高中历史岳麓版必修一同步教案:第3课-中央集权与地方分权的斗争.docx
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1、中心集权制度的确立教学目标一、基本学问1了解中心集权制的确立,理解中内集权制、郡县制等概念。2运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析中心集权制度的确立及影响。3阅读教材及相关史料,提高猎取有效信息解决问题的力量。4自主学习、搜集资料 、分组探究问题,培育自主学习、合作探究等力量。二、力量与方法通过观看历史图片感知历史表象,利用自学、上网等途径搜集资料,分组协作、自主探究解决问题;并结合思考、争辩、角色扮演等途径融入历史情境,加深对历史进程的印记。三、情感态度与价值观1秦的统一结束了春秋战国以来诸侯割据的分裂局面,为我国统一多民族国家的进展奠定了基础,符合历史发民的要求和人民的愿望。2秦朝建立的
2、中心集权制度,有利于巩固国家统一、促进经济和文化的进展。但中心集权制进展的同时也导致了君主专制,两者在我国连续两千多年,影响范围广、程度深、世所罕见。教学重点和难点重点:中心集权制度的确立及影响难点:中心集权制、郡县制的含义教学方式运用自主学习、探究学习、合作学习的方式,结合小组争辩、分组发言,分阶段、分层次地解决问题;同时运用图示法、问题法、情境教学法、诱导法等多种教学法,辅以多媒体进行教学。教学流程图片导入视频播放材料呈现同学思考群雄割据 春秋争霸 战国变法大 统 一 同学争辩“统一的缘由” 同学绘制“统一”简图、自由发言材料呈现问题诱导 同学思考:皇帝制度 同学角色扮演:秦始皇、三公九卿
3、 确立 同学争辩:郡县制与分封制的利弊中心集权制度 老师陈述、同学绘制“中心集权制度”示意图 巩固 同学概括、争辩对措施的感受 同学阅读、整理资料,代表陈述 影响 老师:问题诱导 同学争辩:对秦始皇的评价小结陈述师生探究过程过 程老师活动同学活动操作问题探究效果情景引入(3分钟)呈现秦始皇图、播放复活的兵团片段。畅想秦始皇的主要活动。概括搜集的资料。增加留意度,激发求知欲。师 生 互 动一从群雄割据到大统一11分钟呈现材料说明“礼乐征伐自天子出”过渡到“礼乐征伐自诸侯出”。两则材料记述了哪些大事?说明白什么?阅读材料及教材,小组代表回答。能置身于历史情境,并回答出“宗法制和分封制遭破坏”。显示
4、:春秋争霸呈现战国铜壶金银错宴乐图从图中可以发觉什么历史现象?阅读教材,观看图片,思考回答。体验到争霸、兼并战斗的宏大场面。呈现:“战国七雄”形势图认真读图,看看哪一诸侯国雄视东方各国。请依据教材指出主要缘由。看图、阅读教材、回答。回答完整;生疏到“变法”有利于促进统一。显示:商鞅变法呈现“秦朝疆域图”显示:秦统一,前221年,嬴政秦为什么能统一六国?引导同学多角度思考。整理资料;两小组代表秦国,两小级代表东方六国,分别争辩概括统一、灭亡的缘由;余下一组作简评。能提炼出各自的主要缘由,富有创意,合作解决问题力量较强;但措词不完全正确,规律性不强。小结:点评秦统一的缘由。你能否绘制“统一进程”简
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