六下-北京的春节-教案-.3.30教学提纲.doc

六下 北京的春节 教案 2015.3.30

精品文档
6 北京的春节
纬二路 李莎莎
一、学习目标
1.借助拼音掌握“旬、熬”等14个生字，重点注意“醋、栗、蒜”的写法。会写“腊月、初旬、展览”等23个词语。通过查字典、查资料等学习方式了解“腊八粥、空竹、初旬、小年”词语的意思。
2.通过反复朗读课文，借助表格，整体把握课文内容，理清写作思路，揣摩文章表达顺序。
3.通过抓住描写热闹场景的关键语句的方法，体会北京春节的民俗特点和文化传统。
4.运用对比的方法，进一步感受老舍先生朴素简洁的语言特点。
5.学习详略得当的写法，体会这样写的好处。
6.在了解北京春节的习俗的基础上，进一步了解中华民族的传统文化和民风民俗。
二、教学准备
1.课件
2.学习单
3.作业本
三、教学过程
（一）导入激趣
师：春节是我国民间最隆重、最热闹的传统节日。你家过春节有哪些风俗习惯？
生：贴春联、倒贴福字、守岁……
师（随机）：你家有贴春联的习俗；你家有做粑粑的习俗……
师：不同地区、不同民族过春节都有自己独具特色的风俗习惯。这节课，我们就一同跟随老舍先生一起去看看老北京的春节。
生：齐读课题。
（二）掌握词语
1.听写
师：课前已经进行了自主学习，完成了自学单，（出示自学单 录像切换）学写了这些词语，下面老师就听写几个，来考考大家！哪位同学自告奋勇来写在黑板上？（学生写在副板书上）
出示：初旬 腊八蒜 翡翠 杂拌儿 醋 榛子 栗子 风筝 鞭炮 寺院 逛庙会
听写词语：腊八蒜 醋 栗子
2.订正
1）一起订正黑板上的。（录像录黑板）
2）下面同学对照黑板上的订正自己写的。哪些同学全对了？（举手）写错的把字改正确。
3.重点讲“栗”字
师：“栗”是象形字。（出示“栗”字的甲骨文+栗子树）（录像录课件）
栗，甲骨文像树上结满刺球状的果实。（指板书、出栗子树照片）造字本义：带刺壳的果实。篆文基本承续甲骨文字形。隶书将金文的包状误写成“西”。最后，演变成“栗”。

师：汉字的演变记载了中国历史文明的发展。
（三）学习课文
1.整体把握课文内容，理清写作思路。
1）师：字词大家都掌握了。自主学习时，大家都填写了表格，（出示空表）谁愿意根据表格来谈谈：按老规矩，北京人是怎么过春节的？哪一组派代表来说？
2）小组代表交流。（出示表格）（录像录课件）
时间
风俗习惯
腊月初八
熬腊八粥，泡腊八蒜
腊月初九至
腊月二十二
孩子：买杂拌儿，买爆竹，买各种玩意儿
大人：预备过年的物品
腊月二十三
过小年，放鞭炮，吃糖
过了二十三
大扫除，把吃的准备充足
除夕
做年菜，穿新衣，贴对联，贴年画，灯火通宵，放鞭炮，吃团圆饭，守岁
正月初一
店铺关门，男人拜年，女人待客，逛庙会
初六
铺户开张，还可以逛庙会、逛天桥和听戏
正月十五
看花灯，小孩放花炮，吃元宵
正月十九
春节结束
a 小组代表交流。
b 师：有不同的或补充的吗？
师：北京人就是这么过春节的。（反红习俗）
3）师：根据表格的提示，你发现课文是按怎样的顺序写的了吗？
生：时间顺序。（反红时间一栏、板书：时间顺序）
3 体会详略得当的写作方法。
1）明确要求。
师（过渡）：
师（要求）：请你再默读课文，思考文中哪些部分写的详细，哪些部分写的简略？把详写的部分做上记号。（录像录课件）
生交流：详写的是腊八、除夕、正月初一、正月十五。（出示课件）
师：作者老舍先生有详写，也有略写，详略得当。
2）小组交流
师：在老舍先生详写的四天中，令你印象最深的是哪一天？在小组里根据学习要求交流一下各自的想法。（出示小组学习要求、运用小记者采访法进行小组交流（录像先录课件，明确讨论要求，再切换成讨论场景））

3）全班交流
腊八【学习目标：运用联系生活实际、朗读和对比的方法，感受老舍先生语言形象简练的特点。】
一组A同学：
腊八粥：（注意层次）（特写：录像录回答问题的同学）
方案一：
a 生汇报+朗读：从“各种、各种”和 “小型的农业展览会”中看出粥的材料特别多，仿佛能闻到浓浓的香味。生读。
b 师提升1：见过农业展览会吗？
生：种类齐全、应有尽有、想不到的也有。（朗读）
c 师提升2：“这不是粥，而是小型的农业展览会。”这样写有什么好处？
生：更加生动形象地表现出腊八粥材料齐全。（齐读、板书：形象）
方案二：
a 生汇报+朗读：学生把关键词句、好处都说了。朗读。
师：这一组同学从作者怎么写的和这样写的好处两方面汇报，谁能比他读得更有味道？（2人朗读，穿插师范读）
师：（接学生对这样写的好处）老舍先生的语言是多么形象啊！（齐读）
b 除了语言形象外，还有什么特点？
d（c） 对比阅读，感受语言特点。
师：老舍先生的儿子舒乙也描写过腊八粥。自己读读，想想老舍先生的语言有什么特点？（录像录课件）
粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。
——摘自老舍《北京的春节》
往粥里放大米、小米、菱角米、薏仁米、高粱米、玉米，各种豆，包括红豆、绿豆、黄豆、花豆、芸豆，各种果仁，有核桃、栗子、榛子、松子、瓜子、花生，还有葡萄干、桂圆、大红枣，各种果脯。
——摘自舒乙《北京的春节》
生：简练。（板书：简练）
师：体会着语言特点齐读。
e（d） 师拓展：腊八这天为什么喝腊八粥？
生用简短的语言介绍（祈福、传说等）。
师：从先秦起，腊八节就是用来祭祀祖先和神灵、祈求丰收和吉祥。
师（过渡）：腊八这天，除了要熬腊八粥，还要泡腊八蒜。A同学接着说。
腊八蒜：
a 生汇报+朗读：“翡翠”有光泽、补充、联系生活实际。四句话，两个四字词语就把蒜的颜色、醋的味道描写的恰到好处，语言简练明了。
b 师：谁想补充？
生补充后，接着读。
师随机点评：（简单说或不说）
a）把蒜的颜色比作翡翠，美！
b）抓住“忍不住”，从人的表现衬托腊八蒜的色味双美。
c）“色味双美”凝练腊八蒜的特点。
师（过渡）：腊八粥、腊八蒜开启了春节的序曲。
除夕
a 师：转眼间，热闹的除夕终于到了。自己读一读这一段，想一想从哪感受到热闹的？（录像录课件）
生：赶做年菜、穿新衣、贴对联、贴年画、灯火通宵、鞭炮声不断、吃团圆饭、守岁。（3人回答，每次谈完感受后都要朗读一遍）
b根据学生的回答提炼角度
师：（出示句子）“家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。”这是从“味”的角度写的；“男女老少……年画。”这是“色”；“除夕夜……日夜不绝。”这是“声”；“在外边做事的人……守岁。”这是“人们的活动”。 作者从不同角度描写的除夕，让我们感受到了热闹气氛。（板书：角度）
生：合作配乐朗读。
正月初一
师：除夕忙忙碌碌，正月初一悠闲自在，这是两种截然不同的气氛，但作者的语言却仍然是那么朴实简洁（指板书），一起来看。（出视频）（录像录课件中的视频）
正月十五（层次）
a 师：元宵上市，春节的又一个高潮到了。哪一组同学交流的正月十五这一天？（特写：录像录回答问题的同学）
生：从四个“有的……”感受到灯多。生读。2人补充吃元宵、在家里玩耍、看灯，再读。
b出示“有的老铺子都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。”
c 师：自己读一读对彩灯的描写，还有什么发现？（说不上来提示）“一律、清一色、都是、通通”（反红）这几个词这样使用，你觉得怎么样？
生：一个意思用不同词语来表示，语言是多么丰富。齐读。
e （出示描写正月十五的两个自然段）
师：这段是写了哪里闹花灯的场景？
生：写了整条大街上的张灯结彩的热闹场景。
师：那这一段呢？（生浏览）
生：写了家里过正月十五的场景。
师：正月十五这天，作者变化不同场景表现了春节又一个高潮的热闹气氛。（板书：场景）
师：到了正月十九，春节就结束了。
4）写法总结
师：回顾整篇文章，老北京的春节从腊八开始到正月十九结束，有那么多风俗习惯。老舍先生唯独详细刻画了这四天，结构上详略得当。（板书：详略得当）这样写有什么好处？
生：突出老北京春节的风俗特色，让老北京春节的风俗习惯给我们留下更加深刻的印象。
师：突出主题、加深印象就是详略得当这种写法的好处。（板书：突出主题、加深印象）
5）升华主题
师：课前有同学提出了这样的问题“课文的题目为什么叫《北京的春节》？题目背后蕴含了什么？
生：课文为我们展示的是老北京人过春节的传统习俗，感受到了老北京人热爱生活、追求美好生活的心愿与智慧。也表达老舍先生对传统文化的认同和喜爱。
6）语用结合
师：学了这篇文章，相信同学们脑海中一定回想着自己过年时的场景。我们学以致用，试着从多角度、详略得当地描写一个片段。（出示要求）
一生读展示。
（四）课外拓展
师：课下阅读“阅读链接”的关于春节习俗的描写，进一步感受作者从不同角度描写春节。

板书：
6 北京的春天
详略得当 突出主题 腊八蒜
角度 场景 加深印象 醋
形象简练 栗子

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