2021-2022学年高二历史人教版必修3-教案：第23课-美术的辉煌-Word版含解析.docx

第23课　美术的辉煌
整体设计
本节概述
19世纪以来，科学的飞速进步使人们既渴望制造和创新，又不断地产生厌倦，这就造成观赏趣味上的巨大差异，并形成各派崛起、大放异彩的富强局面。
本课分三目介绍了西方流行的主要美术流派。第一目“从新古典主义美术到浪漫主义美术”，其次目“现实主义美术和印象画派”，第三目“现代主义美术”，重点介绍了这些美术流派产生的社会背景、基本特征、代表人物及代表作品。
思路设计
●教学重点
19世纪以来的主要美术流派、代表人物及代表作品。
●教学难点
主要美术流派产生的社会背景、艺术特点和主要美术流派之间的关系。
●教具预备
（1）预备多媒体设备（电脑、液晶投影仪、视频呈现台）及网络设备。
（2）制作多媒体课件。
●课时支配
1课时
●教学方法
由于这一时期的美术成就，资料丰富并简洁找到，老师在教学前按美术的五大流派，把全体同学分组，布置同学提前预习，通过网络或图书查询有关资料，收集本组负责的主要美术流派的代表人物及代表作品，充分利用多媒体设备介绍各自小组的探究成果——进行名画的观赏、讲解，既增长学问又陶冶情操。
三维目标
学问与力气
（1）把握主要美术流派的代表人物及代表作品。
（2）理解19世纪以来各美术流派产生的社会背景和各流派的基本特点以及各流派之间的关系。
过程与方法
（1）结合时代背景分析各美术流派形成的缘由，对比各美术流派的特点。
（2）请同学介绍各流派代表人物、代表作品。
情感态度与价值观
各美术流派既有对原有艺术的继承，又有创新，既有共性，又有共性。每个艺术家之所以留下传世之作，在于他们对艺术的执著追求。有的艺术家还表现出猛烈的爱国主义精神和对生活的宠爱。
教学设计
导入设计
复习导入→
回顾19世纪以来毁灭的文学流派及主见。指出美术作品也是社会存在的反映，它也受到当时社会背景、社会思潮的影响，导入新课。
图片导入→
多媒体呈现图画《马拉之死》《向日葵》等。
结合本课教材引言，提出问题：你对西方美术了解多少？在同学回答问题的基础上，进入本课学习。
（多媒体课件打出课题）
第23课　美术的辉煌
推动新课
（板书）一、从新古典主义美术到浪漫主义美术
问题情境1：新古典主义美术产生的背景、特点、代表人物及其代表作分别是什么？请同学们依据课前的分工，派代表回答。
自主学习1：新古典主义美术产生于18世纪末19世纪初的法国，与资产阶级革命有关。18世纪末19世纪初，法国社会动荡担忧，伴随着启蒙运动和法国大革命的到来，资产阶级反对旧制度下的陈腐艺术风格，他们需要艺术成为宣扬革命、鼓吹自由、公正和共和的有力武器；需要用艺术培植人们的斗争士气，树立英雄主义的气概。他们追求古代希腊罗马的英雄主义精神，新古典主义美术应运而生。
过渡：下面我们请相关小组代表介绍新古典主义美术画家的简历及其代表作。
分两个小组分别负责收集大卫、安格尔的相关资料。
人
物
代表作
大卫
《马拉之死》《拿破仑加冕》
安格尔
过渡：刚才两个小组介绍了大卫和安格尔，下面我们来归纳一下新古典主义美术的特点。
自主学习2：特点是：它强调理性，往往以古代历史和现实重大大事为题材。在表现形式上，它突出理性，留意画面的严整与和谐。
过渡：正如丹纳所说，“某种艺术是和某些时代精神与风俗状况同时毁灭、同时毁灭的”。随着法国大革命的完成和拿破仑时代的终结，新古典主义美术也必将被新的美术形式——浪漫主义美术所取代。
问题情境2：浪漫主义美术产生的背景、特点、代表人物及其代表作分别是什么？请同学们依据课前的分工，派代表回答。
自主学习1：浪漫主义美术产生于大革命失败以后的波旁王朝复辟时期，人们对启蒙运动宣扬的理性王国越来越感到无望，一些学问分子感到苦闷，他们反对权威、传统和古典模式，从而产生了浪漫主义美术。
过渡：下面我们请相关小组代表介绍浪漫主义美术画家的简历及其代表作。
相关小组负责收集德拉克洛瓦的相关资料。
人物
代表作
德拉克洛瓦
《自由引导人民》
过渡：刚才此小组介绍了德拉克洛瓦，我们对他由此有了感性的生疏，下面我们来归纳一下浪漫主义美术的特点。
自主学习2：主要特点是：留意表现人的感情，运用鲜亮颜色和奔放笔法，强调画面整体的完整和统一，但不拘泥于局部和细节的过分描绘和刻画。特殊强调颜色的作用，使画面丰富多彩，辉煌瑰丽。
（板书）二、现实主义美术和印象画派
问题情境3：现实主义美术产生的背景、特点、代表人物及其代表作分别是什么？请同学们依据课前的分工，派代表回答。
自主学习1：19世纪中期的法国，资产阶级夺取政权后，资本主义社会的黑暗使得人民及先进的学问分子产生了不满和苦闷的心情。因此他们要求真实地表现现实，并且对现实加以暴露和批判。
过渡：下面我们请相关小组代表介绍现实主义美术画家的简历及其代表作。
分两个小组分别负责收集米勒、列宾的相关资料。
人物
代表作
米勒
《播种者》《拾穗者》
列宾
《伏尔加河上的纤夫》
过渡：刚才两个小组介绍了米勒和列宾，下面我们来归纳一下现实主义美术的特点。
自主学习2：特点是：强调艺术的时代特点，直接描写当前的时代风貌和斗争。
问题情境4：印象画派产生的背景、特点、代表人物及其代表作分别是什么？请同学们依据课前的分工，派代表回答。
自主学习1：19世纪后半期，一些青年画家对统治欧洲艺术的种种清规戒律表示不满；在科学证明“颜色是物体反射出来的光线”的启发下，主见户外写生，他们从画室里走出来发觉了千变万化的大自然。
过渡：下面我们请相关小组代表介绍早期印象画派画家的简历及其代表作。
相关小组负责收集莫奈的相关资料。
人物
代表作
莫奈
《日出·印象》
过渡：刚才该小组介绍了莫奈，下面我们来归纳一下早期印象画派的特点。
自主学习2：特点是：借助当时间学领域的新成就，醉心于光和色的争辩，强调捕获光和色之下世界万物的“瞬间印象”，表现微妙的颜色变化。
过渡：19世纪末20世纪初，印象画派进一步进展。下面请相关小组代表介绍后期印象画派画家的简历及其代表作。
分两个小组分别负责收集凡高、塞尚的相关资料。
人物
代表作
凡高
《向日葵》
塞尚
擅长画静物
过渡：刚才两个小组介绍了凡高和塞尚，下面我们来归纳一下后期印象画派的特点。
自主学习3：特点是：主见共性的抒发。作品大多线条粗犷、形式夸张、颜色明快，富于装饰韵味。
过渡：正如法国艺术评论家丹纳所说：“要了解一件艺术品，一个艺术家，一群艺术家，必需正确地设想他们所属时代的精神和风俗概况。……某种艺术是和某些时代精神同时毁灭，同时消亡的。”随着时代的变化，新的美术流派应运而生。
（板书）三、现代主义美术
问题情境5：现代主义美术产生的背景、特点、代表人物及其代表作分别是什么？请同学们依据课前的分工，派代表回答。
自主学习1：20世纪的两次世界大战，给人们的心灵造成巨大创伤；伴随工业化而来的快节奏加剧了人们的紧急感，传统的艺术表现形式已无法满足人们的精神需求。科技的进展拓宽了艺术家生疏世界的视野，他们尝试用新的表现形式和艺术精神进行创作。
自主学习2：特点是：反传统和反理性，重视艺术家内心的“自我感受”和“自我表现”，流露出艺术家生气、消极、悲观、无望等各式各样的简洁心理。
过渡：同学们回答得很好，下面我们请相关小组代表介绍现代主义美术画家的简历及其代表作。
相关小组负责收集毕加索的相关资料。
人物
代表作
毕加索
《格尔尼卡》
学问拓展：二战期间，德国的将士经常出入于巴黎的毕加索艺术馆，争相观看毕加索的艺术。可是这些不速之客受到了冷淡的接待。有一次，在艺术馆的出口处，毕加索发给每个德国军人一幅《格尔尼卡》的复制品。一位德国盖世太保头目指着这幅画问毕加索：“这是您的杰作吗？”毕加索面色严峻地说：“不，这是你们的杰作！”毕加索为反对侵略战斗，维护世界和平，作出了自己的努力。
过渡：二次大战后，现代主义美术进一步进展，毁灭了五花八门的表现形式，反映了当代欧美各国学问分子的精神困惑。人们面对这些令人眼花缭乱的艺术形式，会感到一时的新颖和刺激，也对到底什么是艺术产生了长期的迷惘。
课堂小结
下面我们来列表总结一下美术的辉煌成就。
画派
代表人物
国籍
代表作
新古典主义美术
大卫
法国
《马拉之死》《拿破仑加冕》
安格尔
法国
《泉》
浪漫主义美术
德拉克洛瓦
法国
《自由引导人民》
现实主义美术
米勒
法国
《播种者》《拾穗者》
列宾
俄国
《伏尔加河上的纤夫》
印象画派
莫奈
法国
《日出·印象》
凡高
荷兰
《向日葵》
现代主义美术
毕加索
西班牙
《格尔尼卡》
19世纪以来的美术进展表明，各个美术流派之间是相互对立、相互补充的关系，将来进展的趋势更是你中有我，我中有你。艺术既要有共性，又要有共性，既要有继承，又要有创新。艺术制造即使是曲高和寡的，最终也会为世人所认知、所理解，只有这样的艺术才是有生命力的。

板书设计

活动设计
举办美术作品展
要求：将全班分成五个艺术保藏小组，分别在网上收集新古典主义美术、浪漫主义美术、现实主义美术、印象画派、现代主义美术五个不同艺术时期的名画，然后呈现给同学们观赏。
过程：1.首先上网或查阅图书馆的图书，搜寻出名画家的作品及画家的生平、时代背景。
2.师生沟通，确定人选及其代表作。
3.设计版面与解说词。

习题解答
学思之窗
认真观看这幅作品，思考它属于哪个美术流派，又反映了作者怎样的心态？
解题关键：了解各大美术流派的特点。
思路引领：分析此幅作品的艺术风格。
答案提示：这是20世纪80年月创作的一幅现代主义美术作品《那不勒斯来的男人》。它以塑胶、蜡笔和拼贴造成一种仓促完成的效果，充分反映了当代欧美各国学问分子的精神困惑。
探究学习总结
一、本课测评
新古典主义美术和浪漫主义美术产生的时代背景有什么不同？它们的表现方式有什么重要差异？
解题关键：产生的时代不同。
思路引导：大革命时期对古代英雄主义的崇敬；拿破仑统治结束后，对抱负王国的无望。
答案提示：18世纪末19世纪初的法国大革命时期，资产阶级对古希腊罗马英雄主义精神的追求，产生了新古典主义美术；拿破仑统治结束后，人们对启蒙思想宣扬的理性王国越来越感到无望，开头查找新的寄予。这种社会心情反映在美术创作的领域，就是浪漫主义美术的毁灭。
新古典主义美术主见绘画要选择严峻的重大题材，在古代历史和现实重大大事中查找创作题材；在表现形式上，强调理性，留意画面的严整和谐。浪漫主义画家深化发掘人类的感情世界，留意感情表现；留意画面整体的完整统一，却不拘泥于局部和细节的过分描绘和刻画；特殊强调颜色的作用，画面丰富多彩，辉煌瑰丽。
二、学习延长
请认真观看分析两幅美术作品的艺术风格，推断它们可能属于什么时代的哪一美术流派？
解题关键：了解各大美术流派的相关内容。
思路引领：分析两幅美术作品的艺术风格。
答案提示：《唐吉老伯》与《向日葵》有明显相像之处，都出自凡高之手，属后期印象画派。《旋转木马》由一些立体几何图形构成，属现代主义美术。