“初二现象”的成因及对策探讨讲解学习.doc
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1、“初二现象”的成因及对策探讨精品文档“初二现象”的成因及对策探讨在初中教学中常常见到这样一种现象,孩子在初一时无论各方面表现都还令人满意,甚至是优秀,但到了初三,他们有了明显的变化,成绩明显下降,思想复杂,变得不可理解。从初一到初三,孩子们为什么会出现如此大的反差?这是因为在初二出了让人不得不关注的一个问题“初二现象”。一、出现“初二现象”的原因1心理处于关键期正值心理断乳期的他们,一方面有独立的要求,一方面有依赖的心理;一方面试图摆脱成人,一方面不能完全自立。2学习处于突变期从小学进入中学,科目增加,难度加大。3发育处于青春期青春期的少年由于性的发育和成熟,出现了与异性交往的渴望。4认知处于
2、转变期初二孩子们多为1315岁的年龄,进入了青春期。生理上的变化导致青少年心理的变化。5环境处于剧变期现在社会处于急剧的转型期,各种思潮涌进。家境变迁,父母离异给孩子的成长带来莫大的阻力。二、针对“初二想象”的对策针对上述出现“初二想象”的种种原因,要求有相应的办法来解决,下面结合现实孩子接受教育的环境,仅仅从学校教育和家庭教育简述一下自己的观点。1学校教育的对策(1)在教学中要使孩子们的主体心理得到健康发展,充分发挥孩子们的主体作用。首先,孩子们始终是心理健康教育过程中的主体。刚跨入中学时代,他们需要与教师沟通,平等相处,在坦诚信任的前提下,孩子们才能敞开自己的内心世界。在推行素质教育的今天
3、,若没有孩子们的自我分析、自我思考、自我选择,仅凭教育者的积极、主动、热情和真诚是不行的,那会是被动的、呆板的“填鸭式”的说教,达不到内化的目的,就更谈不上个体综合素质的培养,这种方式培养出的“人才”也不能适应飞速发展的竞争时代的需求,这不是成功可行的教育教学模式。其次,青春期教育的内容应该符合孩子们生理发育和个性发展的特点。需要是个人心理活动与行为的基本动力。从大量的心理咨询资料表明:造成孩子们在集体中落伍的原因大多是非智力因素:自卑、自满、畏难、依赖等不良习惯,养成懒惰的坏习惯。这就要从青春期发育特点出发,多给孩子们一些参与机会,培养他们的团结精神,这就需设计一些多彩的生活片段,创设情境,
4、感知世界,唤起主体意识,转变不良倾向,解除心理障碍。再次,教育要讲究形式。主体心理教育是心灵的沟通,自我探索的过程,这要求教师设身处地去感受孩子们内心世界,深刻了解其思想行为动机,通过教育、指导、启示最后让孩子们自我教育,达到自我完善。我们要遵循如下心理辅导原则:信任原则:信任是一种感召力,信任是双方的。接受性原则:任何教育最终要让孩子们接受教育。重视教学情感和教学态度,逐步使孩子们接受感知,从而提高孩子们心理品质,形成健全的人格。自主性原则:让孩子们自主参与,主动认识自己,体现情感,监控自己。发展性原则:使孩子们认识到自己潜力,提高自信和自尊的心理,学会学习,学会生活,提高多种环境的适应能力
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