韩国留学生离合词习得偏误分析.docx
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1、 韩国留学生离合词习得偏误分析 摘要:离合词是汉语中一类比较特殊的词,既是“词汇教学”又属于“语法教学”,也是对外汉语教学中的一个难点。离合词具有可“离”可“合”的特殊性质,什么时候“离”什么时候“合”,离时插入什么样的成分都有相应的规律和要求。因此,汉语学习者经常产生偏误,韩国留学生作为我校留学生中的主力军,他们离合词的学习中也经常产生各种偏误。因此,通过教师充分的备课,运用相应的适合的教学方法,提高学生对离合词的离合意识,减少他们的偏误,对他们学习汉语提高汉语水平是非常重要的。离合词的正确使用能使学生提高学习汉语的信心,学会更地道的汉语,使他们的学习更好更快。关键词:离合词;偏误;韩国留学
2、生;对外汉语一、离合词概述(一)离合词的判定离合词是一类特殊的词语,具有可分离可合用的特点,在对外汉语教学中属于难点,因为它既是属于词汇教学的范围又属于语法教学的范围。离合词由一个动词性成分(或语素)和这个动词所支配的名词性成分(或语素)组成。如“说话”、“洗澡”、“结婚”、“起床”、“帮助”、“起来”、“分开”等。合用的时候可以看成词,中间插入其他成分时是属于语法的范围。学界对离合词的界定众说纷纭,李清华(1983)首先在对外汉语界提出离合词是词不是短语,从对外汉语教学角度,更倾向于把它看成一种特殊的词。一般判定一个词是否是离合词有以下几条原则:第一,这种组合的形式必须是双音节的。第二,有统
3、一的特定的词义,并且由于结构及逻辑上的原因,不能分割。第三,它可以并且必须能够按照动宾短语的形式进行扩展、位移和重叠,并且语法性质不变。第四,如果它是一种双音节的非动宾式组合的词但却同时具有以上第一、第二两项性能,也可被认定为是“离合词”。第五,无论是哪一类“离合词”,后面通常都不能再带宾语。(二)离合词的分类1.现代汉语语法信息词典详解中认为离合词主要包括以下三类:(1)述宾式动词,如:“洗澡、毕业、散步、道歉、鞠躬”等;(2)动结式动词,如:“打断、达到、遇到、碰见、抓紧”等;(3)动趋式动词,如:“出来、过去、分开、指出、看出”等。以上这三类词中,凡是中间可以插入一个独立的语言成分(诸如
4、:得、不、了、着、过、结果补语、趋向动词、量词等)都算作离合词。2.还可以根据离合词的功能强弱分为以下几类:(1)功能强的,可插入很多成分,如:“上课”可以说“上一节课、上完课、上语文课、上王老师的课”等各种成分;(2)功能中等的,可插入的成分少一些,如:“醒来”可以说“醒过来、醒不来”但不能说“醒一次来、醒完来”等;(3)功能弱的,可以插入的成分很少,如:“舍得”可以說“舍不得”,但很多成分都不可以插入,不能说“舍个得、舍了得、舍完得”等。(三) 离合词的离合规律离合词大多是动宾关系的词,而这类词也是我们生活中使用非常频繁的一类词。不同的离合词,在具体的使用中都有不同规律和要求,如什么时候应
5、该合起来使用,时候应该拆分使用,要插入什么样的成分等。如不可以说:“妈妈己经散步会儿了”、“我被他上当了”。经过考察,动宾关系的离合词离合有三种情况:一是必须拆分的;不可拆分的;三是离合两可的。1.必须拆分。(1)叙述性句子中用“是的”表示强调的含义,而且离合词后无其他谓词。“的”要插入离合词的中间。如:“我说的话你不听?”。(2)表示不高兴、不耐烦或者否定的语气时。“什么”要插入离合词的中间。如:“上什么网”,“说什么话”等。(3)当离合词有计量或者关联的对象时,离合词需要拆分使用。如:“我洗了两次澡”“我唱了好多歌”等。(4)离合词在表示完成时态的句子中使用时,要拆分使用。拆分句式有以下两
6、种:一是中间插入表完成的时态;二是把离合词倒装使用。如:“扫完了地”,“地扫完了”。(5)离合词与趋向动词“起来”结合使用时,离合词合“起来”都要拆分。如:“她站在那里喝起水来”,“他躲着偷起懒来”。2.不可拆分(1)离合词后面有程度补语时,不能分开使用。如:“她出名极了”,“我放心得很”。(2)可用“把”将离合词的后一成分移到前而。如:“喝水把水喝了”。动宾式离合词的语言单位,如果用“把”字将其后成分提前,那么这个语言单位就不属于离合词了,而应该是词组(或叫短语)了。3.离合两可(1)离合词最常见的离合两可的情况跟时态有关。所有的动宾关系的离合词,都可以在中间插入“着了”。如:“上课(合)上
7、着课(离)”。(2)在对离合词进行肯定、否定表述时,大多数是可离可合的,但是大部分是分的形式。如:“没有做题(合)做错了题(离)”。二、韩国留学生偏误类型分析通过调查发现韩国留学生的汉语离合词偏误率较高,偏误类型也比较复杂,常见的偏误类型主要有以下几点:(一)离合词的“离合”形式的偏误离合词拆分使用的情况很多,但学生总是不拆分,学生经常会说“见面朋友”这样的话,“见面”是不及物动词,后面不能直接加宾语,学生的表达有时我们能够理解,不产生歧义,但不符合汉语的语言习惯。例如:这么开心,咱们一起“唱首歌”吧!学生会说成“唱歌一首”;你说你,“生谁的气”?学生会说成“生气谁”;现在是工作时间,你“上什
8、么网”?学生会说成“上网什么”等等。在“唱”和“歌”中间插入数量词“首”、“生”和“气”中间插入代词“谁”,“上”和“网”中间插入“什么”,这些问题无论口语还是书面语中学生都会经常出现,说明学生对于离合词的扩展形式并未掌握。这种类型的问题是学生最常犯的偏误之一,学生习惯于离合词合起来使用,在后面直接加宾语的形式,可能是由于学生母语中没有这样的词,母语负迁移而产生的偏误。除了后面直接加宾语以外,学生还会将方式、处所等加在离合词的前面。例如:“用洗冷水澡”,学生主要的偏误集中于“冷水洗澡”这样的表达,一般来说在口语中“冷水洗澡”不影响意思的表达,但是在语法上如果说“冷水洗澡”,前面要加“用”。(二
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