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幼儿园结对帮扶工作之我见

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幼儿园结对帮扶工作之我见

内容摘要：为推进兰州市农村幼儿园深入实施《幼儿园教育指导纲要》，促进全市学前教育和谐发展，兰州市教育局要求部分示范园与周边农村幼儿园开展结对帮扶工作。有效开展好结对帮扶工作，首先需要相关部门共同转变观念、共同重视结对帮扶工作，其次需要一定的帮扶策略，同时开展多方位开展帮扶，挖掘农村自然资源，协助被帮扶园建设有本土化特色的幼儿园，从而促进城乡幼儿园之间的均衡和谐发展，体现出帮扶工作的真正意义。
关键词：结对帮扶 和 谐 均 衡 城乡差异 本土特色
为推进兰州市农村幼儿园深入实施《幼儿园教育指导纲要》，促进全市学前教育和谐发展，兰州市教育局以帮扶结对为突破口，充分发挥各级示范幼儿园的带动作用，增强园际间交流，为园长、教师的成长搭建平台，引导优质幼儿教育资源向农村辐射与拓展，推动城乡幼儿教育均衡发展，带动农村幼儿园的发展。我中心作为帮扶单位之一，我也亲身参与并经历了帮扶工作，虽然由于种种原因，我们的结对帮扶工作开展的不太顺利，这其中有许多的愿望与努力，却又被无奈与困惑所代替，但本人也从中也悟出一些感触与启发。愿我们为城乡幼儿园携手共进，和谐发展，一步步走进新《纲要》而努力。
一、目前兰州市城乡幼儿园现状分析
（一）城乡强弱差异明显，幼儿园均衡发展欠缺
我国社会主义现代化建设取得了举世瞩目的成绩，但现阶段社会差距依然存在，如城乡差异、区域差异，不同群体、不同职业的收入差异等，社会差异反映在教育上就是教育差异。由于受到社会差异以及地域位置、经济基础、历史背景等多种因素的影响，甘肃作为经济条件落后的省份，政府对农村的学前教育重视程度远远不够，城市幼儿园和农村幼儿园之间比起发达地区存在着更为显著的差异，如办园条件上的差异、师资力量上的差异、管理方法上的差异、教育理念上的差异等等，可以用以下场景描写兰州城乡幼儿园之间的对比：
兰州市正规公办幼儿园：良好的管理及教育理念，相对稳定且专业素质较强的教师队伍，体现以幼儿为主体的环境氛围。追求物质文化及精神文化建设相结合的办园条件，宽敞明亮的幼儿活动室、规划整洁的操场院落、具有时代气息的桌椅板凳，现代化设备的普及应用、良好的卫生条件及设备，丰富多彩的玩教具。进到院内看到的是一片生机勃勃的气象，《刚要》在幼儿园一日生活中的渗透，使幼儿发展比较均衡，知识面也比较宽广。
兰州市周边农村乡镇幼儿园：经济条件制约了幼儿园的发展，管理简单，部分幼儿园是由个体投资的营利机构，园长更换频繁，教师队伍不稳定。简陋的办园条件，陈旧的课桌椅、几样旧玩具，有限的游戏活动空间，土操场、旱厕所，有的幼儿园连吃水都无保证，更别提卫生消毒工作的开展情况。幼儿见到陌生人时幼儿会投来胆怯与好奇的目光，教师一手拿课本，一手拿教鞭，教孩子们大声朗诵儿歌或写字，俨然一位小学教师，孩子们大声应和着或埋头苦些。受家长观念、要求的影响，幼儿园多科教学法实施困难，小学化教育模式已习以为常等等。有了这一系列的差异和对比，使得城乡幼儿园在发展上各方面存在明显的不均衡、不和谐。
（二）城乡师资力量悬殊较大，教师观念认识不同
城市许多公办幼儿园的教师进园的最基本的条件是正规学前教育专业毕业，学历必须为大专以上，教师资格证齐备，并且要进行基本功的考核，在上岗前后都要进行岗位培训等环节，有了这一系列的先决条件，教师上岗后对工作都是充满热情和自信的，在工作中多数老师都能争先恐后，充满竞争，工作具有充实感和紧迫感。
地处农村的幼儿教师，信息资源较为闭塞，普遍学历偏低，文化基础不够厚实，整体素质不高，对幼教工作缺乏自己的理解和认识，很多活动是为活动而活动，依赖园长开展活动，教师中持有教师资格证者寥寥无几，因为是自收自支性质，长期以来教师们形成了这样一种观念：认为有证没证没啥区别，大家一样是带孩子。而自收自支性质也决定了招聘教师队伍的不稳定，教师流失严重，工作没有依靠感和连续性。
（三）城乡家长文化层次及背景不同，对幼儿教育认识不齐
幼儿教育作为基础教育的重要组成部分，作为学校教育和终生教育的奠基阶段，其重要性已为越来越多的家长所认识。家庭及社会各界象关注学校教育那样关注幼儿教育，虽如此，但在城乡之间家长观念还是有差别的。
城市多数家长为孩子选择幼儿园，不仅看重幼儿园先进的教学设施，而且更看重幼儿园的办学理念与保教质量。在新的历史条件下，幼儿园也注意充分发挥家长的教育作用，实现幼儿园教育与家庭教育的同步协调发展，多数家长也通过网络电视了解和掌握幼儿教育动态，对幼儿教育的理念和方法比较认可，他们与幼儿园之间本着尊重、平等合作的原则，并能的理解和主动参与，并积极支持、帮助幼儿园开展工作。
农村家长普遍文化层次低，对幼儿教育在观念认识欠缺，由于文化素质等方面的原因，农村家长在教育孩子上存在不少错误观念，容易形成“两极化”教育趋向，要么说孩子小不用管、树大自然直，要么望子成龙心切，一味给孩子灌输知识、培养技能，而轻视其他方面的教育。在孩子上幼儿园时埋怨孩子在幼儿园认字少、做的数学题少的情况，只认可传统的“小学式”教学模式，也根本没有理解、参与、支持、帮助幼儿园开展工作，家园联系工作只建立在孩子作业完成的好坏上。而幼儿园为了迎合家长的心理，就违背幼儿发展规律，进行小学化的模式教学，使得幼儿园的教育完全没有做到“根据幼儿的年龄特征，一切从幼儿的需要出发”的理念。
二、相关部门的共同重视是搞好结对帮扶工作之前提
（一）需要政府部门对农村学前教育的重视
如何办好农村学前教育，提高学前教育的质量，保证全市学前教育阶段幼儿都能享有高质量的教育，应该是政府义不容辞的责任。农村幼儿园由于自然条件的限制，经济和社会发展相对滞后，教育投入不足，办园困难较大、办园条件差，教师培训欠缺，特困生多，这也为帮扶工作带来很大的难度，如果政府部门能够重视农村学前教育，在学前教育发展上多投人资金和精力，把学前教育当成一件实事来抓，这样就缩小了城乡差异，才能为有利开展帮扶工作打基础。
（二）需要教育行政部分对帮扶工作的支持
我市教育行政部门开展的这一帮扶活动的宗旨在于坚持推进学前教育的均衡发展，积极开展城乡互动，强弱互动，推动我市学前教育水平共同提高,贯彻科学发展观的要求，以奉献爱心、共建和谐为主题，以改善和提高农村幼儿教育质量为目标，切实发挥示范性幼儿园的示范、辐射、带动作用，使农村幼儿园逐步办成园舍设施达标、教师素质专业、管理行为规范、保教质量优化的标准化幼儿园，为全市城乡幼儿教育均衡发展夯实基础。这从根本上也反映了教育行政部门对帮扶工作的重视和支持，但同时，还需要教育行政部门深入了解帮扶现状及存在的困难，为帮扶工作的开展献计献策，积极争取政府部分的理解与支持，呼吁政府与社会各界出钱出力，努力改善农村幼儿园的办园条件，提高农村幼儿园教师的待遇，稳定教师待遇，为示范园开展帮扶工作做好坚强的后盾。
（三）结对单位之间的团结与配合
有了政府部门及教育行政部门的支持，最主要的就是结对帮扶单位之间如何开展帮扶工作了。前面我们分析了城乡幼儿园之间存在的许多差异，如何减少强弱差异，有效推动城乡幼儿园的和谐发展呢？首先，各级示范园与被帮扶的农村幼儿园只有深刻领会此项工作的艰巨性和明确性，互相团结，和谐共进，才能达到帮扶之目的。如果帮扶双方一方热一方冷，会使帮扶工作失去实际意义和价值。其次，如果帮扶单位将此项任务抱着应付差事的态度，那么帮扶工作的开展就不能从正真意义上落实和延续。因此，只有通过有计划、有方案、有组织的开展帮扶活动，结对双方认识明确、目标一致，使帮扶活动有了经常化的保证，被帮扶幼儿园的教师学有目标，学有榜样，有地方可以去学习，参与帮扶的幼儿园不仅在教育教学业务上进行帮扶，而且在教学设备、图书资料、教研信息等方面也给予了帮扶，这样才能从根本上为促进我市学前教育均衡发展起到积极的推动作用。
三、开展结对帮扶工作的几点策略
（一）转变观念齐努力，下定决心出效果
首先，转变农村幼儿园领导的观念，此项工作应由教育行政部门与帮扶幼儿园共同完成，通过开展宣讲、参观示范园、参加专家讲座培训、实际考察帮扶比较成功的幼儿园等工作，让被帮扶的幼儿园领导彻底从思想上认识到帮扶工作的有效性和可行性。
其次，转变教师观念，农村幼儿教师更多地关注教学的技能技巧，而忽视教育理论的学习和教学活动中对幼儿的关注。虽然她们也参加过《纲要》的学习，但对《纲要》精神认识不够，传统教学观念很难改变。为此，要帮助她们在“加强幼教理论学习，改变传统教育观念”上展开了一系列实践活动。先对被帮扶园的全体教师展开了一次问卷调查。了解农村教师最想得到的帮助是什么，然后进行必要的帮扶，首先结合调查问卷对她们在幼儿教育认识上的偏差要进行梳理，然后根据情况，利用假期时间对她们进行幼教理论学习、幼儿园一日生活活动指导培训等工作，让她们的教育理念回复到正常的幼儿教育轨道上来。同时再请她们经常去帮扶园所参观，帮扶园所抽调有特长的教师对她们进行在音乐、舞蹈、绘画等基本功的训练；帮扶园所还要经常邀请被帮扶园所的老师来园观摩如何有效组织课堂教学及开展环境创设工作，如能每学期进行两到三次的帮扶，相信教师的视野会开阔，观念会转变。
最后 ，转变家长观念，如何转变家长的观念，解决幼儿教育“教什么”的问题。可通过以下途径来完成：其一，从转变家长开始，切实改变农村幼儿园教学“小学化”倾向的现状，聘请专家给家长上课，向家长介绍幼儿教育信息，幼儿身心发展的规律，幼儿教育规律和家庭教育观，让家长了解幼儿阶段孩子身心发展的需求，了解作为家长该给孩子什么；其二，城乡家长结对子。通过网络交流，架设城乡家长沟通的平台。通过这一平台，城乡家长共同探讨教子方法，分享教育心得，相互影响，共同成长；其三，幼儿才艺展示。通过歌舞秀、时装秀、故事大王赛、节日活动、体育游戏等展示幼儿才艺，定期开展幼儿绘画展，晒晒孩子的小制作等，让家长知道孩子们在幼儿园是怎样度过快乐、充实的一天的，改变幼儿习惯于每天与铅笔和写字簿做伴的教学现状；其四，组织亲子活动。发动家长与孩子共同选择活动内容，设计活动环节，搜集活动材料，参与活动过程。通过亲情交流，家长了解到在幼儿阶段，情感是孩子最需要的。
通过一系列的措施，从而转变了农村家长的幼教观念，改善家长的教育行为。
（二）挖掘农村自然资源，协助被帮扶园建设有本土化特色的幼儿园
农村幼儿园虽然办园条件比不上城市幼儿园，但农村却有他得
天独厚的自然资源和特独的优势，结对帮扶双发应该充分进行发掘和利用这些宝贵的资源，做到因地制宜，因地而异，使双方互惠互利。
1、协助被帮扶园挖掘农村深厚的文化底蕴
其实，在农村里也蕴藏着丰富的文化资源。有着地方特色的历史文化、人物、古地、传统民俗和新风尚。如，童谣、乡音、地方特色的戏剧以及民间游戏等。帮扶园协助被帮扶园挖掘这些人文资源开展综合实践活动，使幼儿更加了解家乡，更热爱家乡，从而立志为家乡建设服务。
利用农村人文资源，开展本土化、情景化、多元化和个性化的综合实践活动，有助于农村幼儿园根据自身特点，依据自身优势及自身的办学条件自主生成和有效开展综合实践活动课程。帮扶园在帮扶期间应配有经验的教师协助被帮扶园，在充分认识并掌握新课程改革理念下，主动有创造性地挖掘农村人文资源特色，为开展综合实践活动服务，从而培养幼儿自主探究能力、合作能力、社会交往能力、创新能力，激发幼儿热爱家乡、热爱祖国的情感。
2、协助被帮扶园对农村丰富的自然资源的有效利用
其一，对农村大自然中动植物资源的挖掘利用。大自然里面活生生的虫、鱼、鸟、兽以及千姿百态的花草树木等，都是幼儿用以探究的对象。与城市相比，农村有着无可比拟的优势。帮扶园教师协助指导被帮扶园利用农村特有的自然风光，开展形式多样的综合性实践系列活动，借以培养幼儿在现实事物中寻求知识和真理的综合能力。例如，《人类的好朋友——树》的实践活动，如果单纯依靠教材上找到的那些资料，那是远远不够的，应该在教材原有知识的基础上加以补充，让幼儿走进农村这个广阔的天地，去采集各种树木的标本，去向家长、老农了解树木的名称、生长特点以及它的用途，真正认识自然界里的树。将幼儿对自然事物的好奇心转化为强烈的探索、研究自然奥秘的求知欲，再让幼儿通做观察记录，从而发掘幼儿学习的潜能，提高幼儿生认识自然的综合能力。对于帮扶园老师来说，在协助农村幼儿园老师的同时也使自己锻炼成长，扩大了视野，丰富了知识面。
其二，还可以充分挖掘与利用农村的自然资源。如泥土、麦竿、果核等，和教师们一起带领幼儿开展泥塑、编织等手工活动，让幼儿亲自参与到活动区的创设中来；将农村流传的许多优秀的民间游戏引入教学活动。配上朗朗上口的儿歌或童谣，尝试着将其融入五大领域的活动，让幼儿在快乐中自主学习；引领幼儿走出课堂，走进大自然。这些活动的开展，能有效调动了幼儿主动参与活动的积极性，丰富和规范了幼儿的一日活动，也为农村教师组织一日活动拓宽了思路。在与农村教师共同组织活动的过程中，帮扶园的老师也能许多的新东西，如泥塑、编织技巧等。
3、注意引领对本土化信息的宣传和利用
改革开放活跃了农村经济，农村面貌发生了巨大变化。在农村各种各样的新事物、新现象层出不穷。只要我们及时把握分析和处理这些新事物、新现象，就会从中捕捉到有现代个性特色的综合实践活动内容。
在社会上发生的一些重大事件，往往与农村人民群众生活、国家发展命运息息相关，这是综合实践活动课程主题研究和对幼儿进行教育的好时机。如2008年北京奥运会的成功举办、抗非典、抗甲流、抗地震、建设新农村等等。总之，作为农村幼儿园在开展综合实践活动中有其天然的优势，只要教师能充分利用农村的资源优势，挖掘开发课程资源，并合理组织活动形式，采用多种活动方法，引导幼儿在亲身经历中，发现问题，思考问题，运用已有的知识去解决问题，从而达到发展实践能力和创新精神的目的。
4、坚持“本色”与“特色”共发展
在帮扶过程中，双方要立足实际，因地制宜，不主张“模仿”、“同化”，而注重发挥自身特色，农村幼儿园突出乡土特色，利用自然资源，丰富园所内涵，从活动角的布置、教玩具的准备、活动场地的选择、活动形式的确定，注重就地取材，既经济又实惠，收到意想不到的效果。
结合农村幼儿园自然资源丰富的特点，放弃了模仿城市幼儿园设立种植角、饲养角的做法，带领幼儿直接到田间地头观察、了解动植物的生长发育过程；开展“自然材料造型”、“废旧物品造型”、“编织”、“幼儿民间游戏集锦”等课程，使教学内容更加贴近农村幼儿的生活；结合地方文化、风土人情，在各领域的教学中加入相应的教育内容；带领幼儿参观超市、乡镇企业等，使幼儿深切感受到时代的气息。
在挖掘农村自然资源，丰富幼儿活动的培训中，让教师领悟到：只要有一双善于发现的眼睛，机智、巧妙的利用农村自然资源，就会给农村孩子带来无限的快乐；她们肯定会希望今后能有更多类似的学习机会。观摩示范不但能提高教师的教学水平，还能拉近彼此之间的距离，从而真正达到了促进交流的目的。
（三）多方位开展帮助，促进城乡幼儿园均衡发展
　要想将结对帮扶工作做实做好，除了以上所说的内容外，还需要开展多方位的帮扶，从而使帮扶工作切实有效。
1、管理上的帮扶
帮扶幼儿园在最初的帮扶工作中，首先要深入到被帮扶幼儿园,采取实地考察、座谈、查阅档案、访谈、观摩幼儿园老师上课、了解保育及卫生消毒工作等多种形式了解园情，明确帮扶工作的任务和目标，制定切实可行的帮扶计划和实施方案，然后再结合被帮扶幼儿园实际情况，逐步帮助被帮扶幼儿园规范管理工作，建立和完善园务会、教研组、家长委员会、安全领导小组等工作组织，建立比较健全和完善的各项规章制度。
2、资料上的帮扶
在每个学期开始前协助被帮扶幼儿园制定学期园务工作计划、教学活动计划、员工培训计划、保育员工作计划等；每个学期中期要进行一次工作指导，主要任务是被帮扶幼儿园解决工作中遇到的难题及指导各类工作计划执行情况。
3、保教工作帮扶
结对帮扶园每学期至少要进行一次教师交流，双方园要定期或不定期的各派出一名骨干教师到对方园跟班一至两周，并参与幼儿园的全面工作。帮扶园每个新学期开始前一周，派两名教师到被帮扶园进行教学业务指导，主要任务是帮助制定学期班务计划、周计划的完善、业务培训、创设环境等工作，时间一般不少于一周。每个新学期开始前一周，派一名保健医和一名保育老师指导安全护理、卫生保健、疾病预防及消毒等工作，并协助其完成相关的消毒等记录工作。帮扶园在每学期进行观摩教学时邀请被帮扶园老师参与听课、评课等环节，从而带动被帮扶园教师专业水品的提升；还可不定期邀请被帮扶园教师参加教师业务培训等活动。
4、园所建设帮扶
第一，被帮扶幼儿园参加市、区教育部门组织的各类评选活动或幼儿园自行组织的相关活动，帮扶幼儿园要根据实际情况主动进行帮助和支持。
第二，双方幼儿园可适时组织幼儿举办有意义的联谊、捐赠等互动活动。帮扶幼儿园对于更替后的旧设备，经过修缮刷新，符合安全、卫生要求的，可根据被帮扶幼儿园实际需要出发提供捐赠。
5、帮扶工作总结及帮扶记录资料整理
双方幼儿园每学年年底进行一次年度结队帮扶工作总结，对本年度的指导情况、工作成效和存在的问题进行分析研究，形成总结报告。
双方幼儿园建立专门的帮扶档案，各类帮扶活动有计划、有措施、有记录、有总结，建档立卷、规范管理，努力提高帮扶活动的实效性。
结束语：想要真正走出我市城乡幼儿园之间的强弱发展的现实困境，使城乡幼儿园和谐均衡发展，需要各方面的共同努力。最关键的是：政府要重视幼儿教育，把幼儿教育作为政府的责任，真正纳入本地社会发展的整体规划之中，改善办园条件，配备好基础设施；通过实施幼儿教师资格证书制度、将幼教财政投入制度化、把农村幼儿教师纳入小学教师编制等措施来保障学前教育的发展，提高农村幼儿教师的社会地位和职业吸引力。当然，还需要双方幼儿园团结一心，共同奋进。帮扶幼儿园也要本着积极投入的态度去协助、去帮扶，被帮扶幼儿园自身更要改进自己的工作，思想转变与认识，不能一味向钱看齐，从提高农村幼儿教师的素质和专业水平入手，从促进农村幼儿教师的专业发展准备，才能体现出帮扶工作的真正意义。

结对帮扶促进幼儿园内涵发展
赵隆云 尊敬的各位领导：大家好！ 今天，我受城关幼儿园彭园长的委托，代表此次与城关幼儿园结对三 所幼儿园（丁家小学幼儿园、青杠小学幼儿园、青杠海尔幼儿园） ，向大 家汇报结对帮扶工作。 我汇报的题目是 《结对帮扶促进幼儿园内涵发展》 。
一、 做好策划：充分调研，制定方案。 1、确定三个目标。 （1）寻找被帮扶幼儿园存在的问题，因地制宜地开展帮扶活动，初 步形成发展共同体。 （2）通过跟班学习、活动观摩、送教下乡、联合教研等途径，提升 教师的专业技能。 （3）逐步更新幼儿园办园理念，帮助被帮扶幼儿园探寻办园特色。 2、突出三个重点。 （1）幼儿园环境创设。 （2）一日保教常规。 （3）教研活动开展。 二、认真实施：全员参与，全面帮扶。 1、四个重要会议。 （1） 第一次结对帮扶工作研讨会。 主要目的是了解园情、 分析问题、 明确目标、制定方案。 （2）帮扶工作征求意见网络会议。主要目的是了解前阶段帮扶工作 的开展情况， 以及下阶段工作如何实施， 征求全体幼儿教师的意见和建议。 （3）结对帮扶工作管理团队会议。主要目的是对结对帮扶工作进行 集体会诊。 （4）结对帮扶工作年度总结会议。主要目的是总结年度工作，形成 年度汇报材料。 2、两场重头戏。 （1）璧山县农村幼儿园科学保教现场会。 为了在丁家小学幼儿园召开好这个现场会， 城关幼儿园的领导和老师们到幼儿园实地把脉问诊、献计献策。 ①早操活动：早操的基本结构分有准备活动、热身运动、徒手操、轻 器械操、队形变换、放松运动等。我们也积极调整，对早操的音乐和结构 进行了全面改编，科学地组织幼儿早操活动。 ②环境创设：提出了“一米二以下的墙面都要还给孩子”“孩子能做 ； 的事交给孩子自己做，孩子的东西要自己整理和摆放”“小班的桌子可以 ； 安放得象家一样”等幼儿园环境创设的理念或措施，让老师们非常受益匪 浅。 ③集中教育：城关幼儿园的骨干教师们深入课堂、打磨教案、反复听 课，对我园教师实行了点对点的指导。 （2）海尔幼儿园教师入城关幼儿园跟班学习一周。 海尔幼儿园派出 6 位老师参与了城关幼儿园的大班、中班、小班的全 程学习。在为期一周的跟班学习中，老师们收获了许多，也成长了许多。 老师们的感受是：我们每天都在看观摩课，示范课?? 3、两次基本功培训。 （1）舞蹈培训。 城关幼儿园罗世惠、王冯萍、江映霞、左平、彭开平一行到丁家小学 幼儿园开展了幼儿民族舞蹈组合及幼儿现代舞等教师舞蹈基本功培训。 在 教师的精心指导下，参培教师认真学习、揣摩，认真领会每一个舞蹈基本 动作，对幼儿新疆舞、藏族舞、蒙古舞、傣族舞和现代舞的基本动作有了 初步了解。 （2）简笔画培训。 这次培训在青杠海尔幼儿园进行的， 我园教师也应邀参加了此次培训。 城关幼儿园的彭开平老师从简笔画的基本知识、 简笔画在幼儿园中的运用、 简笔画的绘画方法和技巧等三个方面对教师进行了理论培训和实践培训。 参培教师在听、看、画的过程中，对简笔画的基本要素和绘画方法都有了 更深刻的认识。 4、三次活动观摩。 （1）一次早操观摩。 我园教师到城关幼儿进行早操观摩。在激昂的《运动员进行曲》中， 孩子们在老师的带领下开始了早操活动。 从老师们带操的激情到孩子们做 操的活力中，我们体会到了幼儿园早操的真正意义，同时反省我园早操的 不足之处。观看现场的早操活动后，我园和城关幼儿园的老师们进行了早 操的研讨，城关幼儿园也给我园的早操提出的宝贵的意见。 （2）两次亲子活动。 一是城关幼儿园家园同乐亲子活动和运动会。二是城关幼儿园“我和 璧幼有个约会”亲子活动。家长们积极参与到活动当中，与孩子们共同游 戏，增近了亲子关系，也增近了家园联系。这次活动让大家有一种共同的 感受，那就是只有让家长走进幼儿园，与老师、孩子共同交流，才能真正 体现家园共育、家园同乐的意义。 5、三类教研引领。 （1）园本大教研。 一是以《如何自制体育器械满足孩子游戏需要》为主题的大教研。我 园低段和高段的老师分别此次活动。回到幼儿园，我们结合实际开展的自 制器械的评比活动，各班增添了许多利用废旧材料制作的活动器械，如： 用矿泉水瓶做的陀螺，用大的牛奶盒制作的跨栏，纸板制作的乒乓球拍等 等，丰富了孩子们的户外活动。二是幼儿园活动区大教研活动。全县幼儿 园都参加了此项活动。主要内容是参观各班环境创设、观摩早操、观摩各 班活动区现场活动、参与活动区研讨活动等。 （2）小教研活动。 我园老师参加了城关幼儿园以 《幼儿在园发生意外时怎么与家长沟通》 为主题的小教研活动。活动分析了意外事故和责任事故的区别，老师们通 过自己在平时的教学中遇到的案例进行分析并与大家交流， 在孩子受伤时 怎样与家长沟通才能将大事化小，小事化无。 （3）送教下乡互动教研。 一是城关幼儿园青年教师李梁虹、 市级骨干教师左平送课到丁家小学 幼儿园。两堂课分别是中班健康活动《圆圆的圈》和大班艺术活动——舞 蹈《快乐的探戈》 ，活动以游戏的形式引入，让幼儿在玩中学、学中玩， 在玩中学习基本动作和技能， 幼儿参与积极性高， 体验了参与活动的快乐， 到活动结束时，孩子们还意犹未尽，收到了好的教育教学效果。二是城关 幼儿园副园长罗世惠在丁家小学做了题为《浅谈幼儿园办园理念与实践》 的讲座。活动中教师们进行了互动研讨和交流，大家认为城关幼儿园送来 的不仅仅是一个教育活动设计、 一次教育活动现场、 一次教研活动的示范， 更是一种教育理念的传递，一种教育思想的引领。三是在鹿鸣小学和青杠 实验小学教研活动，海尔、丁小等幼儿园也派出人员参加了。 （4）骨干教师入园指导。 提高教师的课堂教学能力是帮扶的一个重要方面。在这个过程中，只 去观摩示范园的课，是远远不够的。因为只有自己亲身经历了，印象才会 更深刻。在帮扶过程中，我们特别计划了骨干教师入园指导的活动。丁家 小学幼儿园的此项活动安排在六月份， 我们期待的专家和骨干教师的到来。 三、收获喜悦：互惠共赢，内涵发展。 彭园长曾在报告中提出 “结对帮扶要谋求互惠共赢” 在这个过程中， 。 帮扶双方付出了辛勤的劳动，收获着成长的喜悦。示范园的成长更多的体 现在一种境界，一种实践和理论的再提升。城关幼儿园刘仁菊老师关于儿 童个案研究的论文在市级刊物《幼教金刊》发表。用城关幼儿园市级骨干 教师左平的话说是： “自身也是一种成长，赠人玫瑰，手有余香。 ”当然， 我想，在示范园引领下，成长更多的是我们。 1、办园理念更新。 （1） 利用小学校园文化建设之机， 更新办园理念， 打造幼儿园文化。 根据璧山教育的核心理念——“绿色教育?文化璧山” ，结合幼儿园实 际情况，也确定了幼儿园的理念系统。我们基于“家文化”提出“快乐宝 贝、幸福一生”的办园理念，就是要为我们办什么样的幼儿园指明方向， 那就是：一切以孩子快乐、喜欢为出发点，一切为孩子一生幸福着想。在 这一理念指引下，我们提出了办园目标——孩子快乐、教师幸福；培养目 标——快乐生活、健康成长；办园文化——以园为家、感恩生活；园训— —我爱我家、我爱妈妈；园风——亲亲宝贝等等，构成了幼儿园的理念系 统。在这一理念引领下，老师们逐渐树立了文化办园的意识，逐渐学会用 理念来指导保教工作，确定和形成了自己的育儿理念。如： “快乐着孩子 的快乐，幸福着孩子的幸福。“用灿烂的微笑温暖每一个孩子。“喜欢孩 ” ” 子、善待孩子。 ” （2） 利用小学减负提质之机， 引导幼儿园科学保教， “小学化” 避免 。 好的幼儿园一定是引领家长一起成长的幼儿园， 而不是让家长牵着鼻 子走。为了转变家长观念，我们借小学“减负提质”之机，给幼儿家长做《如何搞好“幼小”衔接》的专题讲座，请幼儿家长走进小学低年级的教 学课堂，让家长明白“学得早不如学得好” 。倘若孩子早早地学习了小学 一年级的知识， 那么孩子到了小学上这些课程的时候， 容易因为 “我已懂” 而不认真学习，这样反而会使孩子养成不认真听课、不完成作业等不良的 学习习惯。今年三月，所撰《小学附幼多措并举，遏止“小学化” 》一文 在《幼教金刊》发表。 2、管理模式变革。 为了让校长或园长从琐碎的事务中解脱出来， 本期幼儿园对管理模式 进行了大胆变革。变原来的“点射式”管理为团队管理，效果非常明显。 一是教师团队更加和谐；二是管理团队更加积极；三是学校领导更加“清 闲” 。 四、我们的思考。 1、阶段性的总结交流需要加强。 虽然我们开展了较多的活动，但是在梳理总结经验，定期交流上还有 待进一步加强。 以后每学期可以召开一次总结会， 寻找工作的亮点和不足， 以便下阶段有针对性地开展工作。 2、幼儿园的内涵发展关键在行动。 有教育专家说：中国基础教育界的通病是说得多，做得少；虚的多， 实的少；假的多，真的少。我们太习惯于做“语言上的巨人，行动上的矮 子”了。在今后幼儿园的内涵发展、文化建设方面，我们需要更多地去做 有利于促进教师和孩子发展的事。

连云港：实施教育对口帮扶工程　提高农村幼儿教育质量

在实施《幼儿园教育指导纲要（试行）》为标志的幼儿教育课程改革的重要任务中，鲜明而紧迫的任务是提高农村幼儿教育质量和水平。如何缩小城乡差异，提高农村幼儿教育质量，促进城乡教育均衡发展成为我市幼儿教育首先要解决的问题。在广泛调研的基础上，我市启动并实施教育对口帮扶工程，有力地推动了农村幼儿园的建设，提高了农村幼儿教育的水平，全市构筑了“城乡联姻，互惠双赢”的幼儿教育发展平台。
　　一、行政推动，构建对口帮扶“链”
　　近年来，我市幼儿教育发展迅猛，城市优质园所数量大幅提升，城乡幼教落差日益加大。为了整体推进幼儿教育事业发展，2004年初市教育局下发了《关于大力实施教育对口帮扶的工作意见》，出台了“对口帮扶”政策，启动了农村幼儿教育发展的“对口帮扶”工程。要求全市范围内省示范性实验幼儿园充分发挥实验、示范、辐射作用，在进一步提升自身办学品位的前提下，必须实质性的对口帮扶一所一般性幼儿园或一个乡镇幼儿园，共同提高办园水平，并将对口帮扶工作情况纳入各县区基础教育工作目标考核之中。随即，我们召开了全市对口帮扶工程动员会，明确提出了“以推进幼儿教育均衡发展、全面提高保教质量为目标，以资源共享、开展多层面活动为基础，以教师队伍建设和课程实施为重点和突破口，以年度考核为激励手段，全面提高农村幼儿教育质量”，在这一政策的引导下，全市省示范园32 所，针对农村办园条件、师资力量、管理水平存在着明显的差距和发展相对滞后的现状，积极寻找“帮扶对象”，开展“对口帮扶”工作。各县区在实施过程中纷纷给省示范园“做媒”，全市“联姻结对”园所 40多对，“一帮一”结对遍布全市各个乡镇。各县区教育局将结队双方的工作要求、目标、计划以文件形式下发，参与结对的园所根据自身实际制定了帮扶和被帮扶方案，明确帮扶计划、目标、措施。为了加强行政领导，我们实行对口帮扶工作月报制度和联络员工作制度。制度化管理，充分保障了帮扶工作的全面落实，形成了稳定的帮扶“链”。
　　二、典型推动，引发对口帮扶“潮”
　　为了促进动真情、讲实效的帮扶工作，我们在2005年召开了全市幼儿园对口帮扶现场会，2006年又在不同县区组织了对口帮扶成果展示活动，深化了全市的对口帮扶工作。在教育行政推动下，经结队幼儿园自主努力，我市的幼儿园对口帮扶工程不断深入，帮扶局面不断呈现新气象。
　　全市结队幼儿园开始由行政要求变为主动行为，创造性的开展工作。灌南县实验小学幼儿园在实施对口帮扶的工程中与五队镇、百禄镇、港镇等几个幼儿园形成“教育联盟体”大家处在一个层面上共同探讨幼儿教育发展途径。市商业幼儿园在帮扶关里小学幼儿园之后，又开始帮扶东海县的曲阳幼儿园。海韵幼儿园在帮扶本区的市东幼儿园之后又帮扶赣榆县的罗阳幼儿园。
　　我市六一幼儿园在帮扶的过程中，根据区教育局的安排，帮扶一所幼儿园在较短的时间里争创为市一类园。2004年3月，该园与陕西省镇坪县幼儿园缔结成对口帮扶友好单位。六一幼儿园在积极寻找自身可持续发展的双通道，主动与更高水准的幼儿园建立合作交流的共同体链接。2004年6月该园与南京市一所幼儿园的友好缔结，开辟了该园教育工作的新天地，形成一个以自身为“中点”的融长江南北之灵气、汇东西两地之友谊的帮扶“链”。该园的领导说：我们不是在追求时髦，我们是在享受找到“中点”的感觉，这是我们前进的法宝。
　　幼儿园对口帮扶现场会和成果展示推出的典型，激发了县区教育行政部门和幼儿园的积极性，各县区相继要求一类幼儿园和乡镇中心幼儿园也开展帮扶工作。省示范性实验幼儿园、一类幼儿园、乡镇中心幼儿园自主探索寻求多个帮扶对象，形成了“一所园同时帮几所园，几所园同时帮一所园”的局面，帮扶的面越来越广，帮扶的路越走越宽。经过两年的努力，我市对口帮扶形成了纵横交错的“链” 和“网”， 改变过去零散的、表层的、不连续状态的帮扶状况，使我市幼儿教育的均衡化推进步入了内涵发展轨道。
　　三、重在行动，共结对口帮扶“果”
　　对口帮扶工作不能作为一种口号。喊喊就算了，需要实实在在的开展工作，“四支持”是对口帮扶工作的实在表现。
　　一是物质支持。全市优质园采取多种措施对农村幼儿园给予物质支援。送玩具、幼儿生活学习用品和教学用具图书、电脑等物质，钟声幼儿园向我市云台乡一所幼儿幼儿园的小朋友每人赠送了一件羽绒背心。
　　二是人力支持。新浦区制定了城乡学校教师易地交流实施办法，并举办了首批教师易地交流仪式。六一幼儿园派一名业务园长担任盐坨幼儿园园务管理工作。海韵幼儿园派员帮助罗阳乡中心幼儿园布置墙饰。新浦区大村小学附属幼儿园筹建期间，六一幼儿园、苏星幼儿园积极伸出援助之手，送蒸饭车、桌椅、床等物品，派骨干教师前往帮助设计活动角，制定教学计划，指导教师备课。通过帮扶，盐坨小学幼儿园、大村小学附属幼儿园先后顺利通过市一类园的创建验收。
　　三是培训支持。到农村幼儿园进行课改培训是所有帮扶幼儿园的行为，开展各种讲座、研讨、沙龙双向交流活动。灌南县实验幼儿园“教育联盟体”制定了培训制度——村办幼儿园的老师每月到中心幼儿园集体培训，城乡中心教研组二月活动一次，每学期开展一次观摩课活动。商业幼儿园将云台山区关里小学担任学前教育的教师带到上海参加为期一周的培训。为了提高农村教师的专业素养，我们还开展“教师结对”工作，省级青年骨干教师、市、县（区）学科带头人、名师、幼教新秀等，每人要负责结对2人以上，帮助农村教师考取幼儿教师专业资格证书，通过帮扶，我市农村近三年取得幼儿教师专业资格证书的达300 人。
　　四是活动支持。农村和城市的孩子异地（幼儿园和家庭式）生活，受到孩子、老师、家长们的欢迎。乡村幼儿进市区、城市孩子进农村，城乡孩子共聚一室，一起上课，一起做游戏，一起同台演出，丰富了孩子们的生活。我市小红花幼儿园每月一次安排接送车将林场小学幼儿园的小朋友接到本园参加一日活动，让农村的小朋友体验城市幼儿园的生活。优质园所帮助农村幼儿园利用有利的自然条件，开展具有浓郁乡村特色的活动，给农村幼儿园的教育教学活动带来生机。
　　两年多来，我市幼儿园对口帮扶的成果喜人。32所优质园现金捐助合计13.8万元，用于解决农村贫困地区幼儿的书本费和学习用具，捐赠电脑、投影仪、图书、大型玩具等设备折合人民币20.2万元，被帮扶园的教学设备得到了补充和更新。32所优质园派出骨干教师到被帮扶园流动任教93次，接受被帮扶园派进教师任职培训18人，送课下乡累计140课时，各种讲座、研讨、沙龙双向交流活动36次，管理经验交流30余次，园际间交流活动60余次，参加“手拉手”活动的幼儿1200多人次。
　　通过帮扶工程，我市农村幼儿园办园条件大大改善，教师专业水平明显提高，园务管理不断规范，办园思路不断更新，保教质量明显提高，有力地带动了农村幼儿教育的发展。有7所农村乡镇中心园创建省级示范园，28所创建市一类园，优质园所数稳步攀升。在对口帮扶中开展创建，部分农村幼儿园的办园条件、保教水平、师资建设等方面较以往有很大改变，成为布局在全市农村的亮点，对周边乡村的幼儿教育发展起着鼓舞推动作用，为农村幼儿教育的长效发展注入新的活力。
　　更为喜人的成果是大大提高了帮扶幼儿园的水平。甘做对口帮扶“链”上的一环，寻求再发展的机制；只有自己学好、做好才能去帮别人；农村幼儿园教师的奉献精神是值得我们学习的，帮扶幼儿园获得这些前进的动力充分体现了“互惠双赢”的帮扶理念。
　　四、相互感动，共生对口帮扶“情”
　　在帮扶双方进入实质性进展阶段，通过双方的各种实实在在互访交流活动，共生了园所间的感情、教师间的感情、孩子间的感情。
　　“好比所有的母亲都希望自己每一个孩子好，都会让能力强一点的兄弟姊妹帮助差一点的兄弟姊妹一样，我们幼儿园之间的帮扶是中国传统美德。”、“我们不只是教学上的朋友，更始生活、家庭方面的朋友，我们感谢对口帮扶给我们这样共同提高的机会。”这样动情的语言是我市在教育对口帮扶工作中园长的体会。在帮扶过程中农村幼儿园领导的热心、老师们的诚心、小朋友的真心深深地感动了城市幼儿园，教师之间结对研究教案、共同交流教养经验。农村和城市的孩子异地（幼儿园和家庭式）活动，孩子们也结下友谊。城乡幼儿园动真情，相互之间共同研究、共同探讨、共同努力，共同提高。
　　五、几点思考
　　1、坚持“输血”与“造血”相结合。在帮扶过程中，我们始终坚持“输血”与“造血”相结合，坚持“硬件量力、软件尽力”的原则，帮扶双方本着“互惠双赢”的理念，充分发挥园所自身的主动性和积极性，在帮扶过程中，园所之间互通有无，相互给予，相互促进，确实受到了“互惠双赢”的效果。
　　2、坚持“本色”与“特色”共发展。在帮扶过程中，我们立足实际，因地制宜，不主张“模仿”、“同化”，而注重发挥自身特色，农村幼儿园突出乡土特色，利用自然资源，丰富园所内涵，从活动角的布置、教玩具的准备、活动场地的选择、活动形式的确定，注重就地取材，既经济有实惠，收到意想不