【2020秋备课】高中化学教案新人教版选修3-3.1-晶体的常识(第1课时).docx

3.1 晶体的常识 第一课时 教材分析同学分析本节内容是支配在原子结构、分子结构以及结构打算性质的内容之后来学习，对于同学的学习有确定的理论基础。结合前两章已学过的有关物质结构学问，同学能够比较全面地生疏物质的结构及结构对物质性质的影响，提高分析问题和解决问题的力气。运用观看、分析、对比、争辩等教学策略引导同学自主学习，让同学主动参与学习活动。教学目标【学问与技能】（1）知道获得晶体的几种途径（2）理解晶体的特点和性质及晶体与非晶体的本质区分【过程与方法】（1）收集生活素材，结合已有学问和生活阅历对晶体与非晶体进行分类（2）同学通过观看、试验等方法猎取信息（3）学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对猎取的信息进行加工【情感态度与价值观】（1）培育同学科学探究的方法（2）培育同学的动手力气、观看力气、自主学习的力气，保持对生活中化学的奇异心和探知欲，增加同学学习化学的爱好。教学重点1、晶体与非晶体的区分2、晶体的特征教学难点晶体与非晶体的区分教学媒体多媒体教学策略观看、分析、对比、争辩教学过程学习任务老师活动同学活动设计意图板块1：引出晶体与非晶体的概念任务1.1：生疏晶体与非晶体板块2：晶体的特点之一：自范性任务2.1：把握“自范性”和“自范性条件”板块3：晶体的形成途径任务3.1：途径之一：凝固任务3.2：途径之二：凝华任务3.3：途径之三：结晶板块4：晶体的其他特点任务4.1：微观世界去探究一下晶体的微观结构任务4.2：其他的物理性质任务4.3：介绍X射线衍射试验板块5：总结新课导入上课前，我已经请同学们收集了一些身边的固体物质，大家都带来了吗？你们都带来了哪些固体呢？同学们带来的固体物质可真是琳琅满目啊！但是，我们每个人可能只带了几样，想知道别人收集了哪些固体物质吗？指导同学分类请前后四个同学组成一个小组，然后相互沟通一下收集的各种固体物质，并争辩如何将这些固体物质进行分类呢？老师进行巡察提问你们为什么会这样分呢？总结同学收集的物品很丰富，并通过组内争辩确定了分类依据，然后进行了恰当的分类。其实，同学们或许没有留心观看，我们身边还有很多秀丽的固体，当然也有的可能是我们日常生活中不易接触到的。下面，我们就一起观赏一下这些秀丽的固体。播放视频叙述我们就将这些有规章几何外形的固体称之为晶体，而另一些没有规章几何外形的固体称之为非晶体。板书一、晶体与非晶体过渡晶体和非晶体在本质上到底有什么区分呢？下面我们一起来探究一下晶体与非晶体的本质区分呈现实物：玛瑙耳坠和水晶项链从外表看，两种饰品材质一样吗？但是大家知道吗，其实她们都取材于自然水晶球。大家确定觉得意外，不过大家看完下面一段短片后，确定就不会觉得意外了。视频投影玛瑙和水晶的形成过程的录像提问我们了解到水晶的自然规章几何外形是怎样形成的？叙述化学上把这种自发地形成规章几何外形的性质称之为自范性。提问我们也发觉玛瑙没有像水晶那样形成规章的几何外形，这又是为什么呢？叙述也就是说晶体的自范性是有条件的幻灯投影自范性的概念及自范性的条件幻灯投影从熔融态结晶出来的硫晶体，自然水晶球是由熔融态的二氧化硅凝固后得到的晶体叙述途径之一：凝固探究试验完成教材试验3-1，请同学们认真观看，并提问同学观看到什么现象。巡察并提问评价这位同学观看很认真，总结也较到位。气体不经液体直接到固体，这种现象称之为凝华。叙述途径之二：凝华过渡同学都知道“海水晒盐”，“百闻不如一见” 视频投影 介绍海水晒盐提问这又是一种猎取晶体的途径，我们称之为？幻灯投影从硫酸铜饱和溶液中析出的硫酸铜晶体总结途径之三：结晶过渡前面我们从宏观世界探究了晶体的本质，接下来我们再进入微观世界去探究一下晶体的微观结构。幻灯投影晶体二氧化硅和非晶体二氧化硅的微观结构示意图。提问他们之间有什么区分？总结这是晶体与非晶体的又一本质差异。通过刚才的共同探究，我们已经把握了晶体与非晶体的本质差异。投影晶体与非晶体的本质差异阅读课本总结晶体特点。幻灯投影晶体的特点总结思考沟通学与问幻灯投影晶态SiO2和非晶态SiO2X衍射粉末图谱对比总结重难点幻灯投影随堂练习（同学七嘴八舌，并呈现各自的固体）分组争辩，相互沟通各自所带的物品，并分类同学汇报争辩结果回答观看观看，猜想，思考回答：自然形成的思考回答观看，思考进行试验，观看现象汇报结果观看回答：结晶观看观看回答晶体二氧化硅的粒子排列有序，而非晶体二氧化硅的粒子相对较乱。同学总结观看阅读课本p64，总结晶体特点思考，争辩练习课前请同学收集身边的固态物质，然后在课堂上呈现，并分组沟通争辩，最终进行分类，并在课堂上汇报。这样从同学身边的固体入手，直观、简洁地引入课题，潜移默化地使同学融入课堂，同时激发了他们猛烈的求知欲望。通过视频材料，给同学以直观的视觉感知：紧扣视频设计问题，层层推动，让同学对晶体形成过程中的“自范性”和“自范性条件”这两个难以理解的概念，轻松地把握。让同学自己动手试验探究，培育同学的动手力气，探究、合作意识。对于结晶过程，由于试验时间过长，无法在课堂快速完成，则通过多媒体呈现，使同学轻松把握。所以我认为培育同学的动手操作力气在化学教学中很重要设计意图：通过同学自己举例准时检查同学的学习状况。培育同学从直观材料提取、总结学问的能；培育同学把所学化学学问与生活实际相联系的力气巩固学问板书：一、 晶体与非晶体有规章几何外形的固体称之为晶体，而另一些没有规章几何外形的固体称之为非晶体。二、 自范性这种自发地形成规章几何外形的性质称之为自范性三、 晶体形成途径凝固凝华结晶四、晶体与非晶体本质差异五、晶体的特点自范性微观结构晶体有原子在三维空间里呈周期性有序排列非晶体没有原子排列相对无序附表：