低年级学生计算错误成因及对策备课讲稿.doc
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1、低年级学生计算错误成因及对策精品文档低年级学生计算错误成因及对策彭阳县第一小学 赵会东小学数学计算教学贯穿于小学数学的始终,学习时间最长,分量也最重。培养学生正确而迅速的计算能力是小学数学的一项重要任务,也是提高教学质量的基石。所以,在小学阶段,培养学生的计算能力尤为重要。一、 小学生计算错误的归因(一)计算错误心理方面的原因导致学生计算错误的原因有许多,但是家长和学生将计算错误笼统地归为“粗心大意”这个“粗心”大多是感知情感、注意、思维、记忆等心理原因造成的。1、计算心理不够重视,感知比较粗略。大多数学生对计算题都是十分轻视的,在他们看来,计算只不过是算数,是最不用动脑筋的数学题。首先是思想
2、上的不重视,从而导致了他们在计算方面的不认真,又由于他们的年龄特点,感知比较粗略,就更容易出错,我在平日的练习测试中发现,题目中明明是写着56,学生在下一步计算中居然抄写成65,明明是加法,学生就列成了减法, 抄上一行串到下一行等等。与此类似的忧郁感知的粗略而导致的错误并不在少数。2、思维定势的干扰。定势是一定心理活动所形成的准备状态,这种准备状态可以决定同类后继活动的某种趋势。积极的思维定势可以促进知识的迁移,消极的定势则可以阻碍知识的迁移。在数学计算中,尤其是四则混合运算题目,学生就很容易受到思维定势的影响。例如,128+35070,由于前面所学的加减混合运算时一般是从左往右算,在这种思维
3、定势的干扰之下,学生就很容易忽略掉35070(先算除法再算加法这一运算顺序)。3、短时记忆比较弱。人们所记忆的目的不仅仅是在于储存,在必要的时候也需要及时的提取。短时记忆一般是保存信息的时间在1分钟左右,这1分钟的保存时间虽然很短,但是在计算的过程中还是十分重要的。小学生的短时记忆还是比较弱,因此他们常会因为记忆时提取失误而出错。例如,学生在计算1254时,就很容易忘记每一位满几该向前一位进几,从而导致算错了数。4.强信息干扰。强信息在大脑中留下的深刻印象,在遇到与强信息类似的新信息时原有的强信息痕迹便被激活,干扰正常思维活动,造成计算错误。如,1258是一个强信息,当学生计算12581258
4、式题,部分学生会不假思索地算12581258=10001000=1,“凑整”因素对学生产生了强烈刺激,使他们在计算时忽略了运算顺序、计算法则,导致计算出错。(二)计算错误知识方面的原因除了心理方面原因,知识方面的欠缺也是导致计算失误的一大原因。1、 口算不熟,基础知识不扎实。笔算出错的一个重要原因往往是由于口算不熟练,乘法口诀对于学生而言是比较简单,而且错误率也是比较小的,但是一百以内的加减法却是学生特别容易出错的一个方面,在笔算出现进位或者是退位减的时候,这些薄弱的地方就会体现得尤为明显。在混合运算中对一些常用数据如254,1258,分数与小数互化等不熟练,简便算法不能“为己所用”,这些都有
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