对教育信息化与信息技术教育二者关系的深层思索教案资料.doc
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1、对教育信息化与信息技术教育二者关系的深层思索精品文档对教育信息化与信息技术教育二者关系的深层思索 一、教育信息化的要素与本质 教育信息化从表现形态上看有两点,即信息资源的利用和信息技术的应用。 信息化的本质到底是什么?从社会发展的角度看,信息化的本质就是实现信息与知识共享。从全社会的范围来看,是实现整个社会的信息与知识的共享,提高社会的智能。从网络技术发展的层面上来看,目前网络的发展基本上还停留在信息共享这个阶段。实现知识共享是网络技术的最重要的未来发展目标之一,因而也是信息化的本质。 何为“教育信息化”,它有什么样的特征。从技术上看,教育信息化的基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化。从
2、教育层面来理解,许多专家学者的观点都把教育信息化看着为一个追求信息化教育的一个过程,它的特征有: ( 1 )教材多媒体化 教材多媒体化就是利用多媒体,特别是超媒体技术,建立教学内容的结构化、动态化、形象化表示。例如,某一单词的解释来说,我们可以将以其相关的图片、动画、声音、文字说明通过一种无形的“链”连接,这样的“链”理论上讲可以是无限的,这个“链”就称之超链,带超链的多媒体就叫超媒体。这是传统的任何工具所不能比的。这小小的无形的链,带给我们的决不仅仅是一种技术,而是一种革命,特别是它在网络上应用时,就已经改变了我们传统的学习生活观念。 ( 2 )资源的全球化:利用网络,特别是 INTERNE
3、T ,可以实现全球教育资源的共享。 ( 3 )教学的个性化:利用人工智能技术,可以实现根据不同学生的个性特点和需求进行教学。 ( 4 )学习的自主化:利用信息技术实现学生自主性学习。 ( 5 )任务合作化:支持任何形式的合作方式完成学习任务。 ( 6 )环境虚拟化:较大程度上地脱离物理空间时间的限制,从而虚拟化教育环境。 ( 7 )管理自动化。 如何面向教育化,在认识信息技术在教育的作用、利用信息技术支持教育改革和信息化教学设计等方面的工作都是必须要做好的。比如,要利用信息技术支持教育改革,就必须研究传统教学和革新教学的差别,如下表,可以看出革新的教学与传统教学之间的明显差异,这一对比是值得我
4、们借鉴的。 二、信息技术教育的特征 信息技术教育不只是信息技术技能的培训,作为一门课程,它有以下几个特征: 1 )基础性:它决定了信息技术教育是与其他传统基础课程,如:语文、数学、外语等一样的文化基础教育。 2 )高投入与高技术性:有效开展信息技术教育需要建立专用的联网计算机房、多媒体教室,以及相应的硬件设备与软件环境,并需要具有专门信息技术的教师和技术管理人员。 3 )高速发展性:信息技术发展迅速,其硬件设备、软件环境、教学内容、师资队伍的知识结构等都需要不断更新。 4 )工具性、实践性与应用性:必须加强信息技术教育中的上机、上网等实践活动,并注意在教学活动中贯彻从生活中选取实例,再回到生活
5、中去解决实际问题的原则。 5 )综合性、渗透性与变革性:信息技术综合了人类最新的科学技术,并已经渗透到人类社会的政治、经济、文化、科技、教育、生活等领域,促进了人类进入信息时代。新的网络与多媒体信息技术也促进了以学生为主体的建构主义教育思想的发展,决定了它对其他学科的教学内容、方法、体系和模式的改革,加速了教育手段和管理手段的现代化。 信息技术教育实际上存在两个层次的教育。一是技术层次的教育,学会、学懂信息技术;二是学科整合层次的教育。两者相辅相成,技术层次是基础,整合层次的教育是对技术的应用和发展,两者都贯穿着文化的背景,脱离了文化的技术和整合将因失去精神目标而苍白无力;信息技术文化的教育以
6、前两者为载体,没有了它们,文化观念的形成也无从谈起。片面强调应用和整合,忽视基础性教育,在理论上讲不通,在实践上是有害的,也行不通。 三、两者之间的关系: 教育信息化是将信息作为教育系统的一种基本构成要素,并在教育的各个领域广泛地利用信息技术,促进教育现代化的过程。教育信息化的过程中应高度重视对教育系统以信息的观点进行信息分析,并在此基础上进行信息技术在教育中的有效应用。 教育信息化的过程不能简单地认为是信息机器、信息技术的引入过程。教育信息化的过程是教育思想、教育观念转变的过程,是以信息的观点对教育系统进行分析的认识的过程。只有在这样的基础上指导信息技术的教育应用,才是我们所需要的教育信息化
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