低年级课堂教学趣味识字第一阶段教学计划复习过程.doc
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1、低年级课堂教学趣味识字第一阶段教学计划精品文档 小学低年级语文多样的识字方法 探究计划 识字教学是基础中的基础,如何使得小学低年级的学生更快、更好地积累,我认为,在识字教学的过程中,必须把握规律,教给孩子识字方法;以多种形式,激发孩子识字兴趣。一、把握汉字规律,教给学生识字方法一个汉字是声音、图像、意义、几个基本元素的有机结合体。如会意字,其“语义”与“符号”之间就存在着联系,看到“林”字,就会让人们想到很多的树木连在一起;看到“桃”“梨”“杏”也会让人想到这些字都与树木有着密切的联系。“树、松、柏、杨、梨、枝、材”都是形声字,都带有“木”。教学时,我就引导学生观察,从而发现这些字的共同点和不
2、同点,从而使学生的出结论“这些生字都带有木,都跟树木有关系”。同时进行拓展,让学生想一想还认识哪些字带有木的字,然后进行了交流。在这个过程中,学生不仅认识了本课的生字,而且还认识一些课外的生字,拓宽了识字面。如“竹”字,本身就像一棵竹子,上面就像是竹叶,下面就像竹杆挺立在地上。又如形声字,它的“图像”、“符号”、“意义”和“声音”都有着密切的联系,我们来看看“蛙”字,它的左边是形旁,表示意义,右边是声旁,表示读音,联系生活,我们就可以联想到眼前的蛙声一片。1图文对照,学习象形文字。学习象形字、指示字与图形有着密切联系的特点。我们在教学时常常引导学生把抽象的汉字与一幅幅具体、形象的图画联系起来,
3、变机械识记为意义识记,使学生在轻松愉快中识记字形,理解字义。如在教学“舟”“竹”等字的时候,我首先出示挂图展示汉字的演变,并以有趣的语言讲述造字规律。2利用新旧知识联系法进行随机识字我常利用儿童已经学过的笔画、部首、熟字,采取加加、减减、换换的方法来引导学生随机识字。例如,我们在教学识字(一)第1课一去二三里时,让学生用铅笔圈出“去”字,让学生想一想用什么方法记住“去”字。有的说“土”字加两笔,有的说“云”上加一笔竖就变成了“去”。“你们都是聪明的孩子,能用加一加的方法识记生字。”说着,我们在黑板上板书了一个大大的“去”字,随后又从讲桌上拿起一支铅笔问大家:这是谁丢的铅笔?同学们的目光一下子集
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