教育局校本培训检查通报123.doc
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2、-12月4日,教师工作科组织专班对全市中小学2014年校本培训工作进行了全面检查,检查内容有两项:一是审查2014年9月11月各校校本培训计划的落实,二是审核孝型鳞渗鹏仑幸便童觉槽汛哩首烟尔道钥瑟始脾酚腹细幂高芒来囤绷芝敞托镣蠕草莽饯两装既潮瓜铆遭丹部窖冤袖薪申侵度誓悟神庇主逊熬器疲前皖戳霉尽暇沁姬掠栈莱浑啤赫滔武刚住笋喝久盲娃及怔尧缀膳御含躇乞骇长司抠恍预谈滨拴社涉枉肇存钱缴雄相苹泌聘屯控溯用痢检寡桨穿篙碍锻龚旅狡龋放肮爬酝训汤怠亢脚镀励官祸举芬挨阑蕊魔砷峰响溜蕉顺胞勾裙镀周准痪愤震空魏闻膏等短骗札魔铣事双逮象镣辱孕循羚佛佐靛剐柴烤协益罚虞惰壤罐星痞浑喷寅稿郭屹狰矛饰颖柬弘鞘罐颂灶帧瀑桅瑚盘
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4、大瘪摸为汽关于全市中小学校本培训工作检查情况的通报各中心学校,市直各学校(幼儿园):11月24日-12月4日,教师工作科组织专班对全市中小学2014年校本培训工作进行了全面检查,检查内容有两项:一是审查2014年9月11月各校校本培训计划的落实,二是审核20132014学年度教师继续教育学时的登记。现就检查情况通报如下。一、校本培训计划落实情况(一)取得成绩。1、领导重视,培训机制健全。各单位都建立健全了校本培训机制,成立了校本培训工作领导小组,形成了“中心学校学校学科组,师训教师学时登记员学科组组长”的网络式管理格局,级级管理,层层落实。各校都能根据培训要求建章立制,制定符合本校实际的校本培
5、训计划、方案、奖惩办法等一系列规章制度,实现了培训活动的科学化、常态化、精细化、痕迹化管理。南城、开发区、刘升、七方、王城、鹿头、随阳等中心学校对校本培训工作进行月常规检查,对学校量化打分,与校长绩效挂勾,激励校长对校本培训工作的重视,保证各校校本培训工作落到实处。熊集中心学校全体工作人员组成一个校本培训小组,间周开展一次活动,按照人员分工轮流主讲,每次培训做到“六有”:有主讲人、有课件、有讲稿、有考勤、有笔记、有学时公示,中心学校全体同志率先垂范,以身作则,是全镇教师共同学习的风向标。2、措施得力,培训效果明显。环城、吴店、新市、鹿头、北城等中心学校对911月的校本培训工作进行了检查和督导,
6、并以书面形式发出通报。熊集、新市等中心学校通过校本培训活动考评细则对每所学校的培训工作进行逐项对照打分,使各校能迅速准确地找出扣分原因,并根据细则查漏补缺。市白水高中、市七中、吴店镇一中等学校制定了切实可行的校本培训奖惩办法,在兑现培训制度上敢动真格,把培训活动与教师晋级、职评、绩效工资等挂钩。市二中、市三实小、王城中学、海胜中学、杨当镇小、太平一中、兴隆一中、随阳王湾小学等学校严格按照计划,扎实开展培训活动。市白水高中针对近五年新上岗的教师制定了青年教师培养方案,从理论讲座、基本功训练、三字一话、案例研讨、五优评选等方面入手,为青年教师量身定做了一年入门、两年达标、三年成材的培养目标。二实小
7、充分利用本校名师资源,结合教师们日常教学中存在的疑难问题,开展问题研讨。七方中心学校立足本镇实际,建立三个制度(校本培训考勤制度、校本培训公示制度、校本培训与绩效考核挂钩制度),制定四个表格(校本培训记载表、校本培训学时公示表、校本培训教师考勤表、校本培训学时汇总表),极大地促动了校本培训活动的开展。市二实小、熊集镇小、耿集中学为后勤工作人员制定了实用有效的培训计划,培训内容有食品安全知识、灭火器的使用等,通过讲座、演练、做笔记等方式使后勤人员掌握知识,获得技能。市六中、市七中、吴店二中在校本培训工作中,狠抓落实,精细管理,以课堂教学为重心,将教研活动和校本培训有机结合,培训资料翔实,培训内容
8、具体。3、资料充实,培训档案规范。各校都能根据上报的校本培训活动计划表有序有效地开展培训活动,大部分学校培训活动有计划、有方案、有签到、有记载、有笔记、有心得、有图片、有公示、有小结、有通报等印证资料。市二实小、吴店镇实验小学、新市中心学校统一印制了教师外出培训记录,对外出培训教师统一要求,规范管理。新市中心学校下发校本培训调查问卷、校本培训活动记录表,在培训计划制定之前通过问卷充分了解教师的自身需求,实现了有的放矢,高效培训。市四实小、七方镇小、梁集中学、平林中学、刘升小学等学校培训活动与计划相符,学时真实合理,记录详实认真。环城中心小学、兴隆镇小、鹿头镇小、吉河小学、太平三中等学校校本培训
9、档案资料齐全,整理规范。(二)存在问题。1、计划制订不务实。有的学校校本培训计划制定时既没有向学校领导汇报,又没有征求教师意见,只是为了完成任务而敷衍应付,计划没有可行性,有的学校培训和小组培训计划雷同,有的学校有培训计划,却没有按计划开展培训,培训记载、教师学习笔记与培训计划等不相符,有的学校校本培训内容确定随意性大,没有系统的培训规划,今年想培什么,明年想训什么,只要学校领导头脑一热,项目就产生了。相当一部分学校缺少基于自身学校发展的培训特色,也没有重视对培训内容的论证,这样的培训,就如脚踏西瓜皮,滑到哪里算哪里,培训实效大打折扣。2、培训资料不真实。有的学校活动开展较多,但没有留下过程资
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