人教版二年级上册《雷雨》第二课时教学设计教程文件.doc

人教版二年级上册雷雨第二课时教学设计精品资料二年级下册语文雷雨第二课时教 学 设 计教学目标： 1、熟读课文，能边读边想象，通过朗读的语气变化表现出雷雨前后的不同景象。 2、抓住重点词句体会课文语言的美。 3、学习课文观察天气、大自然的方法，培养学生留心观察的兴趣。教学重点： 抓住重点词句体会课文，感受雷雨前后的不同景象。教学难点： 了解课文按雷雨前、雷雨时和雷雨后的顺序写景物的方法教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师为同学们准备了一个谜语，看看谁能猜出来？出示：千条线，万条线； 数不清，剪不断。 落到地里禾苗绿， 落到水里看不见。生猜：雨。（师表扬：真棒！一下子就猜出来了。）板书：雨你能用“雨”字组词吗？（大雨、春雨、雷雨、斜风细雨）3.揭题：是啊！在雨的家族里既有斯斯文文的毛毛雨，也有威猛有力的暴风雨。今天我们就一起来认识夏天里我们常常能见到的雨雷雨。（补充板书：雷）4.请同学读一下课题。（指名读），一起读一下。（读出雷雨的力量）二、初读课文：现在让我们走进课文，去感受一下文字给我们带来的这场雨吧！1.检查生字词： 老师知道同学们都学得非常认真，就是不知字词掌握得怎么样了？老师来考考大家。 黑沉沉 压下来 垂下来 逃走 彩虹 乱摆 越来越响 蝉 蜘蛛（1）、请几名学生分别读和领读这三组词语，老师指导读准确。（2）、重点指导“垂”字的笔顺，带领书空。2、理清脉络 出示三张图片，引导学生说说它们分别是什么时候的景物，得出“雷雨前”、“雷雨时”和“雷雨后”3、 自由读课文，找找看课文哪些段落分别描写了“前”、“中”、“后”。4、 （13自然段 雷雨前；46自然段 雷雨中；78自然段 雷雨后）三、 精读课文，理解内容： 1、自由读13自然段，想一想，雷雨前作者看到了什么？听到了什么？请用“”划出相关句子或词语。（1）作者首先看到了什么？（乌云） 师出示第一句，自由读、指导读，注意读出“压”的感觉。 师：是啊！这样如浓墨般的满天的一大块一大块的乌云压下来，会让你感到 （ 体会害怕、闷极了。）（2）师：怪不得连树叶一动都不动，蝉一声也不叫，这世界仿佛静止了，一切都在等待暴风雨的来临。这是暴风雨来临前的又闷又热，你能读出这种味道吗？（3）出示：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。 树上的叶子不动，蝉不叫。这两句话有什么区别？请你大声地读一读。（4）.交流第2自然段：作者还看到了什么？出示：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。这个句子中有个词用得特别好，看谁是火眼金睛，一下子就能发现它？引导学生找出“垂”字，用模型演示垂是一种什么动作。师：如果把这个“垂”字换成“爬”、“跳”等词，你觉得哪个更好？为什么？体会蜘蛛的害怕、着急，然后读出这种语气来。（5）.交流第3自然段。试着读出这一句，注意读好“越来越亮”和“越来越响”两个词。（6） 、有感情地齐读前三自然段，再指名说说你读了雷雨前的描写有什么感受？（压抑、害怕、很闷）2、 体会雷雨中的情景描写。 （1）、出示三句话，自由读一读。 （2）、指导分别读出三句话中的不同感情，抓住重点词来读。“哗、哗、哗，”一个比一个读得重一点，读出雨越下越大的感觉。“渐渐地，渐渐地、雷声小了，雨声小了，小了、”读出雨越来越小的感觉，从而引出雨过天晴的氛围。 （3）、说一说读了雷雨中的描写，你有什么体会与感受。3、 感受雷雨后的描写。 （1）、读第6段，带着动作体会“清新的空气迎面扑来”。 （2）、抓住重点句子，体会“挂”和“坐”的妙处，感受彩虹的美、蜘蛛雨后的悠闲。（背出一首诗，说出这种情景。） （3）、想象自己就是青蛙，说一说看到雨后景色会说什么。“我是一只小青蛙 ，呱，呱，呱，、”4、 填空练习，小结课文。四、 拓展阅读：1、 读古诗竹枝词。2、 读“雷雨”片断描写。五、 板书设计： 前：乌云、叶子、蝉、蜘蛛 （害怕、很闷） 雷雨 中：下起来、越下越大、小了 （急、猛） 后：清新、美丽 （心旷神怡）教学反思：这节课，我想以疑为线索，以思维为核心，以拓宽创新精神为本，以培养学生能力为目的，把时间放给学生，培养学生独立钻研，自主学习的习惯，使学生由乐学到学会，最终达到会学会用。在具体的教学过程中自我感觉做到了如下几点：1、 由于学生们的反应较快，都能认真思考，积极发言，所以课堂教学中很少刻意去维持纪律，基本达到了自己事前的设想，学习的氛围还不错。2、 整个课文的结构基本完整，各个环节的衔接过渡还算顺畅，学生能够在老师的引导下轻松学习。3、 本课重难点在教学的过程中突出了，学生感受到了雷雨前、雷雨后的不同景象，并从文中的描写体会到了雷雨前的惊恐、害怕和雷雨后的美丽、舒畅，欣赏到了语句的优美。4、 抓住重点字、句去反复习朗读，从点及面体会本文用词准确和用语的精美，并适当加以拓展，感受到古诗的美。5、 基本上能把握住课堂，对课堂中出现的意想不到的细节能及时引导和处理，做到收放自如，能调动大部分学生的兴趣，理解课文内容，学习写作的方法。 但是，本节课里还存在着不少的问题。首先是教学的内容与学生的生活连接不够紧密；其次是感觉到课堂中对学生抓得还是有些紧，说得有点过多；再次是对个别重点字词的分析还不到位等。 授课教师 蔡泉 2014年4月仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢6