名著导读-《骆驼祥子》：圈点与批注教学提纲.doc

名著导读 《骆驼祥子》：圈点与批注

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名著阅读指导课
《骆驼祥子》：圈点与批注
库尔勒市第八中学 邹静

教学目标：
1、利用名家点评、设置悬念等手法激发学生的阅读兴趣。
2、让学生初步了解主人公的一些经历和人性的转变。
3、让学生学会运用“圈点与批注”的方法阅读名著。
教学重点与难点：
“圈点与批注”法的示范与演练。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、 课前三分钟
古人读书方法名言积累与赏析。
二、 激趣导入，关注祥子
1、名家点评
洋车夫、老妈子、便衣警探、车厂老板、妓女、摆小摊的，……在老舍的笔下，他们都有了生命，有了灵魂，并且活色生香！俗语云：“点铁成金”，有所谓“化腐朽为神奇”，唯有《骆驼祥子》才当得起。
——司马长风（现代作家）
2、简介作者老舍和《骆驼祥子》。
三、 出示学习目标
1、 初步了解主人公的一些经历和人性的转变。
2、 学会运用“圈点与批注”的方法阅读名著。
四、 自主学习
活动一：抢读名著，走近祥子
给学生3—5分钟时间随意翻书，读后让学生交流从书中发现了关于祥子的什么信息？
自由交流。
活动二：圈点批注，了解祥子
（一）方法介绍：（见微课）
第一步：圈点勾画
用自己设定的圈点和批注的符号，在阅读时勾划文章的重点、难点、疑点、或者是自己深有体会之处。
1、 圈点的符号
1） 圈字码①②③用来标示自然段的序号。便于查找内容。
2） 圆圈“ ”画在生字或需要解释的词语下，用以批注时注音或解词。
3） 黑点“●”画在生动的词语和典型的成语上，用以提示重要词语。
4） 横线“ ”画在文章景物（环境）描写的句子下面，以便加深记忆、理解或摘录，也方便回读。
5）“‖”：标段内层次分界。“/”：划在大层内的小层次之间。
6）“{} ”或“[ ] ”：标重点段。
7）“？”标在有疑问的地方。“！”标在需要注意或有感想的地方。 （可以因人而异）
2、 圈点的内容
1） 关键的字词。比如：记叙要素中的，时间、地点、人物等等。
2） 关键的句子。比如：运用了各种修辞的句子、警言妙句、不一样的表达方式的句子、能反映人物性格的句子、能揭示文章中心的句子等等。
3） 关键的片段或是自然段。比如，环境描写、人物描写、抒情议论揭示或是升华文章中心的部分等等。
4） 能提示或是告诉文章结构、写作思路的细节。
5） 有特殊含义的标点符号。
第二步：写批注
批注可以从作品的内容（字、词、句、段）、结构、写作手法 、语言特色等方面着手，或展开联想和想象，补充原文内容，或写出心得体会，提出自己的见解。
1、 批注的分类
“批”即批语，也指品评，如在文章旁边写上段落、层 次大意，叙述、说明、议论的方式，或对思想内容、观点见解、表达方法、作者思路、遣词炼句加以评论，或提出质疑，或进行鉴赏。“注”，就是注释，如对难字生词，文章背景，作者材料，人物典故，风土人情等等加以解释或提示。 “批注”就是把批语和注释随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。
批注的分类（按位置）有 “眉批”（批在书头上）“旁批”（字、词、句的旁边，书页右侧） “夹批”（字行的中间） “尾批”（批在一段或全文之后）。
批注的分类（按内容）
赏析式，例：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。——《春》。
感想式，例：“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。——《春》
评价式 例：《水浒》只是写人粗卤处，便有许多写法。鲁达粗卤是性急，史进粗卤是少年任气，李逵粗卤是蛮，武松粗卤是豪杰不受羁绊，阮小七粗卤是悲愤无说处，焦挺粗卤是气质不好。 --------金圣叹
补充式：这种阅读方法就是顺着作者的思路，依照作者的写法，接着为作者补充。也可以称得上仿写、续写，从而活跃自己的思维，打开自己的视野，提高写作能力。
想象式：就文章内容所展开丰富的想象。
质疑式：针对阅读内容提出问题。
2、 圈点批注的具体步骤
1） 标注自然段的序号。以便于查找内容。
2） 粗读文本，初步圈点。第一遍阅读文本，对文本有一个大致的了解，阅读过程中对一些简单的细节，作初步的标注，让阅读中的读与思与写相结合。
3） 再读文本，细作圈点。这是第二次阅读。在前面阅读的基础上进一步深入，有了更多的疑惑、有了更多的发现，那就细细地圈点做标注。
4） 精读文本，细致批注。这是第三遍阅读，对文本有了全面的了解，有了全局观，这时候再回头把之前所做的标注（圈点），一一批注。
（圈点批注，必须建立在熟读文本的基础上，做到有的放矢，否则就是无源之水无本之木，就无从谈起阅读理解）
（二）展示交流与汇报
小试牛刀（考虑到课堂时间有限，此环节已提早布置给学生预习，课堂上将进行预习反馈。）
1、请学生根据自己已有的经验阅读喜欢的文段，并选择最有感触的两、三处作圈点与批注。小组内交流后，评选推荐全班展示。
2、学生展示、分享，师生互评。
（三）教师示范（根据学情，对学生掌握还不够好的批注方式进行示范。）
句子1：第二天生意不错，可是躺了两天，他的腿脖子肿的像两条瓠子似的，再也抬不起来。他忍受着，不管是怎样的疼痛。他知道这是不可避免的事，这是拉车必须经过的一关。
赏析式批注：把祥子的腿比喻为“两条瓠子”，可见他的腿真肿的厉害，他的身体还没适拉车的艰辛。“忍受”、“不可避免”等词语看出祥子坚忍、吃苦耐劳的品质。
句子2： 祥子下了决心，一千天，一万天也好，他得买车！
评价式批注：虽然“买车”的愿望距离祥子很遥远，但他却有“不达目标不罢休”的干劲和勇气。
句子3：他对自己起下了誓，一年半的工夫，他——祥子——非打成自己的车不可！
质疑式批注：一年半后，祥子能达成所愿买到车吗？如果祥子没法拥有自己的车，他的命运又该如何呢？
句子4： 车箱是那么亮，垫子是那么白，喇叭是那么响；跑得不快怎能对得起自己呢？怎能对得起那辆车呢？
想象式批注：我想祥子对他的新车一定爱不释手，他每天起床定会把车擦个透亮。拉着自己的车上街，祥子定是大步流星、昂头挺胸，逢人就说，“嗨！这是我刚买的车，你看怎么样？”
教师引导学生总结文段中的祥子形象：
通过对上面文段的阅读，你觉得祥子是个怎样的车夫？能用几个关键词概括吗？明确：健壮老实、拥有梦想、吃苦耐劳 (板书)
环节过渡：这样一个健壮、有追求、能吃苦的车夫，估计祥子的前途不可限量啊！他也许凭自己的努力成为像刘四爷这样车厂老板，有一个幸福美满的家庭，可结局真的如我们想象的那样吗?请大家继续运用“圈点与批注”法分组阅读下面小说最后的几个文段：
（四）学以致用
1、学生分组阅读下列文段，运用本节课学习的批注方式，进行圈点与批注。
第一大组阅读文段：
一直坐到太阳平西，湖上的蒲苇与柳树都挂上些金红的光闪，祥子才立起来，顺着城根往西
走。骗钱，他已作惯；出卖人命，这是头一遭。何况他听阮明所说的还十分有理呢！城根的空旷，与城墙的高峻，教他越走越怕。偶尔看见垃圾堆上有几个老鸦，他都想绕着走开，恐怕惊起它们，给他几声不祥的啼叫。走到了西城根，他加紧了脚步，一条偷吃了东西的狗似的，他溜出了西直门。晚上能有人陪伴着他，使他麻醉，使他不怕，是理想前去处；白房子是这样的理想地方。
入了秋，祥子的病已不允许他再拉车，祥子的信用已丧失得赁不出车来。他作了小店的照顾主儿。夜间，有两个铜板，便可以在店中躺下。白天，他去作些只能使他喝碗粥的劳作。他不能在街上去乞讨，那么大的个子，没有人肯对他发善心。他不会在身上作些彩，去到庙会上乞钱，因为没受过传授，不晓得怎么把他身上的疮化装成动人的不幸。作贼，他也没那套本事，贼人也有团体与门路啊。只有他自己会给自己挣饭吃，没有任何别的依赖与援助。他为自己努力，也为自己完成了死亡。他等着吸那最后的一口气，他是个还有口气的死鬼，个人主义是他的灵魂。这个灵魂将随着他的身体一齐烂化在泥土中。
第二大组阅读文段：
祥子的生活多半仗着这种残存的仪式与规矩。有结婚的，他替人家打着旗伞；有出殡的，他替人家举着花圈挽联；他不喜，也不哭，他只为那十几个铜子，陪着人家游街。穿上杠房或喜轿铺所预备的绿衣或蓝袍，戴上那不合适的黑帽，他暂时能把一身的破布遮住，稍微体面一些。遇上那大户人家办事，教一干人等都剃头穿靴子，他便有了机会使头上脚下都干净利落一回。脏病使他迈不开步，正好举着面旗，或两条挽联，在马路边上缓缓的蹭。
可是，连作这点事，他也不算个好手。他的黄金时代已经过去了，既没从洋车上成家立业，什么事都随着他的希望变成了“那么回事”。他那么大的个子，偏争着去打一面飞虎旗，或一对短窄的挽联；那较重的红伞与肃静牌等等，他都不肯去动。和个老人，小孩，甚于至妇女，他也会去争竞。他不肯吃一点亏。
打着那么个小东西，他低着头，弯着背，口中叼着个由路上拾来的烟卷头儿，有气无力的慢慢的蹭。大家立定，他也许还走；大家已走，他也许多站一会儿；他似乎听不见那施号发令的锣声。他更永远不看前后的距离停匀不停匀，左右的队列整齐不整齐，他走他的，低着头象作着个梦，又象思索着点高深的道理。那穿红衣的锣夫，与拿着绸旗的催押执事，几乎把所有的村话都向他骂去：“孙子！我说你呢，骆驼！你他妈的看齐！”他似乎还没有听见。打锣的过去给了他一锣锤，他翻了翻眼，朦胧的向四外看一下。没管打锣的说了什么，他留神的在地上找，看有没有值得拾起来的烟头儿。
2、 学生小组内交流后展示分享自己的批注成果。教师再次引导学生总结文段中的祥子形象：
“这两个文段选自名著最后面的内容，此时的祥子已变成一个怎样的人？” 明确：堕落自私、麻木不仁、得过且过
五、学习收获与检测
活动三：带上疑问，再读祥子
看着祥子的变化，你有什么疑问吗？祥子是怎么走上毁灭之路的呢？在这条路上他会遇到哪些对他影响极大的人物？请大家带上疑问，课后运用“圈点与批注”法，利用四周时间再读老舍的《骆驼祥子》。
阅读实践月度任务：
A.每天利用课前5分钟进行随机抽检，点到名的同学要按要求介绍规定章节的相关内容。
B.组长定期组织组员交流最感兴趣（或印象深刻）的章节。
C.组长定期收集组员在阅读过程中遇到的疑难，利用每周五阅读课组织小组探究、交流。
D.通读全书后，成立阅读小组，讨论、选择阅读的专题，围绕专题进行研读，完成读书卡片、手抄报的制作任务。
附参考专题：
专题一：给祥子写小传
专题二：探寻悲剧的原因
专题三：话说“洋车夫”
专题四：品析“京味儿”
附手抄报制作要求：
内容多样，切合主题；字体规范，版面整洁；插图合理，构思新颖。

板书设计：
《骆驼祥子》：圈点与批注

批注的分类 祥子的形象
赏析式
感想式 健壮老实、拥有梦想、吃苦耐劳
评价式
补充式 变化 悲剧原因？
（想象式
质疑式 ） 堕落自私、麻木不仁、得过且过

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