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2下八单元说课讲解.doc
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1、2下八单元精品资料数星星的孩子教学设计教学要求一、识字;要掌握的词语:总是、刻苦钻研、著名;句子:“满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”“看得见,就能数得清。”“星星是在动,可不是在乱动。”“爷爷说的话是真的吗?”二、正确、流利、有感情地朗读课文。,三、激起学生对宇宙奥妙的幻想,发展学生的想象能力,培养学生刻苦钻研的学习精神。课前准备电化星座或板画星座图。课时安排三课时。第一课时:导入新课。讲读课文最后一小节。教学生字词。范读课文。再学生字词。巩固生字词。写字。第二课时:读讲课文一、二、三、四小节。第三课时:读讲第五小节。巩固生字词。增读天上的街市。教学过程第一课时一、导入新课,启发学生学习的
2、兴趣。小朋友,在晴朗的夜晚,我们抬起头,就看见蓝天上有许许多多的明亮的星星,一闪一闪的,非常有趣。天上的星多极了。我们平常说天上的星星多,用哪些词语?结合学生回答,提示卡片:无数、数不清。(正音)导读“天上有无数的星星”、“天上的星星数不清”。天上星星真的数不清吗?小朋友,你们有没有数过?有时候就有个小孩子,最喜欢数星星,他经常注意观察天上的星星。今天我们就来数星星的孩子这个故事。二、初读课文,自学生字词。看谁能把这篇课文读了以后,知道写的是谁。生字要读准字音,想记住字形。学生自学。三、读后检查。谁能说说这个故事写的是谁?张衡是个什么人呢?四、学习课文最后一段,教学一部分生字新词。把生字组成句
3、子。出示句子:“张衡是汉朝人。他刻苦钻研天文,成了著名的天文学家。”教学张衡:注意这两个生字都是后鼻音。“张”字什么旁?这是什么“张”?(弓、长)教学汉朝:中国有时候的一个朝代,离我们现在有一千七八百年。教学钻研:非常认真、非常细心地研究,不怕苦,不怕难。(举陈景润叔叔钻研数学的例子。)教学天文学家:研究天上的太阳、星星、月亮这些天体分布在哪儿,怎么运行的专家,叫天文学家。齐读课文最后一小节。指点:这篇课文就是写张衡小时候怎么数星星的故事。他怎么数呢,听老师读课文。(很自然地导入课文。)(生字词的学习,必然涉及课文最后一段,这样就不必拘泥于“从头到尾”的数学顺序,而先学最后一段,把课文学习与学
4、词学字结合起来,这样既省时,效果又好。)五、范读全文。这篇课文你们喜欢读吗?课文中还有几个字不认识,我们再来学习。六、再学习字词(生字分批教,难点分散)把另一批生字组成句子出示:张衡靠着奶奶,仰着头,指着天空数星星。教学靠:分析字形,复习“非”的笔顺。教学仰:头抬着叫“仰”。(动作演示)抬头看叫“仰望”。教学指:让学生(手指、指导、指引等)。再出示第三个生字组成的:张衡想着爷爷的话,晚上起来看星星。他看清楚了,北斗星果然绕着北极星转。楚:突出“楚”增教“清清楚楚”、“一清二楚”。绕:复习“浇”。组词:绕线,绕着转。什么绕着什么转?谁能说一句话?(让学生在具体的语言环境中学习理解生字词。)七、初
5、读课文。八、巩固字词。识记字形。抄写生字。第二课时一、试读全文。全班每人轮读一句,要求读正确。正音:碧玉盘傻孩子二、分段学习。第一节:1、夜晚,张衡在院子里数星星,那是什么样的情景。(提出一个问题,把阅读课文和想象结合起来,引导儿童进入课文描写的情境。)谁能把这个情景讲出来?要求讲清楚什么时候在哪儿,什么人,做什么。学生各自读课文,准备讲述。学生口述。2、齐读第一段。3、“一颗,两颗”后面是什么标点符号?指名上黑板加标点。出示:一颗两颗一直数到了几百颗对比读:“一颗、两颗,一直数到了几百颗。”“一颗,两颗,一直数到了几百颗。”让学生体会:用逗号停顿的时间较长,表示张衡一边数一边想,一边数一边记
6、,张衡数星星多认真呀!第二节:1、奶奶怎么说。小朋友自己读读看。2、现在请女同学当奶奶,读奶奶说的话,注意奶奶是笑着说的,要读得亲切。女同学朗读第二节。3、奶奶说的话里,哪个词儿说明张衡是经常数星星的?指点:“又”,说明他经常数的,今天又数了,一数就数了几百颗。张衡数星星真刻苦啊!第三节:1、张衡是怎么说?默读张衡说话,看看张衡说了几句话,再说说每句话是什么意思?哪一句是主要的?(“能看得见,就能数得清”)指点:这说明他数星星不怕苦,决心大。张衡说“星星数得清”也是有根据的,他的根据就是下面两句话。(指名两个小朋友读)突出:是.不是.总是(指导逻辑重音,齐读)2、张衡怎么会知道这些的呢?请你们
7、说一句话,说说张衡怎么数星星的。板书:数张衡看星星。观察如果加上“一边.一边.”,又可以怎么说?(把体会课文内容,指导朗读,说话训练结合。)第四节:9. 爷爷走过来怎么说?你能把爷爷说的话全部找出来吗?自由读爷爷说的话。爷爷讲的知识你们读懂了吗?(不要求回答。)创设情境。出示星空的电化教具,结合描述:现在让我们和小张衡一起数星星。5 我们看这七颗星边起来成为一组,叫北斗星,离它们不远的那颗叫北极星。(按电钮:北斗星,北极星闪亮。)9 这里几颗星连结起来又是一组,样子挺像天鹅,就叫天鹅星。这两组星在银河两岸,就是牛郎星、和织女星。(按电钮:天鹅星座、牛郎星、织女星依次闪亮。)23 (出示地球仪转
8、动。)地球自动转着,我们在地球上,不觉得地球动,而觉得北斗星在绕着北极星转,就像我们坐在汽车里,不觉得汽车跑,而觉得树在跑一样,而这颗星到那颗星之间的位置是不变的。1. 你们看天上这么多星星。(星座教具上星星全亮了,闪闪烁烁,谁能用“星星”说一句话。可以说星星眨眼可以打比方,(凭借学生观察所得,及时进行语言训练。)(板书:星星。)结合学生说话的内容,讲读第一段的一个比喻句:“满天的星星,像无数珍珠撒在碧玉盘里。”2. 现在你们说说,爷爷告诉张衡哪些天文知识?指名两年男同学扮演爷爷和张衡,正坐在院子里,看着满天的“星星”在谈些什么。(通过担当角色,带入情境,加深对课文的体会。)指名读爷爷的话,一
9、个人说一句,用讲话的语气说说,以加深理解课文内容。第三课时一、检查复问:爷爷告诉张衡哪些天文知识?二、读讲第五节。1. 指名朗读。2. “爷爷说的话是真的吗?这句话是张衡心里想的,该怎么读呢?(指名朗读第一句)3. 张衡听了爷爷的话心里怎么想,又怎么做的?老师给你们开个头,“张衡听了爷爷的话.”你们接下去讲。4. 这里“几次”起来看星星的“几次”,能省掉吗?指点:一夜起来几次,他观察星星多么细致,多么有恒心啊!指导朗读:“这孩子一夜没睡好,几次起来看星星”“几次”要突出,这句后面还得停顿长些,说明张衡在仔细观察星星。“他看清楚了.”要显出高兴的心情。齐读本小节。5. 张衡0听了爷爷的话,觉也睡
10、不着,几次起来看星星。下面老师给你们听一断关于星星知识的录音,。看看你们听了以后怎么想又怎么做。放录音:夏天的夜里,银河像一条淡白色的巨大纱带,从北飘向南方。古代人们把银河认作天上的河流。银河真的是天河吗?那白茫茫的一片真是汹涌波涛吗?科学家伽里略用望远镜揭开了银河的秘密。原来银河是有无数像太阳那样的恒星组成的。因为星星太多,离我们又太远,星光连着星光,分辨不清,只看到白茫茫的一片。银河系里的星星连同太阳在内,大约有1500亿棵恒星。银河里的星星看上去它们靠得那么近,其实它们之间的距离远极了。就拿牛郎星和织女星来说,它们之间距离有16万光年,也就是有152万亿公里,而整个宇宙像银河系这样的星系
11、又有许多个。小朋友,想一想宇宙该多大,多神秘啊!(听后,让学生思考片刻,并不要求回答,让学生课后再去观察、体会、思考。)一、朗读全文,引导学生进一步自学。1. 课文有那些词语告诉我们张衡数星星很认真?做上记号。2. 总结:一开始就告诉我们张衡数星星一直数了几百颗,说明数得认真;从奶奶的话说明他经常数星星他自己说的话,说明他数星星,认真仔细。爷爷告诉他天文知识以后,他认真看,认真想,告诉我们张衡从小就刻苦钻研,所以后来才成为著名的天文学家。一、补充教郭沫若的天上的街市,以进一步唤起学生的想象。(欣赏而已,不求多深的理解。)1. 范读2. 简要指点,指导朗读,练习朗读。3. 欣赏读、听录音。爱迪生
12、救妈妈教学设计教学目标(1)会认11个生字,会读生字组成的词语,会写“夸奖、斥责”这四个字。(2)正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思,能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。(3)从爱迪生想出的办法中领会他的聪明,爱动脑、多动手、善发现的意识。目标设置上,充分考虑到三个维度的把握,使“知识和能力、过程和方法、情感态度价值观”能融合在一起。使工具性和人文性能相辅相成教学重点难点 在朗读中感悟,用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法,领会爱迪生的聪明可爱。在词语教学中,紧紧结合课程标准中“阅读”的阶段目标结合上下文,在阅读中积累词语、运用词语。对有些词语采用
13、读对话、看图,各种形式的说话练习的手段来理解。教学准备:教师:制作教学课件。学生:查找资料了解爱迪生。二、教学流程设计(一)介绍人物,揭示课题1(出示图片)今天老师给大家介绍一位著名的发明家-爱迪生(出示爱迪生图片)这就是爱迪生晚年的照片。谁能想出方法记住他名字中的一个生字:“迪”(生识记字形)2看老师把它的名字写在黑板上,看仔细了,写字的时候要把字写端正。3说说你对爱迪生的了解。(学生交流课前收集的材料,教师适当评议)4老师也把收集到的信息打在屏幕上,谁愿意读给大家听。(请一生读)内容出示:爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西,如电灯、电话、电报、电影等,登记过的发明
14、就有1000多项,为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。5过渡:是啊,爱迪生的一生发明了很多东西,他从小就爱动脑筋,常常想出一些好主意,有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢!(板书:救妈妈)6齐读课题(二)自读课文、反馈检查。过渡:想读一读这个故事吗?先来看看屏幕,老师可有读书的要求哦。 1出示自读课文的要求:(1)读准生字音,读通课文。遇到难读的句子多读几遍。(2)给每个自然段标上小节号。(学生按要求学文,教师巡回指导)2检查自学情况:(1)检查生字(屏幕出示注音的生字,指名朗读、开火车读)(2)检查词语(加点的是生字)检查急性斥责委屈亮堂明晃晃阑尾炎恍然大悟一溜烟似的(指名读、男女生分读、小
15、组读、齐读)教师点拨指导如下:这些生字把它放到词语中,有的读音发生了变化,如:“堂”单个的读第二声,放到词语中读轻声。(生练读“亮堂”)明晃晃:这里的“晃”是多音字,单个字读第三声,连成词语组成了ABB结构,在读的时候读音要变化了。当第一个(A)不读第一声的时候,后面两个读第一声,如“明”读第二声,连起来就读明晃晃(mng hung hung)(学生练读)。当遇到第一个音是第一声,那后面就读它本身的音。如:金(jn)灿灿(cn cn)对“阑尾炎”一词的理解,先让学生结合生活实际理解,教师再补充解释:阑尾就是我们平常所说的盲肠,它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛,甚至还要夺去人的性命。突然发作
16、又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。一溜烟似的:“溜”这是个多音字(注意第四声),“似”也是个多音字,在文中和“的”连成词语读翘舌音。读这个词语:一溜烟似的这个词语是什么意思呢?我们把这个词语放到句子中,谁能读一读,其他同学想一想。出示句子:“突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。”(学生朗读、交流)(3)课文一共有几个自然段?(5个自然段)(请五个学生读课文,师生互相正音。)(三)整体感知课文。1读了课文,你想对爱迪生说什么?(生自由交流,教师及时表扬鼓励发言好的学生,同时及时指正语言不规范,表达不顺畅的毛病)2课文里也有一句是医生夸爱迪生的话,老师把医生夸奖爱迪生的话放到了屏幕上。出示句子:“医生
17、夸奖爱迪生,说:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”学生读句给“多亏”换个意思相近的词(幸亏)小结:孩子们刚才我们读了课文,初步知道了爱迪生靠聪明救了妈妈(板书:聪明)谁能用夸奖的语气读好这句话。(指名读、齐读)(四)学习第四、五自然段过渡:下面请大家默读课文,课文中的哪个自然段是在写爱迪生救妈妈的?请先在这个自然段前面用“”表示,然后捧起书读一读。1出示文本,请一生读。2大家再静静地认真地读一读这个自然段,用“”划出写爱迪生救妈妈的句子。(学生交流,教师指点,屏幕出示句子)突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子。爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边
18、,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。(1)指名读再男生、女生分别朗读句子。(2)(出示课文插图)看图说话。(指导学生在说话过程中用上学过的词语“一溜烟似的、捧着、明晃晃、亮堂”等词)(3)指导读好这几句话。3师生合作读课文。师引读:在爱迪生七岁那一年,他的妈妈得了急性阑尾炎,送医院已经来不及了,只能在家里做手术。可是,家里的光线太暗了。正当大家急得团团转时,爱迪生他怎么做生读:“突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子。”师:爸爸见了又急又气,斥责道:生:“什么时候了,还胡闹!”师:爱迪生委屈地说:生:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”师:爱迪
19、生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。生:“爸爸恍然大悟,医生也露出了满意的笑容。”4学习爸爸和爱迪生的对话。(屏幕出示句子)爸爸见了又急又气,斥责道:“什么时候了,还胡闹!”爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”(1)师引导:谁能抓住“斥责、委屈”这两个词语来当当爸爸和爱迪生读好这个对话呢?(2)通过说话来理解“恍然大悟”一词。爸爸恍然大悟,明白了_。他对爱迪生说:“_。”(老师要引导学生在说话时用上文本中词语,如“斥责、委屈”等词)5师小结:是的,正因为这样做,手术做得很成功,妈妈得救了,所以医生对爱迪生说:“今天多亏了这个小家伙,他
20、真是个聪明的孩子!”(再次出示句子,指导读好这句话。)6用“夸奖”一词联系说话。填空:爸爸夸奖爱迪生,说:“_。”小伙伴夸奖爱迪生,说:“_。”(五)学习第一、二、三自然段过渡:看,童年的爱迪生是多么聪明:妈妈的病情十分严重,切除阑尾的手术必须马上进行,可是,昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智,想出了办法,把昏暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命。我们一起来读读第一到第三自然段,看看事情是怎么发生的,当时的环境又是如何紧急的呢?1你从哪些词语当中体会到妈妈病情的严重?(学生交流板书)2带着你的理解读读这三个自然段3请你用上“突然、直打滚、检查、急性、马上、来不及、摇头、急得团团转”说
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