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小学美术《十二生肖》教学案例

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《十二生肖》教学案例
刘口小学 夏庆君
课业类型：造型•表现和设计•应用
课时安排：两课时
教材分析：
本课属于造型•表现和设计•应用领域。要求是让学生了解十二生肖是中国传统文化的重要组成部分，学会用彩泥、剪纸、拼贴等各种形式制作富有创意的十二生肖形象，拓宽学生的美术思维。使学生更加热爱中国传统文化，将其传承并发扬光大。
本课集欣赏性、操作性、创造性于一体。根据教材要求，分为两个课时教学，用彩泥制作十二生肖，或用剪纸或拼贴的方法表现十二生肖。
教学目标：
1、 学生通过绘画、剪纸、橡皮泥的手段，学会用多种方法表现十二生肖。培养学生的创造能力以及实际操作能力。
2、 了解掌握有关十二生肖的人文知识，激发学生对传统文化的热爱，以获得对美术的持久兴趣。
3、 巩固学过的各种技能技巧，丰富视觉和触觉的审美经验。
教学重点：
1、了解、分析生肖动物的外形特征。
2、传输有关十二生肖的传统文化。
教学难点 ：抓住生肖动物的外形特征,并能以自己的形式生动表现出来。
教学准备：
课前收集有关十二生肖的图片、玩具、剪纸、邮票、故事等。
彩色纸、剪刀、胶棒 、范作、生肖乐园的背景图。
制作相关课件。
教学过程：
一、情境导入：
1、播放《十二生肖歌》边听边回答：你听出了什么？
2、同学们你知道你的年龄能知道你的属性吗？（学生说）
3、教师板演简画或出示图片让学生辨认说出其了解的情况：

今天老师给大家带来了几位好朋友。不过，它们的名字需要大家开动脑筋来猜一猜。看谁能先认出它们。（集中学生注意力，引发孩子的好奇心。）教师在黑板上用简练的笔法迅速画出几种生肖动物的主要特征部位。边画，学生边喊出动物的名字。（让课堂气氛活跃，学生产生参与兴趣。）
看来，大家对这些动物朋友都非常熟悉，马上就猜到它们的名字了。其实，它们都是十二生肖里的一员。你知道十二生肖里还有谁吗？学生补充。（引入新课，板书课题。）
二、合作探究。认识十二生肖，了解有关的文化艺术形式。
1、十二生肖，我们也称作“十二属相”，是我国民间计算年龄的方法。是中国传统文化的重要部分，源于自然界的11种动物和一个民族图腾即鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪组成，用于记年，顺序排列为子鼠、丑牛、寅虎、卯兔、辰龙、巳蛇、午马、未羊、申猴、酉鸡、戌狗、亥猪。古时候的文人，为了让全天下的人，包括没有钱读书的人，不识字的人，也能记住自己出生的年号，就使用了最简单的动物纪年法，后来称其为“生肖年”（生肖：“生”出生；“肖”相似、相像，肖像）排列顺序：1、鼠 2、牛 3、虎 4、兔 5、龙 6、蛇 7、马 8、羊 9、猴 10、鸡 11、狗 12、猪
关于十二生肖的来源，有很多传说。可能有人会奇怪，这十二生肖是怎样选出来的？为什么有老鼠却没有猫？为什么没有大象呢？（简要讲述传说）
有人认为，十二生肖首先出现于记时。一昼夜是二十四小时，古代天文学家将昼夜分为十二时辰。同时他们在观天象时，依照十二种动物的生活习惯和活动的时辰，确定十二生肖。夜间十一点至次日凌晨一点，属子时，正是老鼠趁夜深人静，频繁活动之时，称“子鼠”。凌晨一点至三点，属丑时。牛习惯夜间吃草，农家常在深夜起来挑灯喂牛，故称“丑牛”。凌晨三点至五点，属寅时。此时昼伏夜行的老虎最凶猛，古人常会在此时听到虎啸声，故称“寅虎”。清晨五点至七点，属卯时。天刚亮，兔子出窝，喜欢吃带有晨露的青草，故为“卯兔”。早晨七点至九点，属辰时。此时一般容易起雾，传说龙喜腾云驾雾，又值旭日东升，蒸蒸日上，故称“辰龙”。上午九点至十一时，属巳时。大雾散去，艳阳高照，蛇类出洞觅食，故作“巳蛇”。中午十一点至一点，属午时。古时野马未被人类驯服，每当午时，四处奔跑嘶鸣，故称“午马”。午后一点至三点，属未时。有的地方管此时为“羊出坡”，意思是放羊的好时候，故称“未羊”。下午三点至五点，属申时。太阳偏西了，猴子喜在此时啼叫，故为“申猴”。下午五点至七点，属酉时。太阳落山了，鸡在窝前打转，故称“酉鸡”。傍晚七点至九点，属戌时。人劳碌一天，闩门准备休息了。狗卧门前守护，一有动静，就汪汪大叫，故为“戌狗”。夜间九点至十一点，属亥时。夜深人静，能听见猪拱槽的声音，于是称作“亥猪”。就这样，一天的时辰和动物搭配就排列了下来：子与鼠、丑与牛、寅与虎、卯与兔、辰与龙、巳与蛇、午与马、未与羊、申与猴、酉与鸡、戌与狗、亥与猪。后来人们把这种纪时法用于纪年，就出现了十二生肖。对十二种动物配十二时辰，还有一类似的说法。据说天地生成于子时，生之初，没有缝隙，气体跑不出来，物质无法利用，被老鼠一咬，出了缝隙，才使气体跑出来，物质便能利用了。老鼠有打开天体之神通，子时就属鼠了。老鼠打开了天地之缝，牛便出来耕耘在地，于是丑时就属牛了。传说人生于寅，“寅”字有敬畏之意，古时人最怕老虎，寅时便属虎了。卯时已经进入清晨，但太阳还没有出来，照亮大地的还是月亮，而月宫中唯一的动物是“玉兔”，于是卯时便属兔。传说辰时正是群龙行雨的时候，此时自然属龙了。蛇善于利用草掩藏其行踪，据说巳时蛇不在人行走的路上游动，不能伤人，所以巳时属蛇。午时阳气达到极限，阴气刚欲产生，马跑离不开地，是属阴类动物，故午时属马。传说羊吃了未时的草，并不影响草的再生，未时就属羊了。申有“伸”的意思，而猴子最善于伸屈攀登，故申时属猴。酉时鸡开始归窝，此时当属鸡。戌时天渐渐黑了，狗开始“工作”，看家望门护院，这时就属狗。亥时已入夜，万物寂静，天地混沌，而猪和天地混沌一样，除“吃”以外一无所知，亥时自然就属猪了。
2、这十二生肖里，你最喜欢谁？为什么？（生：威风凛凛的虎，胖乎乎的猪，温顺可爱的兔子，勤劳朴实的牛……）你能说出有关它们的成语吗？（学生抢答：龙腾虎跃、一马当先、马到成功、叶公好龙、三羊开泰、鸡毛蒜皮……）
3、生活中人们非常喜欢这些动物，不但想出了各种寓言、成语来形容它们，还采用了各种艺术形式来表现它们的美。
利用电脑课件展示各种有关十二生肖的图片及实物。学生欣赏分析其特点。（国画、生肖邮票、民间剪纸、卡通、动漫、雕塑、玩具、民间针绣等）拓展学生的视野，使学生体验到制作广泛和材料的多样性。将十二生肖与广泛的文化背景联系起来。

这些艺术形式各不相同，但是我们仍然一眼就能认出它们。怎样才能做到这一点？生：这是因为突出了动物们的特征。比如鸡的冠子，兔子耳朵，牛角，虎的‘王’字、猪鼻子等等。（让孩子善于发现问题，学会独立思考，自行解决问题，掌握科学的学习方法）
总结：画动物关键不在五官，而是他们的外形特征。找到特征，加以突出、大胆夸张，大的更大，长的更长，才能使动物的形象栩栩如生
4、出示剪好的部分动物组件，请几名同学上前组合、拼贴到黑板上。观察这些动物的外形特点。（可采用竞赛形式，加快速度，并可活跃气氛，调动学生参与热情。让学生更直接地知道自己本堂课要做什么，引起他们制作十二生肖的欲望。）
三、教师示范讲解
1、演示剪纸过程。
用较快的速度剪一个有特点的动物。学生观察。边剪边请学生通过仔细观察自己归纳制作过程、步骤。老师补充注意事项。让学生在欣赏过程中掌握制作技法（1、设计外形并装饰五官细节、花纹。2、剪刻制作。3、整理细节。4、粘贴）
2、绘画演示
四、学生分小组实践设计、制作，自主学习。
把你喜欢的动物设计、表现出来。你的生肖图案能与众不同吗？运用写实、夸张、拟人等方法将生肖动物画在彩纸的背面，特别注意动物的外形。提示学生注意用剪安全，卫生保持。从细节培养学生正确的学习习惯、
五、展示创意，自主评价
学生将他们的作品摆放在展示台展示上、介绍自己的作品。可分组讨论，让学生互评、自评，从形象特征和制作中的态度、兴趣、能力、组织、设计方法等各方面来进行再评价。让同学们集体选出最喜欢的几幅作品，并说出为什么喜欢。每组派代表，上台介绍自己组的最佳设计作品。最后，让设计者上台介绍自己的设计意图、制作经验，发表自己对作品的看法，教师做小结性讲评，这样让每个学生都成为主动参与者，也能让学生对这堂美术课留下深刻印象。
六、拓展延伸：
1、十二生肖已经成为我国传统文化的重要组成部分。我们祖国历史悠久，文化更是源远流长。你还知道哪些传统文化？（学生举例：京剧、脸谱、诗词、毛笔书法、国画、民间年画等）看来我们还要加深对祖国传统文化的了解。只要我们在生活中时时处处留心，你会发现，文化艺术无处不在。（学生获得中国传统文化的浸染，激发爱国主义情感。）
2、根据十二生肖图表，查一下家人、朋友的生肖，推算他们的年龄。今天大家做得都很棒，大家都开动了脑筋发挥了自己的聪明才智，制作出了一个个生动的生肖形象。同学们可以把自己的作品拿回家挂在自己的房间里，美化自己的小卧室，有兴趣的同学可以利用课外时间再粘贴几幅爸爸妈妈的生肖图与自己的生肖图一起挂。
《十二生肖》教学反思
《十二生肖》这一课文化底蕴非常深厚。十二生肖作为中国特有的民俗文化，在民间世代相传。学生对这一文化非常熟悉。但是，对于各种表现十二生肖的艺术形式，学生并没有系统的了解。同样，对于用剪纸等形式表现十二生肖，也没有过尝试。作为美术工艺制作课，首先要达到的目的是能让学生掌握并利用基本的剪纸技能，进一步能够根据剪纸的艺术特点自行设计动物形象。这只是基本的技能训练。更深一层的目标应该在有限的教学时间里，激发学生对传统民间艺术的关注，并在学习中感受她的魅力，逐渐提升对传统民间艺术的兴趣。这就要求在教学环节中设计紧凑，教学方法灵活多变。对于学生来说，生肖这个题材适应的表现形式很多，绘画、剪纸、橡皮泥、拼贴等等。但是，短短的一节课是不可能完全包涵的。可以分成2—3课时，有侧重地学习各种技法。剪纸作为民间艺术的一种，深受人们喜爱，非常适合表现十二生肖。在制作课件时我有意识地配用了民间弦筝乐曲，与本课内容相呼应，让学生迅速浸润在民族文化的氛围中。
 这节课充分利用了教师与学生之间的互动关系，让学生充分发挥主体作用，让他们自己去挖掘、去体会，并以鼓励为主要方式，让学生充满信心与自信，更有兴趣地去完成自己的作 品。

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