《海底世界》教学案例.doc
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---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 《海底世界》教学案例 《海底世界》这一篇课文是苏教版国标本第六册中的一篇常识性课文,介绍了海底世界景色奇异、物产丰富,作者抓住了典型事物,运用了艺术手法,凸现了事物特点。根据教学常识性课文的注意点及本篇课文的具体特点,同时根据本班学生的特点,在教学设计中体现1、情趣性。虽然这是一篇常识性课文,主要以介绍知识为主,但面对的是小学三年级的学生,枯燥的教学必定会引起学生的厌烦,因此,在知识教学的同时更应让这些知识形象生动起来,形成一个立体的海底世界,使学生不是被动地接受相关知识,而是乐于参加课堂教学活动,在活动中掌握知识,形成能力,培植情感。2、工具性。这篇课文之所以能让人读后留下形象鲜明的印象,有一个重要原因,就是因为作者巧妙地采用多种写作方法,突出体现了语文的工具性,在教学过程中应引导学生体会先总后分的构段方式、运用对比的方法等的作用,并努力掌握,灵活运用,使自己写的文章也能给人深刻的印象。3、以读学写。本篇课文为学生提供了优秀的范例,很值得学生学习借鉴,让学生读中悟,读后仿。 片断: 师:海底真是一点儿声音也没有吗? 生:不是。 师:有什么声音? 生:动物发出的声音。 生:海底动物窃窃私语的声音。 师:既然有声音,为什么课文中却说:海底依然是宁静的? 生:那是因为动物们窃窃私语的声音太小了 师:所以,虽然海面上 生:(齐)波涛汹涌。 师:但是,海底依然是 生:(齐)宁静的! 师:那怎样才能听到海底动物发出的声音呢? 生:必须用上特制的水中听音器。 师:好,我们每人都用上特制的水中听音器。用心听一听,你们听到了什么? 生:可以听到嗡嗡的声音。 生:可以听到啾啾的声音。 师:这些声音,有的像蜜蜂一样 生:嗡嗡。 师:有的像小鸟一样 生:啾啾。 师:有的像公鸡一样 生:喔窝。 师:有的像小羊一样 生:咩咩。 师:有的像青蛙一样 生:呱呱。[ 师:有的像鸽子一样 生:咕咕。 师:你们怎么知道的? 生:书上用了省略号。 生:书上讲,能听到各种各样的声音。 生:不同种类的海底动物会发出不同的声音。就是同一种类的动物,也因为表达的意思不同而发出不一样的声音。 师:下面,我们请几位同学上来扮演海底动物,哪些同学来? 生:(兴趣盎然,争相要上台表演) 师:(指名八位学生)请下面的同学做评委,看看谁表演得像。 生:(一学生声音很响亮地)嗡嗡嗡 生:(有的连忙捂住耳朵,不少人哈哈大笑) 师:他演得如何?为什么? 生:他的声音太响了! 生:我感觉像轰炸机过来了! 生:因为海底动物是窃窃私语的,声音不应该这样响! 师:让他再来一次,怎样? 生:(该生声音很小地)嗡嗡嗡 生:老师,我听不到。 生:老师,他没发出声音,我也没听到 师:还不用上特制的水中听音器? 生:(坐在下面的学生装作用上特制水中听音器的样子,屏息凝视,侧耳倾听;站在讲台前的学生依次发出声音) 师:(学生发出声音后,马上问)像什么一样发出的声音? 生:像蜜蜂一样嗡嗡; 生:像小鸟一样啾啾; 生:像小狗一样汪汪; 生:像小猫一样喵喵; 师:请取下特制的水中听音器。这时,你们还能听到海底动物发出的声音吗? 生:听不到了。 师:用上特制的水中听音器之后,你们听到了各种各样的动物声音,听后感想如何? 生:海底世界看上去宁静,其实,非常奇妙! 生:海底动物发出的声音各种各样,说明海底的动物种类多、数量多。 生:到海底去遨游,既可以看到各种形态的动物,又能听到奇妙的交响乐,实在是享受! 生:到底哪一种鱼发出的声音像蜜蜂一样嗡嗡? 生:书上可没告诉我们。 师:是啊,可以怎么办? 生:我去读课外书了解。 生:我到网上去搜索。 生:我去问一位生物老师,他的学问可多了! 师:行,可要说到做到。如果有了结果,请将答案写在黑板上,让大家也分享你搜索的成果。愿意吗? 简析:[ 从这一教学片断种我们可以看出,也可以说其中不乏亮点和精彩。 一、巧用矛盾。课文第二自然段中有两处看似矛盾的地方。一是海底依然是宁静的,一是就能听到各种各样的声音。在此片断中巧妙地运用了这一组矛盾,引导学生非常准确地体会了窃窃私语的含义,又实实在在地体会了特制水中听音器的重要与神奇。 二、善用空白。本篇课文在具体描述海底动物的窃窃私语时,共列举了四例,后面就用省略号代替。这里的省略号固然是作者不必一一穷尽所有动物发出的声音的需要,也可以说是作者留下的艺术空白。案例中充分运用了这一艺术空白,拓展、丰富、充实了课文内容,调动了学生平时的生活积累和知识积累,还将原来抽象的省略号变成了可爱的形象、悦耳的声音,有利于培养学生的语感能力。更重要的是,发展了学生的思维能力,激发了学生热爱生活、热爱语文的情感。倘若教师习惯于就文教文,满足于知识的灌输和专项能力的训练,其效果就要大相径庭了。 三、妙用表演。表演是学生喜闻乐见的形式之一。案例中教者在学生充分感知课文内容之后,请了八位学生上台表演,其他学生做评委。学生评价的过程,不仅仅是被评价者在不知不觉中乐意吸纳相关信息的过程,也是评价者与其他学生自然地交流、平等地对话的过程。表演的学生能够尽自己最大的努力,争取表演得惟妙惟肖;台下的学生则津津有味地听,全神贯注地辨,又兴致勃勃地说,岂不是又培养了学生专心听、仔细辨、大胆说的习惯和能力? 四、利用信息。本教学片断中,学生在畅谈欣赏海底世界动物的各种各样神奇的声音的感受时,提出了到底哪一种鱼发出的声音像蜜蜂一样嗡嗡。教师敏锐地意识到这一自然生成的教学信息的可利用价值,以是啊,可以怎么办,引发学生出主意、提建议、谈经验,既是鼓励学生走出课本、走出教室,去运用可以利用的学习资源,又尊重了学生自主选择的学习方式,还渗透了学法指导。应该说这是一个成功的案例。 9 / 10- 配套讲稿:
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