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优秀教学案例评选
《智取生辰纲》教案设计

一、教案背景
1， 面向学生：初三学生
2， 学科：语文
2，课时：1
3，学生课前准备：
（1）、学生利用“百度搜索”查阅施耐庵的资料及其作品。
（2）、搜集有关水浒传人物的图片及视频资料
（3）、初读课文，自学生字新词，读准生字的读音，了解课文大意。

二、 教学课题
教养方面：
1、巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。
2、了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。 。
教育方面：
1、理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。
2、 学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。
发展方面：
引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。
三、 教材分析
《智取生辰纲》列入人教版九年级上册第五单元中。本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有名片段，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古典文学的热爱。其创作总体上呈如下特点：（1）注意人物语言、行动和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物性格；（2）情节曲折，故事完整；（3）语言准确简练、生动流畅。《水浒传》是四大名著之一，是施耐庵的代表作，是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，在创作上体现了我国古典小说突出的艺术成就。而《智取生辰纲》一文，选自《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担 吴用智取生辰纲”。课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜，因而很适合中学生的心理特点——斗智，抓住这一点，激发学生学习兴趣，完成教学任务。
重点：
1. 通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。
2. 鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。
难点：
晁盖等人智取生辰纲的过程。
四、教学方法
1、引导法：引导学生自主学习课文节选部分之前的有关杨志的故事情节，尤其是要熟悉课文节选部分的内容，突破教学难点。
2、影视导入法：播放电视连续剧《水浒传》视频主题曲，让学生迅速从课间休息的涣散状态进入到精神振奋、兴趣盎然的学习状态。
3、整体感知法：通过课文文本的阅读和相关影视片段的欣赏，引导学生整体感知课文的故事情节和人物形象，为“智”的分析作下铺垫。
4、合作探究法：以小组的方式，引导学生相互交流、合作、探究，共同分析“杨志的智送、吴用的智取”及概括人物形象，落实教学重点。教师也要参与到小组合作探究的活动中去，师生合唱《好汉歌》，共同感受好汉的英雄气概。
五、 教学过程
（一）创设情境，引入新课

播放电视连续剧《水浒传》视频主题曲，学生交流听后的感受。
引入课题：梁山一百单八好汉的故事在我国民间盛传不衰，其中很重要的一个原因就是人们佩服好汉们的英雄豪气，喜欢他们的侠肝义胆。梁山好汉们殊途同归，但他们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。今天我们就来认识其中的一位——青面兽杨志。
（二）走进作者，了解作品
施耐庵与《水浒传》（PPT2）
（三）检查预习，作好铺垫
1、文学常识填空。【PPT3—PPT7】
本文选自《 》第十六回。作者 （1296~1370？）， 小说家。《水浒》是我国 ，它生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“ ”的主题。
2、给加点字注音。【PPT8】
趱行（ ） 虞候（ ） 嗔怪（ ） 尴尬（ ）（ ） 厮（ ）
朴刀（ ） 恁地（ ） 怨怅（ ） 兀的（ ） 怄（ ）
芥菜（ ） 忒（ ） 舀酒（ ） 罗唣（ ） 聒噪（ ）
晁盖（ ） 三阮（ ） 省得（ ） 庵（ ） 喏喏连声（ ） 剜口割舌（ ） 面面厮觑（ ）

（四）默读课文，整体感知

1、学生思考或相互讨论、概括：在课文节选部分前，杨志有哪些故事，有怎样的性格特点？
学生课堂交流后，教师点评并总结：
【百度图片】：杨志失陷花石纲
杨志怒杀牛二 杨志怒杀牛二
杨志比武受重用
性格特点：光宗耀祖，封妻荫子，热衷功名
2、杨志比武受梁中书重用，于是派他护送“生辰纲”， 课文就从这里开始。
请学生快速浏览全文，思考：根据课文的情节，将课文分成几个部分。学生交流后，【PPT10】显示：
第一部分（开头到“今日天下怎地不太平”）写杨志在押送生辰纲途中与同伙之间发生矛盾的情形。
第二部分（“杨志却待要回言”到最后）写杨志与晁盖等八条好汉的斗智斗勇。
3、从刚才的故事情节可见本文非常精彩有趣，让我们一睹为快吧。
【百度搜索】欣赏《智取生辰纲》视频
（四）小组合作，探究问题

欣赏了刚才的精彩片断，我们来研究课文，大屏幕显示【PPT12—PPT21】
1、小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？

2、晁盖、吴用等人劫取生辰纲，其“智”主要体现在哪些方面?

3、杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身，是否在他身上确实无“智”可言呢?

4、小说中以“智”对“智”,这样安排情节有怎样的表达效果?

5、讨论，点拨。

（五）欣赏图片，拓展提升

【百度图片】欣赏水浒传108将排名图片，感受人物的性格：

(六)达标检测 【PPT22】

1．《智取生辰纲》节选自________，该书与________、________、________并称为我国“四大古典白话小说”。作者是________朝小说家________（姓名）。
2．说说下列句中加粗词的意思与现代汉语的区别。
（1）这里正是强人出没的去处。古________，今________
（2）那计较都是吴用主张。 古________，今________
（3）我们胡乱也买他这桶吃。 古________，今________
3．分析下列句子体现了杨志什么性格特征，填在后面括号里。
（1）五七日后，人家渐少，行客又稀，一站站都是山路。杨志却要辰牌起身，申时便歇。（ ）
（2）杨志跳起来喝道：“哪里去！且睡了，却理会！”（ ）
（七）课堂小结

在我们的心中，晁盖、吴用是英雄、是好汉，杨志护送“生辰纲”的虽然失败了，但我们不能“以成败论英雄”，他也是一位有智有谋的好汉，《水浒传》后面的内容有细致的描写和叙述。让我们一起为这些英雄、好汉送上一首赞歌。
【百度MP3】刘欢的《好汉歌》，师生合唱。

(八)布置作业

借鉴本文的鉴赏方法阅读《水浒传》其他经典篇章，以“我喜欢的一个水浒人物”为话题，写一篇文章，300字左右。

六、教学反思
这节课的教学设计，充分体现了新课程改革的理念。课堂设计合理，善于创设教学情境，激发学生学习兴趣，灵活地开发和利用语文教学资源，难点突破，重点落实，致力于提高学生的语文素养和探究能力。学生积极主动地参与，思维活跃，乐于探究、交流、合作。课堂民主、开放、互动，有利于学生可持续性发展。课件具有创新性、交互性、稳定性、实用性、可移植性。
附【板书设计】
智取生辰纲
两条线索
∕ ﹨
智送 智取
↓ ↓
变更起止时辰 布下迷阵
↓ ↓
坚持冒热趱行 设置诱饵
↓ ↓
提防陌生商人 巧设毒药
↘ ↙
黄泥冈
（交接点）

七、 教师个人介绍
省份： 山东 学校： 安丘市凌河镇红沙沟初级中学 姓名： 王静
职称： 一级教师 电话：[phone] 电子邮件：wangjing66081@
通讯地址：山东省安丘市凌河镇红沙沟中学
王静，女，一级教师，大学学历，安丘市优秀教师，安丘市初中语文教学能手，有多篇论文获县、市级以上奖励，曾在《中国素质教育杂志》发表过文章。

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