2020年新人教版高中地理必修1:教学设计5.2《自然地理环境的差异性》.docx
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1、自然地理环境的差异性教学设计一、内容分析1设计思路这段内容要讲清楚的两个核心概念是“差异的空间尺度”和“差异的变化规律”。教材内容也围绕这两个概念开放。不同区域的地理环境,无论在自然地理过程上,还是在自然地理特征上,都存在着显著的空间(地域)差异。而空间差异有不同的尺度,正像教材中讲的那样,海陆差异是全球性的地域分异,陆地上的自然带是相对较小尺度的地域分异。还有更小尺度的区域差异。从哲学的角度看,差异是确定的,而统一是相对的。建立这个概念极为重要,由于它能够挂念我们更加科学地分析地理问题。例如区域比较是地理学习中常用的方法,然而选择比较的区域,在空间尺度上要有可比性。区域差异是有规律可循的。教
2、材从自然带的分布现象入手,分三个方面重点叙述地理环境地域差异的表现和分异规律:主要受纬度因素影响的由赤道到两极的地域分异,主要受海陆因素影响从沿海向内陆的地域分异,主要受海拔影响的山地垂直地域分异。侧重分析了不同的景观特征。通过本节教学,让同学建立对地域差异的感知,并通过景观图片和有目的的启发式提问、探究式的争辩,引导同学分析归纳地域分异的规律及成因,最终通过课堂练习来达到强化学问、培育力量的目的,通过贴图玩耍来挂念同学树立地域差异的空间概念。2“活动1”和“活动2“的设计意图这两个活动旨在引导同学分析如何正确地利用地域分异规律。活动1的问题本身是比较开放的,结论也无对错之分,关键是通过研讨,
3、使同学懂得在生态建设中应当敬重自然规律,因地制宜,这样才能更科学地建设和爱护环境。西北地区生态建设问题是一个真实的问题,因此对这个问题的争辩有肯定的现实意义。在研讨过程中,要留意教材给出的限定条件:西北地区。因此要考虑西北地区的自然条件,并参考这里给出的小资料,然后再进行分析。活动2的问题是关于旅游线路设计的问题,这个问题可以看作一个虚拟的问题,由于实际中是很难做到的,目的只是让同学加深对垂直带谱的理解。二、教材分析本节课是高中地理必修模块的最终一节内容,从它的位置支配就可以看出它的定位:即是对自然地理学问的总结、归纳和融合。所以在教学中应充分联系同学已有的旧学问,做好纵向、横向联系,启发同学
4、的思维,培育同学的地理思维力量。本节教材从总体上看,包括两部分内容,一是自然地理环境的基本特征之一差异性,二是陆地环境的地域分异规律。陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。本节课主要是以地理分布规律为中心内容,在教学时,要突出读图分析、推断的环节,而且所供应的图表、资料必需有利于同学分析、推理力量的培育和提高。三、课程目标1学问与技能生疏地域差异;了解地理环境差异性的分异规律;提高读图和语言表达力量,以及地理空间思维力量的培育;运用地理环境差异性的原理,分析人类生活和生产中的现象。2过程与方法尝试运用所学的地理学问和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析,并可以图文转换;
5、学会与他人合作,并学会从学习中发觉问题和解决问题;运用适当的方法和手段,表达、沟通、反思自己学习本节课的体会和见解。3情感态度和价值观感悟生活中的地理学问无处不在。激发探究地理问题的爱好和动机,养成求真、求实的科学态度,提高地理审美情趣。四、教学重点1. 自然地理环境的特征之一 差异性。2. 陆地环境的地域分异规律五、教学难点:陆地环境的地域分异规律六、课时支配:2课时 七、学问结构八、教学设计第1课时【引入新课】1从复习提问入手。先复习自然地理环境的整体性产生的根本缘由;接着复习自然地理环境的两个整体功能,即自然地理环境的整体性产生的直接缘由;再复习自然地理环境整体性的两个表现。2用景观图片
6、引入。老师出示两幅反映不同地域特点的自然景观图片,问同学能反映出自然地理环境的什么特点?(或者,老师提问同学旅游经受,将不同同学到过的不同地区看到的不同的自然风光、自然景观对比)3设问引入。老师首先提出一个观点:地域差异在自然地理环境中是普遍存在的,可以说自然地理环境中不行能存在任何两个自然状况完全相同的区域。然后问同学是否认可这种观点。老师总结,引出课题自然地理环境的另一个特点就是差异性。【承转、过渡】从总体上看,全球陆地环境是一个统一的整体,但是,严格地说,全球没有两个地域的环境是完全一样的,即表现出格外显著的地域差异。(一)陆地环境的地域差异(板书)1陆地环境中存在着地域差异(板书)【设
7、问、分析】:为什么在陆地环境中存在着地域差异呢?这个道理其实是很简洁的。由于各地所处的地理位置(纬度位置和海陆位置)不同,自然环境明显是不一样的。假如我们有可能做一次长途旅行,如从我国酷热的华南到温凉的北方,或者从多雨的东南沿海到干旱的西北内陆,从高山的山麓攀登到山顶,都会有明显体验。2差异性体现在不同的空间尺度上3陆地环境差异性的体现自然带(板书)陆地自然带的分布是有肯定规律的。(打出投影胶片图5.6或利用挂图,并板书简洁图示如下)(提示:老师可结合复习气候的内容)老师先画出上图的左半部分全球气候类型的分布,然后让同学结合课本图5.6完成右半部分内容。师同学们在完成填图的过程中,有没有发觉一
8、些特殊的地方?生有的,有些自然带和气候并不是一一对应的。师对,一般状况下,一种气候区是对应一个自然带的,但有两个是特殊的,一个是温带大陆性气候,对应两种自然带温带草原带和温带荒漠带;而中纬度地区大陆东西两岸的气候不同(分别为温带海洋性气候和温带季风气候),所对应的自然带却相同,都是温带落叶阔叶林带。第2课时【引入新课】(提问)请几位去过不同地区旅游的同学,说一说当地的景观和我们中山有什么不同。并指出这种不同就是地域差异性的表现。并复习自然带的分布。师同学们有没有发觉全球的自然带分布其实是有肯定的规律的。(二)陆地环境的地域分异规律(板书)【引导同学读图分析、并提出问题思考】为什么我国南方酷热而
9、北方温凉呢?(同学回答、老师解释)由于我国南北跨纬度广。南方纬度低,一年中太阳高度角大,地表面获得太阳光热多,所以气候酷热、气温较高;而北方地区所处纬度高,太阳高度角小,地面获得光热少,所以气候温凉、气温较低。同学们从图中可以看出,我国东部地区的自然带从南向北(或从北向南)大致与纬线方向分布全都,即作东西方向延长、南北方向更替,自然带的这种分布规律称为纬向地域分异规律。师比如说我们假如坐火车从中山动身到北京,一路上会依次看到什么自然带的景观呢?生依次会消灭热带季雨林、亚热带常绿阔叶林、温带落叶阔叶林带的景观。1.由赤道到两极的纬向地域分异规律(板书)(进一步设问让同学思考)同学们再认真读图:看
10、看世界上还有哪些地区的自然带也具有这样的分布规律呢(同学回答、老师解释)对!如非洲大陆、南美洲安第斯山的东部地区,自然带的分布大致也具有纬向地域分异规律。从图中分布我们可以看出,这种纬向地域分异规律是以热量为基础的,而不同的热量条件又会引起水分条件的变化。因此,纬度方向上的地域分异实际上也是温度和水分条件共同作用下的产物。读图老师出示世界地图,让同学结合上述分析将课本两幅景观图5.7、5.8粘贴到图中相应的位置上。【设问】同学们再看我国的状况,在中纬度的沿海地区多雨而内陆地区干旱,自然带又表现出不同的分布规律,这是为什么呢?生由于离海的远近距离不同,获得水分多少也不同师对,由于我国东部靠大海(
11、太平洋)由于各地距海远近不同,降水量多少就不一样,各地表现出不同的干湿状况,生长着不同类型的植被,发育着不同的土壤,从而呈现出不同类型的景观和自然带。大致呈南北方向延长、东西方向更替。2.由沿海向内陆的地域分异规律(板书)分析、讲解:这种地域分异规律是以水分为基础的,在中纬度地区表现较为明显。如亚欧大陆中部,从图中可以看出,由于两边靠大洋,所受风向不同(东面为季风,夏季吹东南季风,而西面为西风),降水量由沿海向内陆递减,所以自然景观呈现出森林草原荒漠的有规律变化。图5.9、5.10两幅景观图,就是一个明显的对比。(老师出示世界地图,让同学完成粘图)【承转】有的同学在假期里可能登过山,登上山顶有
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