2020年新人教版高中地理必修1:课堂实录5.1《自然地理环境的整体性》.docx
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1、第五章 自然地理环境的整体性与差异性本章规划 教材的其次、三、四章分别从各自的角度介绍了自然地理环境的几个要素大气、水、地貌。本章内容在于向同学揭示各自然地理要素之间不是相互孤立的,而是相互影响、相互渗透、相互制约的,从而构成了地理环境的整体性。但地理环境的整体性是相对的,而差异性是确定的。自然地理环境在肯定方向上发生分化,形成了自然地理环境的地域差异。本章的理论性较强,教学时应选取相应的图片或录像等直观地向同学呈现地理环境,使同学产生充分的感性生疏,并在此基础上引导同学分析地理环境的整体性和差异性。通过学习,应使同学理解地理环境整体性的内涵和陆地环境地域分异的规律。通过本章内容的学习,还应使
2、同学建立动态的、联系的、立体的分析问题的思维方式。课时支配:共5课时第一节 自然地理环境的整体性2课时其次节 自然地理环境的差异性2课时问题争辩 如何看待我国西北地区引进欧洲冷季型草坪1课时第一节 自然地理环境的整体性 从容说课 要使同学理解自然地理环境的整体性,就要先让同学了解地理环境的简单性。教学中可通过一段录像来引出这一问题,选取的地区应具有典型性和鲜亮性(如西双版纳或内蒙古草原),引导同学分析景观录像中各地理要素之间是如何相互影响和相互制约的。自然地理环境整体性的缘由就是地理要素间不是简洁的汇合,而是各要素间进行着物质与能量的交换,通过教材P93活动,以生物为例,说明地理环境的要素通过
3、与其他的要素之间进行物质与能量的交换转变了其他要素的性质,从而转变了自然地理环境的性质。在理解了自然地理环境的整体性之后,又从三个方面诠释了地理环境的整体性:地理要素间相互作用产生新功能、自然地理环境具有统一的演化过程、地理要素的变化会“牵一发而动全身”。通过本节内容的学习,使同学懂得在利用自然的过程中,不能把地理要素彼此割裂开来,而应充分生疏到各要素之间的亲密联系,统筹考虑,避开不合理的利用给生态带来不良的后果。三维目标学问与技能1.理解自然地理环境整体性的基本内涵。2.了解自然地理环境整体性的表现。3.使同学树立普遍联系的观点,在利用和改造自然中要充分考虑各地理要素的关系,避开牵一发而动全
4、身。过程与方法1.探究与活动,理解地理环境的整体性。2.利用景观图片分析地理环境的整体性。 情感、态度与价值观 挂念同学树立事物是普遍联系的思想,在利用自然中要做到统筹考虑。 教学重点1.地理环境的整体性缘由。2.地理要素间相互作用产生新功能。3.自然地理环境的演化过程具有统一性。4.自然地理环境要素会“牵一发而动全身”。 教学难点 地理要素间相互作用产生新功能;自然地理环境具有统一的演化过程。 课时支配2课时第1课时 教学过程 导入新课 师同学们,在第一章中,我们学习了“地球的宇宙环境”,现在我们要学习的是“自然地理环境”。“环境”一词的含义是相对于某一中心事物而言其四周的境况。那么这两个“
5、环境”的中心事物有什么不同吗? 生前者的中心事物是地球,后者的中心事物是人类。 师对!我们了解了地理环境是由很多种要素共同组成的。在前面的学习中我们的眼光始终是停留在某种单一的地理要素上,但是组成地理环境的各要素是相互影响和相互制约的,地理环境具有整体性。今日我们就来共同生疏地理环境的整体性。 (板书)第一节 自然地理环境的整体性 (播放录像片断“西双版纳自然风光”) 推动新课 师同学们观赏了西双版纳迷人的热带风光,请思考一下片中的自然景观包含了哪些地理要素? 生包含了大气、水、岩石、生物和土壤五个地理要素。 师不错。那么这五个地理要素是偶然地在空间上的汇聚吗?假如不是,它们之间又有着怎样的联
6、系呢? 生这五个地理要素不是简洁地汇合在一起,而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程,在它们之间进行着物质运动和能量交换,从而形成了一个相互渗透和相互作用的整体。 师很好。请举例说明在西双版纳这几个地理要素之间是如何相互制约、如何保持景观的全都性的。 (生回答,师总结)西双版纳是热带季风气候,降水很丰富,因此植物种类繁多,相应的动物种类也很多。地表径流也因降水多而很发达,土壤是淋溶性格外强的砖红壤。总之,西双版纳的自然地理要素并不是在空间上的简洁地汇合,而是彼此相互影响,相互制约,表现出高度的统一性。 师让我们来看一看教材P91的活动。请思考:1.图中有哪几种地理要素?2.水在各要素间
7、是如何转换的?3.太阳能在各要素间是如何传递的? 生1图中的地理环境要素有大气、水、岩石、生物和土壤。 师对。那么请大家思考一下,水在这几个要素间是如何传递的? 生2大气降水使土壤、水圈和生物不断获得水分的补给。水面的蒸发、土壤表面的蒸发和植物的蒸腾作用使水又以水汽的形式再进入大气。 师说得很好。我们能不能绘制一幅水在地理环境各要素间的转换示意图,让这一过程更加直观清楚呢? (生绘制,师总结) 师我们知道,维持生物生命活动的能量来自于太阳光能,那么太阳能在地理环境各要素间又是怎样传递的呢? 生3植物通过光合作用把太阳光能固定下来,动物直接或间接以植物为食,动植物死亡后,遗体被微生物分解,能量又
8、被最终放散到环境中去。 师很对,让我们也来绘制一幅太阳能在地理环境各要素间的传递示意图。 (生绘制,师总结) 师太阳能在地理环境各要素间的转换过程其实也是一个生物循环的过程。请大家阅读P 90的“生物在自然地理环境形成与演化中的作用”,认真观看图5.1并找诞生物在地理环境中的作用。 (生阅读回答)生物是自然地理环境的制造者。 师那么,生物对地理环境的重要作用最根本的是什么作用?为什么? (生回答,师总结)是植物的光合作用。由于只有光合作用才能利用光能,把二氧化碳和水及无机盐合成为贮藏能量的有机物并且放出氧气。动物必需直接或间接以植物为食,植物和动物的残体被微生物分解,又以无机物的形式归还到环境
9、中,这就是生物循环。它使环境中的物质和化学元素发生迁移,能量在生态系统中流淌、转化,因此把地理环境中的有机界和无机界联系起来。 师请同学们绘出地理环境中的物质循环示意图和能量能动示意图。 师地球自形成以来,环境发生了巨大的变化,生物在自然地理环境形成与演化中扮演着格外重要的角色。请同学们阅读案例1,思考:生物循环是怎样改造着大气圈、水圈和岩石圈的? (活动探究) 生地球早期的大气成分不是今日的以氮和氧为主,而主要是二氧化碳、一氧化碳、甲烷和氨。现今的氧气主要是来自于植物的光合作用,大气中的氮也有一部分来自生物的作用。 师对。那么生物又是如何改造着水圈的呢? 生陆地上的水的化学成分也受到生物循环
10、的影响和制约。加上生物有新陈代谢过程,在这一过程中,不断地发生着生物和地理环境的物质交换,从水中吸取某些化学元素和化合物,同时又向水中排放某些化学元素和化合物,从而转变了陆地水的化学成分。 师不错。不仅如此,事实上绿色植物也参与了水循环,这一环节也转变着陆地的水分状况。哪位同学来说一说岩石圈又是怎样受到生物的改造作用的呢? 生有些沉积岩中有化石,说明它们的形成过程是有生物参与的。煤和石油更是由生物的残体积累变化而成的。 师对。陆地上原来没有土壤,但自从生物在地球上消灭以后,加快了岩石的风化,促进了土壤的形成。土壤形成又反过来加速了生物的生长,进而使地理环境受到更大的生物改造。因此,地球上生物的
11、消灭,使地表面貌发生了根本的转变,最终形成了适合我们人类生存的地理环境。 师通过刚才的学习,我们知道了地理环境的整体性是由于地理要素间进行着物质与能量的交换。每个地理要素都有着自己独特的功能,但自然地理环境的各要素绝不是在空间上的简洁汇合,它是一个和谐的系统,这个系统由于各要素的相互作用,还会产生一些各要素自身并不具备的新功能。 (板书)二、地理要素间相互作用产生新功能 (活动探究) 师请大家看图5.2中的那棵树,想一想,这棵树的长大需要哪些条件? 生需要阳光、水、空气、养分。 师不错。我们都知道植物的生长是通过光合作用来制造物质的,植物能独立地完成光合作用吗?试想,我们假如想把这棵树移植到我
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