双溪心智障碍个别化教育课程教学文案.doc
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1、双溪心智障碍个别化教育课程精品文档双溪心智障碍个别化教育课程(三)评量结果分析表学生姓名: 性别: 出生日期: 年 月 课程名称: 评量者: 评量日期: 年 月 领 域(依优弱序)现况分析原 因 推 断(生理、心理、教学、环境、互动)建议策略优:弱:优:弱:优:弱:优:弱:优:弱:优:弱:优:弱:收集于网络,如有侵权请联系管理员删除 综合发展侧面图(一)学生姓名: 性别: 出生日期: 年 月 入籍日期: 年 月 日第一次评量: 年 月 日 评量者: 颜色: 第二次评量: 年 月 日 评量者: 颜色: 第三次评量: 年 月 日 评量者: 颜色: 第四次评量: 年 月 日 评量者: 颜色: 637
2、542721686314442502848112429621251424562148已发展出适应环 3境需要之能力已发展较多能力, 2只需重点协助,便能适应环境之需要仅发展些微能力, 1需要特别协助,才能适应环境之需要尚未开始发展, 0无法适应环境之需要 感官知觉 粗大动作 精细动作生活自理 沟 通 认 知 社会技能12 34 56 7综合发展侧面图(二)2412999152436121218181863018242730333631227615211818182792112168666101624881212124201216182022242818410141212121861488433
3、35812446662106891011121492576669374视觉的运用听觉的运用触觉的运用前庭觉的运用本体觉的运用姿势控制移动力运动与游戏技能抓放能力作业能力工具的使用饮食穿着入厕身体清洁内在语言听的能力说的能力读的能力写的能力非语言沟通物体的恒存性记忆力配对与分类顺序解决问题数的应用人际关系家事技能休闲活动身心健康安全职前技能感官知觉粗大动作精细动作生活自理沟 通认 知社 会 技 能已发展出适应环 3境需要之能力已发展较多能力 2只需重点协助,便能适应环境之需要仅发展些微能力,1需要特别协助,才能适应环境之需要尚未开始发展, 0无法适应环境之需要 侧面图(三)1.感官知觉视觉敏锐视
4、觉追视视觉辨别眼手协调形象背景的区分视觉记忆空间关系视动统整听觉敏锐听觉辨别听觉记忆 听觉顺序触觉敏锐触觉辨别触觉记忆抗地心引力侦测重心转移双侧协调本体觉敏锐度身体意识动作运用与计划视觉的运用听觉的运用触觉的运用前庭觉的运用本体觉的运用已发展出适应环 3 境需要之能力已发展较多能力 2只需重点协助,便能适应环境之需要仅发展些微能力,1需要特别协助,才能适应环境之需要尚未开始发展, 0无法适应环境之需要 侧面图(三)2.粗大动作头部控制坐姿控制站姿控制跪姿控制蹲资控制翻滚四脚爬行跪行臀行走上下楼跑跳球类运动垫上运动游乐器材绳类游戏轮胎游戏投掷游戏循环体能大道具游戏体操溜滑运动水中活动其他姿势控制
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