《争论的故事》的争论(教学案例).doc

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------

《争论的故事》的争论(教学案例)

　　案例再现

　　师：谁能把盛老师的故事表演出来？下面分小组准备。

　　生在小组内分角色表演。

　　表演之前的一个小组：

　　生1：我表演哥哥。

　　生2：不行，哥哥是主要角色，你还是表演村里人吧！

　　生1：我觉得我能表演好。

　　生3：凭你，作业老是不写，成绩也是倒数。别要砸了咱小组的表演。

　　生4：就这么定了，你表演村里人。

　　生1低下头，不再作声。

　　师：课文学完了，现在请各小组讨论一下，在这课的学习中，你明白了什么？

　　生分小组积极讨论。

　　发言之前的一个小组讨论情况：

　　生1：做任何事情，都应该把握好时机。因为时不再来，机不可失啊！

　　生2：做事情最关键的是要先做起来，我们可以在做中体会其中的道理、奥妙。

　　生3：做事要抓住时机是对的，但是我们也应该学习兄弟俩，要学会质疑。

　　生1：你的说法不对，学会质疑不应在这个时候。

　　生3：大雁飞走了，还会再来。我们照样可以把它射下来。

　　生2：关键课文中是告诉我们要善于捕捉时机，不能白白浪费时间。

　　生4：当我们遇到有争议的问题时，除了需要学会请教别人，还需要全面地去分析问题。

　　生：（众笑）这根本不是课文中要告诉我们的呀！

　　小组汇报的时候，这一组的答案只有两个：生1、生2。

　　反思认识

　　合作性学习是课堂教学中的一个亮点，但我们往往注重的是这种表面形式，却很少有人虑及学习者的情感、态度、意志等。这些都使得合作性学习的实效受到了挑战：学习者是否积极参与了，他们的群体是否善于合作，他们是否能在合作中体现真正的自我，他们的合作是否建立于相互尊重的基础之上？以上的这则案例无疑又给我们敲响了警钟。

　　我想，谈合作性学习，必须得营造一个民主、平等的课堂氛围，让每一个学习者自主参与、畅所欲言。不管是优等生，潜能生；强势学生，弱势学生。谈合作性学习，还需注重构建民主、平等的新课堂模式。不仅要帮助学生创设民主的平台，提供给学生平等交流的广阔空间，而且要通过多种渠道不断地让学生锤炼自尊心、自信心，使他们渐渐变得自立、自信、自爱。

3 / 4