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情子说及其在教育中的运用(下).docx
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1、 “情子说”及其在教育中的运用(下) 唐云增?杨一鸣经过对情感教育多年的学习、研究和思考之后,我越来越清楚地意识到,情感体验是情感教育的“牛鼻子”,树立情感体验意识是情感教育走向成熟和成功的必备条件。据此,我提出在情感教育與班集体建设的理论与实践研究中要提高“情感体验意识”,引导教师修炼情感体验的真功夫,根本上解决目前教育教学活动存在的单向度、“流水账”、浅表化的问题。三、修炼情感体验的真功夫根据“情子说”,我以为情感的生成如同胎儿在母亲子宫里吸收营养孕育成长,情感发端于体验始,情感孕育在体验内,情感生成在体验终。因此,情感体验的真功夫贯穿在教育教学的全过程中。具体而言,感受是情感教育的“入门
2、功”,孕育是情感教育的“生死功”,理解与选择是情感教育的“生成功”,心的锤炼是情感教育的“开悟功”。修炼情感体验的第一个基本功是学会“感受”,这是情感教育的“入门功”。在情感教育活动中,教育者的一颗颗信息能量极大的“情子”与受教育者的一颗颗信息能量极大的“情子”发生缠绕;或者是受教育者在自我教育活动中,自身的一颗颗信息能量极大的“情子”与另外一颗颗信息能量极大的“情子”发生缠绕。这个缠绕,在情感教育中被称为“感受”。“感受”之后产生的,既不是教育者原来的“情子”,也不是受教育者原来的“情子”,而是成了一颗“受情卵”。倘若由于种种原因,教育者的“情子”与受教育者的“情子”根本没有遇见,或者遇见后
3、两者互不理睬,或两者相互排斥、互相远离,那么就不会发生“感受”,也就没有所谓“受情卵”,情感教育也就不会发生。尽管有些情感教育活动还在“花里胡哨”地进行着,由于没有形成“受情卵”,后面的活动就都会“劳而无功”。由此,我们再一次认识到“感受”是情感教育的入门功,真是言之凿凿。我认为,修炼“感受”这一功法可以从三个方面入手:一要在教育的“言行事物”中增强情感含量,做到“事在情中,情在事中”,让学生体会到值得感知、值得感动。二要让学生了解日常事务所负载的情感知识与情感含义,让学生从感知中产生感受。比如,学生一般不了解筷子的知识和所承载的情感含义,只知道筷子是吃饭的工具,所以使用筷子常常没有什么感受。
4、但事实上,附着在筷子上的中国传统文化极为丰富。中国的筷子一般是7寸6分长,寓意人的七情六欲;筷子一头方、一头圆,寓意天地良心在手上;用筷子夹菜,总是一根筷子动一根筷子不动,一动一静寓意生生不息;母亲常用一双蘸满温情的筷子点进初生婴儿嘴中,人生滋味从舌尖开始;餐桌上长辈先吃的饭桌礼仪,体现了中华民族千百年来尊老敬老的传统。一双小小的筷子承载着中华民族千年不断的文化和情感。对于这样的生活知识,孩子们怎么会不乐意感受呢?三要培育对天地人事物的敏感性。用朱小蔓老师的话说,师生都要有一双情感之眼,细心观察,敏锐发现,细腻体会,真正做到“情为根,感为门”,让情感在感知中相遇,在感受中联结,在感动中传情。修
5、炼情感体验的第二个基本功是苦练“孕育”,这是情感教育的“生死功”。情感教育通过“感受”产生“受情卵”,“受情卵”就像在母亲子宫里一样在情感体验中吸收养料,发育、生成新的情感。事实上,如同“受精卵”在母亲子宫中历尽艰辛发育成形,情感的孕育同样需要面对困难、挑战。可以说,没有情感体验的“困难”就没有真正的情感教育。首先难在“情子”孕育中有没有发生困难。其次难在有无在克服困难中产生深刻体验,形成内在行动蓝图(这个过程包括内在实践、心理操作、信息转换、内在行动、意象操作、内在交流、内在表达)和交流框架。再次难在此种蓝图和交流框架能否进入外部世界,产生实践行为、人际交往和思想情感交流活动。复次难在让他人
6、、让天下感到快乐和幸福的同时,自己能否感到快乐和幸福。最后难在能否产生“快乐亦痛苦,痛苦亦快乐”的超然体验。我认为修炼“孕育”这一功法,可以借助一些常用的反映情感体验过程的表现性词语进行对照。这些表现性词语很多,我列举一些比较常用的词语:实践、问题、两难、纠结、烦恼、需要、念头、念动、交往、关系、冲动、冲突、内实践、激活、互动、叠加、交换、回忆、联想、沉思、闪念、模仿、移情、换位思考、共振、翻转、合拍/不合拍、交融、聚合/排斥、权衡、胡思乱想、跌宕起伏、惊心动魄、内预演、增益匹配、预见、猜想、内发现、想象、情境交融、情理交融、内评价、默契、嬗变、取/舍、协同、强化/淡化、心狂跳、脸红、冒汗、流
7、泪、睡不着、颤抖、激动、再创造、重构、内在完善、喜悦、希望、享受、幸福感、惬意感、安全感、友谊感、归属感、自尊感、荣誉感、内部驱动力、内部创造力、原动力、情知意交融、高峰体验,等等。修炼情感体验的第三个基本功是学会“理解与选择”,这是情感教育的“生成功”。我在学习朱小蔓情感教育思想后认识到,新情感的诞生不能光靠纯粹感性的情感体验,还应与理性相结合,是情理交融的结果。理解和选择贯穿于情感体验的全过程。理解是情感体验不可分割的重要组成部分。情感理解是在情感体验中辨认、归因、解读、尝试、领悟价值,完成对事物或现象之间相互关系的深刻理解并做出结论、提出预见的一种情感能力。情感体验推动情感理解,情感理解
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