钠与盐、酸反应实验探究式教学.docx
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1、 钠与盐、酸反应实验探究式教学 曾丹摘 要 在新课改的要求下,实验探究式教学应运而生。本文主要是以探究式教学形式来学习金属钠与盐溶液、酸溶液的反应。老师不是直接给出有关化学反应方程式,让学生熟记,而是创设具体的情境,提出问题,引导学生主动发现问题,提出假设,再通过实验来验证自己的猜想。最后总结归纳了金属钠与盐、酸反应的原理。关键词 探究式实验教学 钠 盐 酸目前部分中学化学老师注重“教师讲、学生记”的教学模式,却忽视了参与课堂、小组合作等教学环节。虽然这种教学模式能让学生在一定程度上掌握知识,在考试中取得成绩,但是不注重学生科学素养的养成,不利于学生独立思考能力与自主动手能力的培养。由于学生长
2、期以往接受的都是“教师讲、学生记”的课堂模式,久而久之,学生不习惯去深入思考,质疑知识的正误,只是机械地照搬知识点、结论,遇到陌生的化学情境或化学知识会茫然、不知所措。这样会削弱学生的逻辑推理能力与实验设计能力。新一轮课程改革的核心理念是:一切为了学生的发展。1其中强调一切活动的制定与实施都要将目标锁定在对学生终身发展有利上,因此这就需要老师教学方式和学生学习方式有所转变。2探究式教学是指以探究为基本特征的一种教学活动形式。3实验探究式教学重在培养学生的科学思维,有利于学生更快地理解实验原理,提高学生的学习效率。金属钠与盐溶液、酸溶液的反应原理不同且较为特殊,故用实验探究性教学来进行该知识点的
3、学习更有利于学生理解与掌握。研究这个课题作用大致有三点。首先是完善钠的化学性质,完善学生所学知识,实验所得出的结论比纯理论来的更有说服力,更能够让学生掌握地牢固。其次是培养学生的逆向思维,本次探究是以假设为出发点,对提出的猜想进行验证,实验的设计不是传统的从已知的结论验证现象是否正确,而是从看到的现象,总结得出反应原理,由果推因。最后就整个教育趋势而言,教育不断地改革,其根本目的就是促进学生学习,探究式教学使得学生完完整整地参与课堂,成为课堂的主人。1 金属钠与盐溶液反应的实验探究教学1.1 创设情境 导入课题在初中化学的学习中,同学们了解到金属与盐溶液会发生置换反应,比如“Fe+CuSO4=
4、FeSO4+Cu”,学生知道金属活泼性强的金属可以置换出盐溶液中金属活泼性相对较弱的金属。金属钠为一种活泼金属,位于金属活动顺序表前列,按理说,金属钠与硫酸铜溶液反应能置换出单质铜,实验现象应为钠逐渐溶解,有红色固体析出。但事实会不会如此呢?请同学们进行分组实验,观察实验现象。1.2 动手实验 收集证据课前根据学习成绩分组,每组综合实力要一致,让成绩好的带动学习较困难的同学,且每组有一个动手能力强的人,小组成员明确自己所做工作,一个准备实验器材和试剂,一个主要负责思考实验流程给出理论依据,动手能力较强的同学则是主要负责实验操作,最后一个同学则是记录实验现象。1.3 分析信息 組织讨论学生通过分
5、组实验,观察到的实验现象为有蓝色沉淀生成,这与我们预先的猜想不一致。故实验现象表明钠与硫酸铜反应并没有置换出红色的单质铜,蓝色沉淀为氢氧化铜。教师让学生先分组讨论,再形成一个合理的解释。学生会疑惑:为什么金属钠不能从硫酸铜溶液中置换出单质铜?这反映了学生强烈的求知欲与好奇心。4刚开始学生认为是金属钠与水反应的结果,但有学生提出疑惑,一般金属在常温下与水、氧气的反应是非常缓慢的,例如金属铁只能在高温下与水蒸气反应。金属钠与水反应为什么能这么迅速?最终学生得到的结论是:根据化学反应遵循质量守恒定律,产物氢氧化铜中的氢氧根离子只能来源于水中。56所以应该是金属钠先与水反应,生成氢氧化钠,之后再与硫酸
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