通信类实验教学革新.docx
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1、通信类实验教学革新目前,在高校通信专业实验中,大多还是采用传统的模拟实验箱设备,如通信原理实验箱、程控交换实验箱、光纤通信实验箱、移动通信实验箱等。前些年,这些设备在高校实验教学及研究中起到了一定的作用,特别是在通信原理、通信电子线路等课程的理论教学中,配合相关设备起到了帮助学生掌握相关基础理论知识,检验学生学习效果的作用。随着现代通信技术及计算机技术的飞速发展,通信技术和信息科学已成为当今社会的热门专业,也是竞争最为激烈的行业之一1。作为21世纪高新技术产业的通信技术学科,其发展速度之快,与其他学科相互渗透之广,使得大学教学内容更新周期越来越短,结合工程实际越来越密切。如果仅仅停留在实验箱时
2、代,则远远满足不了社会对通信技术人才能力的需求。实验教学的重要性随着学科的发展日益凸现出来2。1目前高校通信专业实验教学的现状从高校对通信专业人才教育培养的现状来看,主要存在的问题有:验证性实验多。大多数通信实验教学还是停留在“实验箱”时代,内容以验证性为主,实验手段单调,学生处于被动地位,只是按照传统的实验指导书,按部就班地完成实验,难以体现通信的系统性和网络特点3,不能充分调动学生的积极性和创造性,反而对学生应用能力的提高造成一定的障碍。系统观念不强。学校大多采用“模块式”的实验教学,各模块之间或各门课程之间相互分割、相对独立,造成学生缺少综合性的整体概念,没有进行纵向和横向的有机结合,更
3、没有形成完整系统的设计能力。创新精神不足。由于受学时的限制,实验项目一般为2学时,而设计性实验往往不可能在短短的2节实验课内完成,因此实验效果不理想,况且大部分实验项目由生产厂家预先设定,不利于学生的主体作用和创造性的发挥。缺乏自身竞争优势。学校的教学与社会新技术应用严重脱节,学生所具有的实际水平和实际动手能力与真正的就业要求相距甚远,就业形势严峻。除此之外,实验室管理体制上也存在诸多问题,如专业分得过细、专业面窄。这样设置的实验室模式功能单一、规模小,仪器设备重复投资,实验技术力量分散,资源难以共享,影响了各个学科之间的相互渗透,不利于学生综合实践技能的培养和创新能力的提高,也难以发挥实验室
4、在人才培养、科学研究与社会服务中的整体功能效应4。所有这些情况,造成了学生缺乏专业技能和新知识,缺乏自身的竞争优势,在毕业之后立即进入通信行业比较困难,出现社会通信合格人才缺乏和毕业生就业困难的现象。因此,有必要尽快采取措施,从人才培养模式上进行改革。2精确定位人才培养目标在人才培养模式中,培养的目标和定位是至关重要的。在人才培养方向及专业方向上,应充分考虑区域经济对人才培养的需求,及时了解区域经济的发展趋向,适时地根据区域经济的发展来调整专业方向,合理调整培养目标、课程体系和教学内容,以便更好地服务于区域经济。按照普通高等院校对本科生培养“厚基础、宽口径”的基本要求,以培养适应型、应用型、创
5、新型人才为目的,以学生为教育主体,坚持科学教育与人文教育相互融合,注重创新精神和实践能力培养,促进学生思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质协调发展,构建通识教育基础上的宽口径专业教育人才培养模式。总体培养目标为培养造就基础宽厚,知识、能力、素质俱佳,富有创新精神和创新能力,在专业及相关领域具有国际视野和持久竞争力的未来高技术人才。对通信专业来说,在就业形势严峻、竞争日趋激烈的今天,要根据学校人才培养目标,以市场需求为导向,以职业岗位要求为依据,结合大电类专业人才培养规律,坚持理论教学与实践教学并重,能力培养与素质提高并行,课程实验与工程训练、创新设计、科学研究有机结合,创造以学生为本的人文
6、环境,把知识传授、能力提高、素质培养贯穿于实验教学始终,深入落实大工程观、大系统观、大集成观的教学理念,实行开放式教学,着力培养学生的创新精神和实践能力。3大工程观提出的历史背景美国工程教育界根据当代经济社会发展的状况,对高等工程教育进行了深入的反思和研讨,明确了工程教育的改革方向是要使建立在学科基础上的工程教育回归其本来涵义,更加重视工程实际以及工程本身的系统性和完整性。有人把这种思想称为大工程观视野中的教育观。美国麻省理工学院工程学院院长乔尔莫西斯说:“大工程观的术语是为工程实际服务的工程教育的一种回归,而与研究导向的工程科学观相对立”5。美国工程与技术认证委员会曾对21世纪新的工程人才提
7、出了l1条评估标准6。我国有学者也曾对美国工程与技术认证委员会强调的侧重点进行归纳:一是工程实践能力;二是多学科的背景以及多方面的能力;三是职业道德以及社会责任感。吴启迪副部长也指出,工程教育改革不仅要确保质量,还要应对工程全球化、工程复杂性的挑战,建立具有大工程观、大系统观、大集成观的工程教育体系。大工程观对高等教育改革提出了新的要求,并最终需要通过实验教学改革来实现。4通信专业实验教学改革探索在学院人才培养模式的目标下,优化资源配置,完善实验室管理体制,改革传统的实验教学模式,加强实验室队伍建设,强化工程实践意识,锻炼学生的科研与工程实践能力,采用开放式的管理模式,深入落实大工程观、大系统
8、观、大集成观的教学理念,把通信工程实验室建设成为创新实践的教学实验基地。优化资源配置,成立专业实验中心2004年我们学院将专业实验室进行整合,成立了专业实验中心。一是集中和充实了实验室技术力量,完善了实验室建设发展规划,充分发挥人、财、物的潜力,提高办学效益和办学水平;二是将有限的经费集中使用,使实验室建设上档次上水平;三是增大了专业实验室的规模,优化了资源配置,实现了资源共享,优势互补,使实验室结构、层次、布局趋于合理,本着大学科、大平台、中心型的思路,形成了多学科通用的实验室,有利于实验室的开放、交流和管理。整合后的实验室,学生人时数大大增加,人员、房屋、设备由学院统一调配使用,提高了实验
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