六年级上册阅读复习教案教学内容.doc

六年级上册阅读复习教案

精品文档
1. 联系上.下文理解词语.句子的意思.
2. 掌握读懂(理解)段落的方法.
3. 体会文章所表达的思想感情.
4. 领悟作者的一些表达方法.
[教学准备]
多媒体可见.复习材料
[教学过程]
一.联系上.下文准确理解词语的意思.其方法大致有:
1. 找出前后文的有关语句——明确词义.
这是指有些词义已包含在或直接出现在文章里,只要联系前后文加以明确就行了.有时,这种情况还有些变化,比如《将相和》中有“完毕归赵”这个词语没，但课文中只有“把和氏璧送回赵国”，那就“完”没有解释，其实转个弯词语的意思也就有了。如果我们引导学生想一想送回的“和氏壁”怎样的？学生就能归纳出完整的词义:把和氏璧完整无缺地归还赵国.
2. 在具体的语言环境中推敲揣摩——把握变化。
　有些词在实际使用时:词义有了变化.对着些富有表现力的词语,在教学中引导学生联系语言环境分析,推敲揣摩,才能把握变化.例如:”他借他到一本杂志,贪婪地读起来.”贪婪”的本义是贪得无厌.放到句子里怎么也说不通.引导学生想一想句子讲了什么,然后再思考:”贪婪”的意思,就能领会这里的”贪婪”是不知满足,专心入迷的意思了.
3. 借助前后文决定取舍——选准义项.
有些词有多种义项,在文章中究竟取荷重解释,就地”借助”前后文,把词义与具体的语言挂上号,要注重让学生有一个根据查字(词)典得到了多种义项,然后通过分析比较,对照文章,恰当选择的思维过程,并注重培养学生把选择的词义,放到句子中检查是否合适的学习习惯.
复习训练
1. 给带点的字选择解释,把序号写在括号里.
闻 1.听见 2. 听见的事情 3. 名声 4.用鼻子嗅气味.
(1)闻官军收河南河北.
(2) 《伏尔加河上的纤夫》是幅世界闻名的油画。
(3) 一进公元就闻到了荷花发出的清香。
(4) 我们小记者正在采访新闻.
单薄 1.衣服穿得很少 2. 身体瘦弱 3. 不充实
(1)文章的内容太单薄.
(2)天冷了,要穿得太单薄.
(3)他不高,身体显得太单薄了.
2.说出点词语的意思.
(1)我看这两个字没有什么区别.( )
我看你还是区别一下吧!( )
(2)孔繁森甘于吃苦,乐于奉献.( )
我们只管饮酒取乐,天亮就回去.( )
2. 联系课文,解释句子里带点词语的意思.
(1) 我们自作自受……恩,揍我一顿也好.
(2) 四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?
(3) 詹天佑不怕困难,也不怕嘲笑,毅然接受了任务.
二.理解句子的含义.
主要方法有:
1、通过注释疏导理解句意..
对造成阅读障碍的词语,教师要加以必要的注释疏导,帮助学生扫除障碍.如《詹天佑》的从两端向中间凿进法和中部凿井法,学生不理解,只要在黑板上画一画图形, 学生就明晓句意了.
2.联系上.下文抓住关键词语理解句意.
关键词语,显然是在句子中起关键作用,核心作用的词语, 关键与否,并不取决于是否属于生字新词,而是看其在具体的语言环境的地位.抓关键词语有“扣词法”,“推敲法”,“删减法”等.如《只有一个地球》中“科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球”,只要理解了“至少”这句的含义也就掌握了.
3借助句法知识理解句意. .
有的句子比较复杂,可以指导学生先把构句间架勾勒出来,用缩句的方法去理解:有的句子用了修辞手法,要分析修饰成分,找出表达的重点:有的句子是复句,要理清逻辑联系准确体会.如《老人与海鸥》中有一句“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来.它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片非动的白色旋涡中脱出身来。”，针对它的修饰成分加以分析，就能明白海鸥们是多么舍不得离开老人，它们在用自己特殊的方式表达对老人的留恋。
2. 联系上下文理解句意.
一定的语句有其固定的句法意义,但一旦依附于具体的语言活动后,就产生了生动的情境意义,能够恰如其分地表达了丰富的思想内容.因此,理解句意应瞻前顾后,综观上下,这既是理解句意较普遍的方法,也应看作理解句意最基本的原则.具体的说就是联系文章的中心,作者的意图,联系人物的品格,事件的意义,景物的特点来理解.例如《我的伯父鲁迅先生》中”我呆呆地望着来来往往吊唁的人,想到我永远见不到伯父的面了,听不到他的声音了,也得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地掉下来”,表面看来这句话没有什么不好懂,但真正的含义需要联系上下文分析事件发生的环境,领悟文章中心的基础上方能理解把握.
复习训练:
1、说说下列句子的含义,并说说用什么方法理解.
a)依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱.
b),四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?
c)京张铁路提前两段年竣工，给藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。
2.分段
文章中出现分段的标识.比如时间的推移,空间的转换,人物的出没等;在横式结构的文章中总结句、小结句、过渡句等.这些标识是文章内部的逻辑结构在文字上的表现,可作为分段的参观.
文章段落之间的逻辑联系.以小学语文教材为研究对象,可以看出其基本类型有:
(1)分合(总合)关系.这种段式的特点是有总述和分述构成的,有“总分式”“分总式”“总分总式”三种.
(2)并列关系.指各段之间无从不同方面对同一事物加以说明和描述形成的逻辑关系.各段之间无主次之分,但排列的先后往往有其必然性.
(3)顺承顺序.指一般按事情发展的顺序呈现的逻辑关系.所谓“顺序”可以分为:事情本身发展的顺序, 事情中时间推移的顺序, 事情发生的空间位置变化的顺序.
(4)除了以上三种主要的常见关系外,还有“点面” “对比”“主次”“因果”“承启”等关系.
在分段方法中,最重要的就是整体分割法.所谓整体分割,就是在大致概括全文主要内容的基础上,利用文章结构的规律性知识,研究一下段落之间逻辑联系,从而把全文分成几个阶段或几个方面.
此外,分段方法还有”重点突破”和相邻合并”两种.重点突破就是先看课文重点写什么,找出重点段的起讫点, 然后再照顾其前后写什么,可分几段,前面谈到的点面关系.主次关系等可以用这种方法:相邻合并,就是在概括自然段段意的基础上,把描写说明同一方面的邻近的自然段归并成结构段,顺承等关系的文章可以用这种方法分段.
2. 归纳段的主要内容.
1. 从语言表达的训练看,概括段意的方法有:
（1）合即概括结构段所书属各自然段或各层的主要内容,然后将它们加以组合,归纳成结构段的段意.
（2）扩展法.找出文中的中心句,加以必要的扩展,形成段意.
（3）摘句法。直接从这段中找出一个句子作为段意，这句子往往总起句.关键句．警句结束句等，一般说从段首摘总起句，从段中摘关键句．从段末摘结束句．
（４）连串法.划出这段中的重点词语自己加上几个词,把它连起来成为一句哈.在此基础上,再联系用自己的语言表达.
i. 概括段意的要求:
i. 要从内容角度概括,而不要从思想角度概括.即不能写成一段说明了什么.
ii. 不要写成提纲式.如”原因,经过,结果.”
iii. 应该是完整的陈述句,不能是词语或疑问句.
3.概括段意的步骤:
(1)初读全文,了解主要内容和写作思路.
(2)细读各段,对自然段进行分析和比较,找出与中心有关的内容,运用归纳段意的方法归纳段意.
(3)再读全文.即学生抓住要的,舍弃次要的归纳段意.
教给学生的思维方法：
1、 取舍法.即学生抓住主要的,舍弃次要的归纳段意.
2、 归并法.指低一级的概念归并成高一级的概念,形成逻辑意义上的归纳.
4.施以灵活性的处理,促进学生也的个性发展.
五.文章所表达的思想感情
1.指点迷津，引导体会。
应该让学生了解:写人或记事的文章一般都是人的思想.品质.精神或事的情理:写景状物的文章一般都是表达一种情感:寓言.童话一般都是说明一个道理等等.
应该让学生了解文章的思想感情表现的基本形状,比如,写景状物的游记,主要有两种形式:一是纵式,所谓”移步换形”如《山中访友》，文中的每一部分都包括游踪（观察点）、风貌、观感三个方面。思想感情必然包含在观感当中;另一种是横式,所谓“分类摹写”如《索溪峪的”野”》，它总是离不开“总分”或“总分总”的结构形态，思想感情的 语言标志必然在“总”的部分。
2.体会文章思想感情的方法主要有：
（１）通过分析文章的主要内容和重点部分体会文章的思想感情。
如《穷人》这篇文章的主要内容是：渔夫的妻子桑娜在等待丈夫归来的时候，发现西蒙已悲惨地死去，就立即抱回她的两个孩子，渔夫知道后，也主动提出收养两个孤儿的事。根据这一主要内容，引导学生想想作者写这件事的目的是什么呢？然后引导学生归纳。
有时只要抓住文章的重点部分进行分析，就能揭示文章的中心思想。如《大瀑布的葬礼》，文章的重点是写塞特凯达斯大瀑布由壮观到枯竭的过程，认识到环境保护与生态.自然景物
的关系,认识到保护环境的重要性,明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的与意义,激发学生保护地球生态环境的情感.
（２）抓住重点词句概括中心思想.
在有些文章中往往由重点词句直接点明了文章的中心,我们把这些句子叫做中心句.还有一些文章中的重点词句蕴涵着文章的中心,只要分析.理解这些句子的深刻含义,也就把握文章的中心.学生只要在阅读理解全文的基础上,对这些重点词句合适作些补充.修改就能顺利地概括出文章的中心思想.
这些重点词句常常出现在文章的开头.结尾或过渡段中.如《瞻天佑》开头一句“瞻天佑是我国杰出的爱国工程师”/其中“爱国”。“杰出”正是全文的中心。
还有一些关键词句常常在全文中抒情或议论的部分.例如《索溪峪的”野”》课文中出现了几次“野”从中可以充分体会到作者对大自然的喜爱和赞美之情。这就是文章的中心。再如《怀念母亲》等。
（3）通过分析题目概括中心思想。
我们常说文章的题目是“文眼”，而眼睛又是心灵的窗户，那么我们分析题目就能把握文章的灵魂——中心。
例如《穷人》一课，通过读课文我们知道明明是写“桑娜.渔夫.西蒙及西蒙的两个孩子”,为什么以”穷人”为题呢?这是因为他们的悲惨生活是沙俄时代穷人的生活写照．桑娜.渔夫的善良勤劳是穷人品质的体现．理解了为什么以”穷人”为题的深刻含义,也就把握了文章中心.
在运用以上三种方法概括中心思想时,还要注意作者写文章时的背景,这样才能更准确地把握作者的写作目的.例如《少年闰土》等课。
当然体会归纳文章表达的思想感情的方法不止这些,我们认为进入文章的角度和方法可以由学生自由选择.
3、 领悟作者的表达方式.
i. 了解文章的基本表达顺序.
好的文章,表达顺序的安排,有利于表达文章的内容,有利于表达思想感情.常见的表达顺序有:
从记叙文叙述看有:顺序.倒叙.插叙.补叙.分叙.
顺序是指按照事情发展的时间后顺序要叙述,也就是按事情发展的先后叙述.如《唯一的听众》《别饿坏了那匹马》等，这种叙述方法容易把文章写得条理清楚，脉络分明，利于分清事情的前因后果。
倒叙，是把事情的结果或事情中中最突出的片段提到前面写，然后再按事情发展的顺序进行叙述。如《月光曲》《我的伯父鲁迅先生》等。倒叙可以造成悬念，引起读者强烈阅读兴趣，突出重点，造成强烈的印象。
插叙，是在叙述的过程，根据需要插入一段有关的事情。
补叙，是对叙述的任务.时间.情节等做简短的补充说明,如《小英雄雨来》一课,鬼子走后,人们找雨来的尸首,没有找到,发现雨来没有死.之后对雨来死的原因做了补充说明.这一补叙,突然说明了雨来是机智勇敢的孩子.
ii. 了解几种开头与结尾.
好的文章,开头应该是开门见山,使读者立即抓住文章的主要内容,或者是点明题目或中心 ,使读者印象深刻,了解中心;或者是写出与思想感情有密切关系的事物,引起读者的兴趣.
写文章不仅要有好开头,还要有好的结尾,这样的结构才完整,才能增强文章的感受力.好的文章结尾,要么总结全文,要么点明题目,要么照应开头,,要么写与中心密切相关的事物或议论,吸引读者的兴趣.从结构上分析文章的表达方法,不仅要看开头是否新颖、巧妙、有趣，还要看结尾是否有艺术性。
3. 分析过度和照应
过度是文章的层次与层次之间、段落与段落之间表示连接的方式。文章常用过度句式过度段来过度。过度好，文章各层次之间就衔接自然而紧密。这种段既是对前段的总结，又是对下段主要内容的概括，起到了承上启下的作用。照应就是前面写的事，后面有交代；后面写到的，前面有伏笔。文章前后照应，使结构更加严谨，构思更加严密。<桂林山水>、〈灯光>都是首尾照应。
在复习中要利用六年级学过的课文，回忆整理以上表述方法，并通过复习阅读训练真正掌握，同时注重读写结合，在读中学组织材料，即谋篇布局，在写中运用读中学到的表现方法。
复习训练；
无名花
故乡是个山青是秀、绿绿树成阴的小村庄。在故乡的山坡上，小溪旁，盛开着一簇簇火一样红、雪一样白的小野花。村里的孩子们都叫它“无名花”。
春天，我来到山坡上，那些无名花在春风中频频点头，好象向我传递春天的信息；夏天，我来到小溪旁，那些无名花舒展腰肢向我招手，仿佛对我倾诉大自然芳香的话语。每当我看到它，就从心底涌出一股无比欢畅的爱意。我喜欢无名花，我尊敬无名花。
清晨，阵阵幽香把我吸引到无名花身旁，只见晶莹发亮的露水像一颗颗珍珠在无名花的花叶上滚动。远远看去，那一片片无名花好像一片片彩云铺在山坡上，把大地在、打扮得非常美丽。傍晚，我站在村口放眼望去，满山遍野都是无名花，分不清哪儿是晚霞，哪儿是无名花。朴实无华的无名花！色彩缤纷万紫千红的花圃里没有它的身影，它不与各种名贵的花卉争奇斗艳，只愿与茫茫的野草作伴。它不要人们的照料，只要在泥土里、水中吸取一点点养料和水分，来维持自己并不太长的生命。他完完全全地把自己的一切献给人们：他的花美化环境，他的叶、茎是畜生的好饲料，当他的生命结束时，又把自己的身躯化作肥料滋养大地……
无名花是坚强的。人们从它的身上踩过，畜生在他的身上践踏，它不委屈、不叫苦，仍然昂首挺胸地站在那里，为绿色的山坡添色彩，为人们的生活纺织锦绣……
啊！朴实无华的无名花，我喜欢你，我尊敬你，因为你是无私、坚强的花。
1、这篇文章表达了作者（ ）的思想感情
2、“我”为什么喜欢无名花？
3、这篇文章最主要的写作特点是什么？

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