一年级七班读写绘活动方案教学文案.doc

一年级七班读写绘活动方案精品文档“读写绘”社团活动方案材料滑县产业集聚区锦和小学一年级七班 张巧霞一年级七班“读写绘”社团活动方案滑县产业集聚区锦和小学 张巧霞一、课程设计背景与指导思想：1、课程标准要求。小学语文课程标准中明确提出，要让低年级孩子“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”要让他们能够“借助读物中的图画阅读。”低年级两年的时间内应该让学生养成阅读兴趣，广泛阅读达到5万字的课外阅读量。介于低年级语文教材的浅显性、局限性，语文教师应该注重教材的重组、教材的开拓，以实现这些教学目标。为了实现这些目标，我们旨在通过绘本阅读这一校本教材的开发，以实现全方位的突破。2、自身特征决定。“绘本”也叫图画书，源于日文，与英文对应的是“picture book”。从一般意义上讲，绘本或图画书所指的对象是相同的，即指那些图文紧密结合的图书。松居直先生说，“绘本里有非常出色的文章，非常出色的图画。”儿童文学家彭懿也在他的新作图画书阅读与经典中指出，“绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至有很多绘本是一个字也没有的无字书。”可见，绘本的最大特点是图文结合，多姿多彩。它形象十分直观，但是又不乏鲜明的逻辑，理性的思维。非常有意思的是，“绘本”这个词在世界范围比较通行的理解是“为儿童”创作的图书，所以从一定的意义上说，又可以把它叫做“小人书”，这样的书，当然要让孩子读。3.身心发展需要。低年级孩子识字量少，注意力集中时间不长，自控能力和忍耐力都较差，但是他们对像图画这样的直接感官刺激的物体感兴趣，形象性思维占主导地位，联想丰富，喜欢表达。这正好与“小人书”的特点贴切地吻合，夸张的构思、精妙的图画、童趣的语言，在孩子们的眼里十分富有吸引力！藉此途径开启孩子的想象，培养孩子的阅读兴趣，提高孩子的表达能力，最为合宜！实践告诉我们，绘本阅读真不愧是一种引领阅读、培养阅读兴趣的合适途径。4、新教育把童年看作是儿童成长的一段彩色的阶梯。读写绘能将儿童阅读、情感、思维、表达整合为一体，引导低年级师生共读绘本、儿歌、童诗等，使孩子在美好的事物中心灵得到浸润，过一种幸福完整的教育生活.二、课程目标与课程结构：（一）课程目标1、激发阅读兴趣。著名作家余秋雨先生说，“阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰。”作为教师和家长首先要考虑的该是怎样才能把孩子的注意力吸引到阅读上来，怎样培养孩子养成阅读兴趣和习惯，让孩子爱读书，快乐地读书。而绘本恰恰符合孩子思维特点，最能激发孩子阅读兴趣。从人类的发展史上看，图画语言甚至还早于文字语言，它比文字符号更加直观，表达的系统更符合儿童形象性思维的特点。因为在小学低段，孩子的思维是一种具体形象性的思维，是一种表象的思维，而绘本以画为主，字少但画面丰富，以画传达故事情节，比一般纯文本更能激发孩子的兴趣，也更符合儿童早期阅读的特点和习惯。在绘本中，儿童文学作家使用孩子可以解读的词汇，熟悉的语句结构，将主题巧妙涵盖进去，汇聚成结构完整、内容丰富的故事。借助丰富的图画使孩子们在阅读文字时觉得更为简单，通过直观化的绘本内容，孩子吸收、激荡、转化着各种观点，无形中便培养出精湛的语文阅读能力，并促使他们积极地向纯文字阅读过渡。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”我们期待以绘本阅读点燃学会阅读的火种！2、培养思维能力。绘本能激活孩子的想象，有利于孩子创造力的培养。任何人都不是生来就具有丰富想象力的，想象力是通过直接、间接的体验获得的，体验越丰富，想象力也越丰富，而绘本就为孩子提供了丰富体验的机会。绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，接收丰富的信息，张开想象的触角，让创造力无限扩大。绘本里还会预留给孩子许多想象的空间，让孩子根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作。画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸。这些都有利于思维能力的培养。3、提高语文能力。绘本充满童趣的同时往往构思奇巧，短小精薄的故事恰如一部精彩的单元剧，一章章，一幕幕，如磁石般吸引孩子往下阅读，其情节的安排本就对孩子有潜移默化的感染熏陶作用。其次，绘本语言简短有趣，符合孩子的身心特征，而且很多绘本都有其独特的语言范式，在听老师讲故事的过程中，孩子们会吸收语言，学习语言的表达形式。再之，老师利用故事的空白点，或者借助图画，或者依照故事发展的顺序，在课上组织孩子们在展开丰富想象的同时表达自己的思维，在课后借助阅读学习单讲阅读内容延伸到家庭，和家长进行读写绘的互动活动，整个过程有助于培养学生基本的听、说、读、写的能力。4、提升综合素养。目前绘本中的图画部分，多数都是世界上知名插画家的作品，他们运用各种手法，或水彩，或剪贴，营造故事情节，让孩子在阅读过程中，享受文学，也感染到美学。好的绘本，不仅绘画精美，构图、色彩能使阅读者在视觉上引起愉悦，给人美的享受。每一个绘本都有其主旨的体现，或团结互助、或关爱他人；或勇敢顽强，或坚持不懈；或正视自己，或肯定别人在聆听阅读感受的过程中，孩子们的情感受到陶冶，意志受到锻炼，精神得以引领，人格得以塑造，就在这样潜移默化的过程中，孩子们的综合素养必将得到提升。5、形成良好氛围。阅读要从孩子抓起,这是很多人的共识。据跟踪研究,一个人如果15岁以前没有形成阅读的习惯,则一辈子都难以改变。我校旨在凭借绘本阅读这一抓手，让低年级的孩子们进入学校就对阅读产生浓厚的兴趣。每周的绘本阅读，每周的讲故事时间，每日的经典诵读，再加上各班图书柜的充分运用，孩子们之间进行书籍漂流，必将让我们的校园充盈着浓浓的书香气息。凭借阅读学习单，将阅读的内容延伸到家庭中，让孩子和父母之间拥有必须交流的内容，从影响孩子带动家长开始，推动亲子阅读，渐而影响整个社区，形成良好的阅读氛围。（二）课程结构1、主题。根据低年级学生年龄特征、身心发展特点、阅读发展水平，根据低年级语文教材的编排体系，尤其是各单元的教材脉络，整理编排主题性阅读材料，包括绘本阅读、每日一诵、整书阅读三方面内容。2、绘本。根据一年级学生身心发展特点、阅读发展水平，制定绘本阅读总体目标，选择适合学生阅读的中外绘本名篇，构成两个年级的绘本启蒙阅读内容体系。考虑到一年级上学期拼音教学内容比较紧张，孩子们学习任务相对比较重，安排阅读绘本12本。3、整书阅读。缘于学生发展需要，结合阅读主题安排，每月阅读一本文字书，以教师讲故事孩子聆听的形式带进。三、实验步骤：（一）根据学段特点，确定绘本内容。（二）写绘之前，做好家校沟通。写绘之前通过班级博客方式告知家长，邀请家长参与亲子共读。简要介绍共读的意义，给予方法上的指导，以及对家长的建议。（三）具体操作：1、一方面教师准备绘本儿，一方面建议家长从网上为孩子购买。2、利用早上晨诵的时间诵读童谣，利用中午午练时间让孩子们配画。3、每周三下午的社团活动课，和孩子一起进行读写绘。4、当天写社团活动反思。5、每次读写绘的优秀作品都传到班级家长微信群中去，让家长和孩子们一起分享收获。每月对孩子们的优秀绘本儿作业进行展评，激励孩子们有更浓厚的兴趣。6、利用班级家长微信群和家长交流，使家校都投入到读写绘中来。7、每天为孩子们讲十分钟的绘本故事。8、根据试验情况开展诵读童谣比赛、绕口令比赛、讲绘本故事比赛、读写绘作品比赛等活动。9、在班级建立图书角，班内同学之间举行“图书漂流”活动，拓宽书源，使学生有书可读。10、开展课前3分钟诵读和“诵读中华经典古诗文”活动。组织学生开展各种竞赛（如儿歌诵读比赛、绕口令比赛、讲故事比赛、博文比赛等），给学生提供展示自我的舞台，增强学生读书乐趣。四、参加人员：一年级七班班主任张巧霞及本班全体学生。五、工作安排3月份：1、制订计划书。2、寻找收集优秀绘本故事。3、通过网络、书籍进一步了解读写绘内容。4、开展晨诵活动：诵读童谣，先读再配画。每周三下午社团活动课开展读写绘活动。5、开展读写绘活动，选择孩子们喜欢的绘本故事。4月份： 1、确定绘本的使用，开始读写绘课程。2、积极参加学校组织的读写绘课堂示范观摩活动。3、开展读写绘比赛活动，把孩子们的优秀作品发到班级家长微信群上，让家长及全班同学欣赏。4、晨诵开展读绕口令活动并配画。五月份：1、积极参加学校新教育课题公开课观摩活动。2、两周举行一次交流研讨活动，梳理解决课堂实践中的困惑与问题。3、月末进行读写绘作品交流，研讨合适方法。4、开展儿歌比赛、绕口令比赛活动。六月份：1、学生绘本作业展。2、积极参加学校读写绘交流研讨活动。3、评选“写绘小能手”。4、开展讲绘本故事活动。5、晨诵继续开展诵读童谣活动。6、继续开展公开课观摩和研评活动。7、教师“读写绘”优秀案例和心得评选活动。8、收集一学期的读写绘课程实验资料，进行整理存档。附：晨诵儿歌：小老鼠，上灯台、打、春天、板凳板凳歪歪、校园文明歌、十二生肖歌、全世界都在对我微笑、爷爷捏红了弟弟的鼻子、水和风还有娃娃、再见、狗和猴、小孩儿，小孩儿。绕口令：金瓜瓜、板凳扁担、虎和兔、孩子鞋子、懒孩子和大傻子、买饽饽、捉兔、南南篮蓝、小猪和锄头、牛牛和妞妞、十四和四十、 马大哈。 绘本故事：好饿好饿的毛毛虫、逃家小兔、好饿好饿的小蛇、小黑鱼、如果你给老鼠吃饼干、是谁嗯嗯在我头上、想吃苹果的鼠小弟、花婆婆、跟甘伯伯游河等。必背古诗篇目（20首）：（1）敕勒歌（2）江南（3）古朗月行 （4）村居（5）咏鹅（6）悯农（一） （7）悯农（二） （8）江上渔者（9）静夜思 （10）登鹳雀楼（11）春夜喜雨（12）咏柳（13）赋得古原草送别（14）鹿柴（15）早发白帝城（16）春晓（17）忆江南（18）清明（19）绝句（两个黄鹂杜甫）（20）游子吟 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除