用信息技术,只能强化老式教学,使老式教学愈加老式,达不到信息技术与学科整合、实现教学最优化目。“假如说信息技术是威力巨大魔杖,那么教师就是操纵这个魔杖魔术师”教育信息化与教育改革/祝智庭 。因此,对于我国广大教师来说,面临正在迅速到来教育信息化浪潮,认清教育改革大方向,更新教育观念,并且懂得怎样运用信息技术来支持教育改革和增进教育发展,是十分必要。教师教育信息化必须走信息技术与课程整合道路,提高教师信息素养,以支持他们教学。在教育信息化进程中,任何学科教师,首先应当是一
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