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水的净化(第一课时)

精品资料
课题3 水的净化（第一课时）
大丰市第五中学 许永祥
一、教学内容与学习者分析
1.本课题从社会实际和生活实际出发，以水的净化问题载体，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等化学操作技能的学习贯穿其中，包括不溶性杂质水的净化，过滤是初中化学中重要的实验操作技能。
2.学生通过前面两个单元的训练，已经初步掌握了实验探究的一般过程，对于社会实践有浓厚的兴趣，可以通过收集资料和小组合作，在实践中了解净水的方法。要给学生一定的时间和空间，以引导学生实践探究。
3.初三年级的学生已初步形成自我意识、自我教育与自我评价能力，富于激情，开始重视社会责任，在决定的过程中更多地依赖于经验，逻辑思维能力与动手能力相对欠缺。
二、教学目标
1.知识与技能目标
(1)了解纯水与天然水区别。
(2)观察和操作净化水的实验，通过与同学交流合作，了解净化水的一些基本方法，如沉淀、过滤、吸附，能把简单净化水的方法用于解决实际问题。
2.过程与方法目标
(1)通过实验探究和讨论，培养学生的观察描述能力、交流合作能力。
(2)通过对水净化过程的初步探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和学习方法。
3.情感态度和价值观目标
(1)通过对净化过程的参与，教育学生关心、爱护、珍惜水资源。
(2)通过学生亲自参与水净化过程的实验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义，增强学习化学的兴趣。进而激发学生自主学习的热情和探究欲
三、教学重点
1.纯水与天然水区别
2.水净化的方法。
3.过滤的操作方法。
四、教学难点
1.自来水的净化过程。
2.过滤的操作方法。
五、教学方法
问题讲解+实地考察+自主探究+小组合作学习
六、教学准备 
ppt幻灯片、明矾、滤纸、铁架台（带铁圈）、漏斗、烧杯、玻璃棒、河水、自来水。
七、教学过程
教学过程包括三个模块。
模块一：资料收集
（1）教师给学生提供一些资源，并将学生分组，由学生通过书本、杂志、网络等各种途径来搜集有关“水的净化”的资料，初步了解纯水与自然水的区别，了解吸附、沉淀、过滤等净水的方法。分小组合作预习过滤操作知识。
（2）资料提供。
书本资源：各类教科书、教辅资料、报刊杂志。
网络资源：。
。
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模块二：社会实践
学生以小组为单位，分小组调查本地饮用水使用的情况。选择合适的水厂实地考察自来水厂，知道各自来水厂净化过程。每组在考察过程中要用数码相机拍摄图片，并用ppt展示自来水厂净水过程示意图。每组组长协作组员，写出考察报告。
模块三：课堂教学
（1）各小组长汇报考察的情况。
（2）结合考察的情况讲解（学生活动由各小组回答）

教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图
一、纯水与天然水

1、本地区自来水的水源来自哪里？
A地下水B江河C水库D海洋
回答：江河
从解决生活问题入手，联系学生生活经验，激发学生学习兴趣。
2、展示：纯净水、自来水、污浊的河水样品，这些水的区别是什么？可否饮用？为什么？

回答：纯水是无色、无臭、清澈透明的。河水、井水等天然水里含有杂质；不能，因为水中有杂质、细菌，饮用后会生病。
3、水会混入许多的杂质，细菌和病毒，这样的水属于纯净物还是混合物？
混合物
4、提问：你有什么简单的办法能使浑浊的水变得清澈吗？
积极举手发言：静置、过滤、吸附等
5、肯定学生的回答，进一步问，这样得到的水就纯净了吗？
思考、回答：不纯净，细菌、病毒，还有一些物质可能溶解在水中。
6、陈述：我们要选择卫生、健康、安全的饮用水。今天我们一起来学习怎样更好地将水净化。
学生倾听、领会
明确本课题的教学内容。
二、水的净化

1、引导观察：同学们，请注意观察，刚才那杯污浊的水， 经过一段时间的静置，你们看到了什么变化？
讨论交流回答：上层水更清澈，下层水较污浊。
让学生参与，能更好地激发学生学习兴趣。
2、讲述：把水放在那里不动，过上一段时间，水自然会变清，这种方法叫做"沉淀"
学生倾听、领会沉淀可以除掉水中不易溶解的颗粒较大的杂质，如泥沙等。

3、问题：它沉淀的速率太慢了,有什么办法使之加快呢?
讨论交流回答：加明矾

4、陈述：学习化学，会去药店买一种廉价的物质——明矾，洒入水中，利用明矾溶于水后生成的胶状物，对杂质进行吸附，使杂质沉降，达到净水目的，这种净水方法称作吸附法。
听教师讲解，记录。
增加学生生活经验的同时，使学生体会到化学知识在生活生产中的广泛应用，从而激发学生学习化学知识的热情。
5、组织实验：请同学们把适量明矾加入到污水中，并搅拌，静置观察现象。
实验、观察现象。

6、多媒体播放明矾的作用。
以前农村都用河水，人们把水挑到水缸里，加入些明矾，加快沉淀，上层的水变清了就可以饮用了。现在一些贫困缺水的地方还是用这种方法得到清水。

学生观看并思考

7、讲述：Al离子对人有害
学生倾听、领会

感受到科技的发展，新材料的发明，对人类生活、生产的贡献。
8、问题：有没有一种吸附剂，既能使杂质沉降，达到净水目的，又对人体无害呢？
市场上出售的净水器，有些就是利用活性炭来吸附水中的杂质。活性炭吸附能力较强，不仅可以吸附液体中不溶性物质，还可以吸附掉一些可溶性杂质，除去臭味。现代科技发展，发明的纳米新型材料做净水器的过滤层，自来水通过时，它不仅能吸附不溶物、臭味，甚至连细菌也能除去，使自来水变为可直接饮用的洁净水。
讨论交流回答：活性炭。听教师讲解、记录。
9、请同学们观察杯中的污水，明矾加入后，使更多的小颗粒沉降下来，水是变的更澄清了，但还有什么不足呢？（拖泥带水）
讨论交流回答：沉降下来的不溶物和水是分为上下两层，而没有彻底分开。
引导，过渡到过滤操作的学习。
10、肯定同学答案。你有什么方法可将杯底的不溶物和水彻底地分开？
讨论交流回答：慢慢地倾倒杯中液体。用过滤的方法。

11、过滤的方法更好些，它能将不溶物和液体彻底分开。同学们在课前已经分小组知道了“过滤的操作方法”，下面就请同学们用过滤的方法，把杯中的不溶物和液体分离开来。前后两个实验小组互派一位同学，观察评价对方小组的实验过程。
分小组做过滤实验。
检查小组成果，训练过滤操作，提高实验技能，培养团队意识。
12、学生操作完毕后，请学生评价交流。
学生评价：
1.滤纸没有和漏斗壁紧贴。
2.滤液倾倒太快，使滤液未经滤纸而流下。
3.有的同学太紧张，玻璃棒把滤纸弄破了。
提高学生的观察能力，以互评的方式培养了学生学习交流习惯，促进团队意识的发展。
13、请做的较好的一个实验小组派代表介绍他们的成功经验。
回答：我们课前预习后有一起讨论，总结了这个操作的注意事项，并在实验前，回顾了整个实验过程，做到胸有成竹。
分享成功。
14、教师总评：同学们观察仔细，评价也很正确，可见预习这种学习方法的运用，是十分重要的。过滤操作注意事项很多，我们总结为“一贴、二低、三靠”。
认真听教师讲解、记录。
辅导学习方法，理清思路，掌握好过滤的操作技能。
12、引导：对于少量用水，我们可以通过沉淀、吸附、过滤使水得到净化，自来水厂是不是也这样净化水呢？
组长报告用ppt出示：自来水厂的净化的流程图。回答：自来水厂净化水的主要步骤是：加絮凝剂使悬浮在水中的小颗粒状杂质被吸附、凝聚，然后在反应沉淀池中沉降，分离杂质，接着用活性炭吸附，得到更澄清的水，最后投药消毒。
不仅提高了学生实践能力，而且加深了对自来厂净水方法和过程的科学认识。
16、拓展：这里用的絮凝剂的作用和明矾相同。在消毒灭菌时，主要是往水中通入适量的氯气，这样千家万户就可以使用较纯净、安全的自来水了。
听讲、思考、记录。
扩宽知识面。
17、问题：那自来水可以喝吗？ 为什么？
思考回答

18、小结：不能，自来水厂的水在运送过程中还会有许多细菌混入所以自来水 仍要煮沸消毒后再喝，喝生水会带来许多肠胃疾病。同学们一定要记住:"不喝生水"

听讲、思考、记录。

19、当堂反馈
1、情境：若在野外，你迷了路，自己带的一瓶矿泉水喝完了，能否用今天所学知识获得较为干净的饮用水，让自己活下去。请设计一个方案。
条件：你的周围有一片小湖泊，小湖泊的旁边有一块碎石滩也有沙子，湖边也有很多的小动物在喝水，说明水无毒，但水中有很多的泥沙，你身上袋子里还有一些烧烤用的木炭、火柴、小刀，四周也有一些植物。
2、情境：茶杯中的内纱网作用
3、情境：猜谜语 杞人忧天
思考、兴奋、讨论。

拓展课堂知识，延伸课堂内涵。
20、问题：自然界的水通过沉淀、吸附、过滤之后变澄清了，这样的水是否是纯净物呢？
到底是不是纯净物我们接着学习下面的硬水和软水就知道了。
带着疑问进入下一个学习环节。

激疑，吸引同学的注意力，保持学生学习兴趣。
三、请各小组总结，

今天这节课我们学到了什么？
学生倾听、领会
总结本课知识要点，促进学生形成良好的知识结构。
（3）评价：对小组表现进行小组自评、小组互评和教师评价。
（4）作业： 1、书面作业P58 1、2、3、4
2、如果你家有家用简易净水器，请试着了解它的工作原理。
3、查阅硬水软水知识；了解蒸馏操作。

八、板书设计
课题3 水的净化（第一课时）

一、纯水与天然水区别

二、水的净化

1.沉淀：静置、吸附

2.过滤 除去不溶性杂质

一贴、二低、三靠
3.自来水的净化过程
九、设计思想
这是既有传递---接受，又有引导---发现的教学活动设计，在设计中，教师既充当了知识传递者的角色，又承担了引导者的角色。为了实现预定的学习目标，针对学习者的特点，对学习内容进行了选择，提供了多种形式的教学资源，并运用了教师引导和学生发现相结合的教学策略。设计的教学活动遵照了学习者的认知规律和教育传播规律，符合逻辑地安排了活动顺序。在实现目标的过程中，为满足不同的学习需要，教学过程的个性化，一定程度上有体现了教育的艺术性。

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