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以学生为主课堂教学初探讲课稿.doc
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1、以学生为主课堂教学初探精品文档以学生为主课堂教学初探江阴市周庄成教中心 陈晔 新千年的到来,世界将进入一个知识经济时代。这就对人才提出了更高的要求,要求他们成为具备创新人格的新型人才。而人才的培养,依赖于教育,当然,新时期的教育,应当是素质教育,创新教育。因此我们必须认真反思我国目前的教育。目前我们普遍采用的教学形式是班级集体授课制,而在一节课中,教学过程的基本环节仍然是传统的五个环节:组织教学复习旧知讲授教材巩固小结布置作业。显然这种机械、封闭的教学环节,适应以传授知识为目的的教学需要,其活动主角是教师,学生只是被动接受知识的容器,这种教学形式显然是与知识经济背道而驰的。为此,必须增加课堂教
2、学的实践环节,构建和实施以学生为主的课堂教学模式。 一、以学生为主课堂教学含义以学生为主课堂教学,是以唤醒学生主体、培养学生的创新精神、主动探索、主动探索、主动创新为基本特征,以在课堂教学中建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式的一种新型的教育观和教学形式。其核心内容是构建以学生为中心、以学生自主性、实践性活动为基础的动态、开放的教学过程。它明确提出了“以学生的自主活动促发展”的宗旨,把学生的自主活动形式作为教学的基本形式。 二、以学生为主教学的基本策略以学生为主教学强调学生的探索性学习,鼓励学生的创新,注重学生在学习活动中的主动性、责任感和自信心的培养。它关注每个学生的个人体
3、验,尊重学生的差异,追求学生的多元发展。为此,制定有效的教学策略,是构建以学生为主教学的核心: 1、鼓励学生合作互助学习合作学习,不仅是一种学习形式,更重要的是一种教学思想和教学方式。它关注教学活动体现出来的群体间人际关系交往活动,使教师在“权威、顾问、同伴”3种角色选择中,使学生在“竞争、合作”两种关系处理中,使师生在主动和被动角色扮演中形成良性促进的和谐关系,在合作互助学习方式中,可更多地采取小组学习和班级学习的方式。这种方式的活动不仅能够有效地激发每一个学生的学习兴趣,而且便于人人参与、相互激励和共享信息,在小组学习中要放手让学生自己制定学习方案,自型探索研讨,使学生切实处于自主学习和积
4、极有效的状态之中。在学习中要注意组织好小组间的交流,处理好小组间合作与竞争的关系,以及反应快捷和滞后的学生间关系。以学生为主的教学就是要建立一种相互接纳、相互理解的友好人际关系。这不仅有利于使学生获得集体意识和行为规范,提高自我教育的水平,实现个体与社会的沟通,同时也将极大地激发教师和学生及学生群体的主动性、积极性和创造性,使师生都获得自我的充分发展。 2、贯彻问题主线原则,向学生提出具有挑战性、激励性的问题。学生发展的动力是内在的矛盾冲突。问题主线,是指教学活动应将教学内容的重点、难点以问题的形式展现给学生,并贯穿与教学过程的始终,让学生在所创设的问题情景中,通过自己的主动探索和教师指导,使
5、问题得到解决。这样既掌握了知识,又发展了发现问题、分析问题和解决问题的能力。美国伊利诺斯教育科学院马歇尔博士认为,每个问题都有很多答案,学生找到的答案或许只是最简单和表面的答案,教师的角色就是引导他们去找第二个更好的答案,然后再找第三个、第四个,知道大家都满意后,才进入另一个问题。这个过程就象剥洋葱皮一样,一层又一层,剥得越多,嗅到洋葱味就越浓,也就越能开拓学生的视野。当然贯彻问题主线原则必须符合“最近发展区”理论。苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论认为,每个学生都存在两种水平,一是现有水平,二是潜在水平,被称为“最近发展区”和“教学的最佳区”。他认为:“只有教学走在发展前面的时候,这才是
6、最好的教学”。教学就是要将学生潜在的水平转化为新的现有水平,不断地创造心得最近发展区。根据最近发展区理论,活动的水平只有定位在学生正在形成、刚刚成熟、正在发展的区域内,才具有教育的价值。活动的水平太高或太低都不能收到应有的效果,因此教师在进行学生主体活动设计时,需要对学生现有水平进行深入的了解,并对学生的最近发展区作出准确的判断,让学生“跳一跳,摘桃子”。 3、鼓励学生积极学习,主动参与现代建构主义理论认为,学习是主体对学习客体的主动探索、不断变革,从而建构对客体意义理解的过程,学生学习是自主建构认知结构的过程。因此在教学过程的每一环节都必须组织学生积极参与。以学生为主的课堂教学大致可分为六个
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