2020年高中物理教学设计(新人教必修二)7.8《机械能守恒定律》2.docx

8 机械能守恒定律
整体设计
本课教学从动能和势能的复习入手，引导同学观看生活现象，思考动能和势能的变化之间的关系.机械能守恒定律是本章教学的重点内容，重点是使同学把握物体系统机械能守恒的条件；能够正确分析物体系统所具有的机械能；能够应用机械能守恒定律解决有关问题.进而利用动能定理推导出机械能守恒定律的表达式.
分析物体系统所具有的机械能，尤其是分析、推断物体所具有的重力势能，是本节学习的难点之一.在教学中应让同学生疏到，物体重力势能大小与所选取的参考平面(零势面)有关；而重力势能的变化量是与所选取的参考平面无关的.在争辩物体系统的机械能时，应先确定参考平面.要启发同学留意，势能的变化是由于重力或弹力做功而引起的.假如重力作为外力对物体做正功，重力势能削减，动能增加，意味着重力势能转化为动能；反之，假如重力做负功，重力势能增加，动能削减，意味着动能转化为重力势能.这样可以挂念同学理解教材中所说的“通过重力或弹力做功，机械能可以从一种形式转化为另一种形式”.
能否正确运用机械能守恒定律解决问题是本节学习的另一难点.通过本节学习应让同学生疏到，从功和能的角度分析、解决问题是物理学的重要方法之一；同时进一步明确，在对问题作具体分析的条件下，要能够正确选用适当的物理规律分析、处理问题.
教学重点
1.机械能守恒的条件.
2.在具体的问题中能判定机械能是否守恒,并能列出数学表达式.
教学难点
1.推断机械能是否守恒.
2.机敏运用机械能守恒定律解决问题.
课时支配
1课时
三维目标
学问与技能
1.理解动能与势能的相互转化.
2.把握机械能守恒定律的表达式.
过程与方法
经过机械能守恒定律的实际应用，进一步理解机械能守恒的条件.
情感态度与价值观
培育理论联系实际的思想，通过规律、理论的学习，培育学以致用的思想.
课前预备
1.自制课件、学案.
2.麦克斯韦滚摆、单摆、弹簧振子.
教学过程
导入新课
影片导入
课件呈现翻滚过山车的精彩片断，激发同学学习的爱好，引出本节课的学习内容.

在同学观看过山车的同时,老师提示同学分析过山车在运行过程中动能和势能的变化状况.
玩耍导入
老师利用事先预备好的演示器材，请两个同学协作，指导他们完成一个小玩耍，让同学们认真观看并思考玩耍里面的科学道理.
器材：细线、小钢球、铁架台.
演示过程：将小钢球机固定在细线的一端，细线的另一端系在铁架台上，使小球与细线形成一个摆.让一个同学靠近铁架台，头稍低，另一同学把小球由该同学的鼻子处释放，小球摇摆过程中能否遇到该同学的鼻子，提示留意平安，并思考里面的科学道理.如左下图.

试验导入
如右上图所示，悬挂单摆的铁架台上增加一个横杆P和一把水平放置的尺子AB，试验时①调整横杆P的高度,观看小球摇摆的状况；②调整水平尺子的高度使小球从不同位置摇摆，观看小球摇摆的状况.将各次试验现象进行概括，思考这些现象说明什么问题.也可以将单摆悬挂在小黑板上，然后在小黑板上画上若干条水平横线，手持短尺替代横杆.
推动新课
一、动能与势能的相互转化
前面我们学习了动能、势能和机械能的学问.在学校学习时我们就了解到，在肯定条件下，物体的动能与势能(包括重力势能和弹性势能)可以相互转化，动能与势能相互转化的例子在生活中格外多，请同学们举诞生活中的例子来说明动能与势能的相互转化.
参考:1.从树上掉下的苹果（势能向动能转化）；
2.自行车猛蹬几下自由冲上斜坡（动能向势能转化）；
3.拉弓射箭（势能向动能转化）
4.运动会上撑竿跳高运动员在跳起的过程中（人的动能转化为杆的弹性势能,后杆的弹性势能转化为人的重力势能）.
……
试验演示：依次演示麦克斯韦滚摆、单摆和弹簧振子，提示同学留意观看物体运动中动能、势能的变化状况，即转化过程中物理量的具体变化.
通过观看演示试验，同学回答物体运动中动能、势能变化状况.
老师小结：物体运动过程中，随着动能的增大，物体的势能减小；反之，随着动能的减小，物体的势能增大.
同学通过实例感受、试验演示，切实感受到机械能的两种形式（动能与势能）之间可以相互转化.而且，转化过程中有力做功.
重力做功：动能←→重力势能
弹力做功：动能←→弹性势能.
二、机械能守恒定律
问题：动能和势能的相互转化是否存在某种定量的关系呢？上述各运动过程中，物体的机械能是否变化呢？
引导同学通过具体的实例进行理论推导分析.先考虑只有重力对物体做功的抱负状况.

情境设置：质量为m的物体自由下落过程中，经过高度h1处速度为v1，下落至高度h2处速度为v2，不计空气阻力，分析由h1下落到h2过程中机械能的变化(引导同学思考分析).
分析：依据动能定理，有:=WG
下落过程中重力对物体做功，重力做功在数值上等于物体重力势能的变化量.取地面为参考平面，有WG=mgh1-mgh2
由以上两式可以得到=mgh1-mgh2
移项得+mgh2=g+mgh1
引导同学分析争辩上面表达式的物理意义：等号的左侧表示末态的机械能，等号的右侧表示初态的机械能，表达式表明初态跟末态的机械能相等.即在小球下落的过程中，重力势能减小，动能增加，减小的重力势能转化为动能.
问题：此表达式具有普遍意义吗？还是仅在只受重力的自由落体运动中成立？引导同学自己推导竖直上抛、平抛的过程是否成立.
引导同学关注在上述过程中物体的受力状况.可以证明，在只有重力做功的状况下，物体动能和势能可以相互转化，而机械能总量保持不变.
思维拓展
在只有弹力做功的牨体系统内呢？
课件呈现：呈现弹簧振子（由于弹簧振子概念同学还没有接触，老师可以不提弹簧振子的概念）的运动状况，分析物理过程.
老师设疑：在只有重力做功的状况下，机械能是守恒的；同样作为机械能组成部分的势能，是否在只有弹力做功的状况下，机械能也能守恒呢？
同学在推导过程中可能会存在肯定的困难，老师适当加以帮助推导.对弹簧与小球的运动过程简要分析，得到动能与势能的转化关系，并明确：在只有弹力对物体做功时物体的机械能守恒.
通过上面只有重力做功与只有弹力做功两个部分的推导，师生总结机械能守恒定律的内容：
在只有重力或弹力做功的物体系统内，动能与势能可以相互转化，而总的机械能保持不变.
表达式：Ek2+Ep2=Ep1+Ek1
老师引导同学理解表达式中各量的物理意义，并回顾机械能守恒定律推导过程，加深生疏.
三、机械能守恒定律的条件
思维拓展
通过以上内容的学习，我们理解了机械能守恒定律的表达式，但真正应用到解题过程还是有限制的.
大屏幕投影机械能守恒定律的内容，并用不同颜色呈现“在只有重力或弹力做功的物体系统内”，突出强调守恒的受力前提.引导同学自己总结守恒的条件.
有的同学认为守恒条件应当是只受重力或弹力;
有的同学认为守恒条件应当是只有重力或弹力做功.
在确定两位同学认真思考的基础上，老师质疑两位同学的意见，激发他们思考的乐观性：两位同学说的有什么不同吗？
同学争辩：只有重力或弹力做功，还包含这样的意思：可能还受其他力，但其他力不做功.
思维追踪：机械能守恒定律的条件应当怎样表述呢？举例说明.
同学总结：机械能守恒定律的条件可以表述为:
1.只受重力（弹力），不受其他力.如自由落体的物体.
2.除重力（弹力）以外还有其他力，但其他力都不做功.如做单摆运动的物体.
例题 在距离地面20 m高处,以15 m/s的初速度水平抛出一小球，不计空气阻力，取g=10 m/s2，求小球落地速度大小.
引导同学思考分析，提出问题：
1.前面学习过应用运动合成与分解的方法处理平抛运动，现在能否应用机械能守恒定律解决这类问题？
2.小球抛出后至落地之前的运动过程中，是否满足机械能守恒的条件？如何应用机械能守恒定律解决问题？
3.归纳同学分析的结果，明确：小球下落过程中，只有重力对小球做功，满足机械能守恒条件，可以用机械能守恒定律求解；应用机械能守恒定律时，应明确所选取的运动过程，明确初、末状态小球所具有的机械能.
取地面为参考平面，抛出时小球具有的重力势能Ep1=mgh，动能为Ek1=mv02.落地时,小球的重力势能Ep2=0,动能为Ek2=mv2.
依据机械能守恒定律,有E1=E2,即mgh+=mv2
落地时小球的速度大小为v=m/s=25 m/s.
课堂训练
1.如图所示，下列四个选项的图中，木块均在固定的斜面上运动，其中图A、B、C中的斜面是光滑的，图D中的斜面是粗糙的，图A、B中的F为木块所受的外力，方向如图中箭头所示，图A、B、D中的木块向下运动，图C中的木块向上运动.在这四个图所示的运动过程中机械能守恒的是（ ）

2.长为L的均匀链条放在光滑的水平桌面上，且使其长度的1/4垂在桌边，如图所示.松手后链条从静止开头沿桌边下滑，则链条滑至刚刚离开桌边时的速度大小为多大？

参考答案
1.解析：机械能守恒的条件是：物体只受重力或弹力的作用，或者还受其他力作用，但其他力不做功，那么在动能和势能的相互转化过程中，物体的机械能守恒.依照此条件分析,A、B、D三项均错.
答案：C
2.解析：链条下滑时，因桌面光滑，没有摩擦力做功.整根链条总的机械能守恒，可用机械能守恒定律求解.设整根链条质量为m，则单位长度质量（质量线密度）为m/L.
设桌面重力势能为零，由机械能守恒定律得

解得v=.
点拨：求解这类题目时，一是留意零势点的选取，应尽可能使表达式简化，该题如选链条全部滑下时的最低点为零势能点，则初始势能就比较麻烦.二是机敏选取各部分的重心，该题开头时的势能应取两部分（桌面上和桌面下）势能总和，整根链条的总重心便不好确定，最终刚好滑出桌面时的势能就没有必要再分，可对整根链条求出重力势能.
课堂小结
1.在只有重力或弹力做功的物体系统内，物体的机械能总量不变.
2.应用机械能守恒定律的解题步骤
(1)确定争辩对象;
(2)对争辩对象进行正确的受力分析;
(3)推断各个力是否做功，并分析是否符合机械能守恒的条件;
(4)视解题便利选取零势能参考平面，并确定争辩对象在始、末状态时的机械能;
(5)依据机械能守恒定律列出方程，或再辅之以其他方程，进行求解.
布置作业
1.教材“问题与练习”第1、3、4题.
2.观看记录生活中其他的物理情景，推断其是否符合机械能守恒定律.
板书设计
8 机械能守恒定律
一、动能与势能的相互转化
重力做功：动能←→重力势能
弹力做功：动能←→弹性势能
二、机械能守恒定律
在只有重力或弹力做功的物体系统内，动能和势能可以相互转化，而总的机械能保持不变.
三、机械能守恒定律的条件
1.只受重力（弹力），不受其他力.如自由落体的物体.
2.除重力（弹力）以外还有其他力，但其他力都不做功.如做单摆运动的物体.
活动与探究
课题：从能量的角度探究机械能守恒定律的条件
目的：进行课堂拓展，让同学自主设置情景，自主探究，重温机械能守恒定律条件发觉的过程，加深对课本内容的理解.
方法：指导同学自主设置情景，从能量的角度推断机械能守恒.
参考情境:
1.瀑布是水流从高处落下形成的秀丽自然景观，水流在下落过程中的能量转化过程.（不计一切阻力）
2.流星从高空向地球坠落的过程中，在进入大气层之前，可以看作只受地球的引力作用，流星这一过程能量的转化.
3.射箭的时候，运动员先把弓弦拉满，然后放手释放弹性势能.分析放手后，箭和弓组成的系统中，能量如何转化.
习题详解
1.解答：（1）小球在从A点下落至B点的过程中，依据动能定理W=ΔEk，mg(h1-h2)=.
（2）由mg(h1-h2)=，得mgh1+=mgh2+.
等式左边表示物体在A点时的机械能，等式右边表示物体在B点时的机械能，小球从A点运动到B点的过程中，机械能守恒.
2.答案：BC
飞船升空的阶段，动力对飞船做功，飞船的机械能增加.
飞船在椭圆轨道上绕地球运行的阶段，只有引力对飞船做功，机械能守恒.
飞船在空中减速后，返回舱与轨道分别，然后在大气层以外向着地球做无动力飞行的过程中，只有引力做功，机械能守恒.
进入大气层并运动一段时间后，降落伞张开，返回舱下降的过程中，空气阻力做功，机械能削减.
3.解答：（1）石块从抛出到落地的过程中，只有重力做功，所以机械能守恒.设地面为零势能面，依据机械能守恒定律：+mgh=，得
vt=m/s=15 m/s
依据动能定理：W=Ekt-Ek0
即mgh=
vt==15 m/s.
（2）由vt=知，石块落地时速度大小与石块初速度大小和石块抛出时的高度有关，与石块的质量和石块初速度的仰角无关.
4.解答：依据题意，切断电动机电源的列车，假定在运动中机械能守恒，要列车冲上站台，此时列车的动能Ek至少要等于列车在站台上的重力势能Ep.
列车冲上站台时的重力势能：Ep=mgh=20m m2/s2
列车在A点时的动能：Ek=mv2×m×72 m2/s2=24.5m m2/s2
可见Ek＞Ep，所以列车能冲上站台.
设列车冲上站台后的速度为v1,依据机械能守恒定律，有
Ek=Ep+
=Ek-Ep=24.5m m2/s2-20m m2/s2=4.5m m2/s2
可得v1=3 m/s.
设计点评
本节课通过老师给出撑竿跳、滑雪、过山车等材料，给同学感性生疏，让同学对能的转化以初步生疏，然后对动能和势能的转化关系进行猜想，为定量探究打下基础.引导同学通过具体情境的设置来推导机械能守恒定律的表达式，探究过程中，激发、鼓舞同学大胆思考，开发同学的制造潜能，启发同学思维，使同学参与到教与学的活动中去.对守恒条件的教学，本教学设计接受了逐步引导的方法，引导同学向守恒条件步步靠拢，最终师生共同总结，具体呈现了守恒定律的发觉过程，有助于探究过程方法的学习.教学设计最终通过具体的例题讲解与课堂训练，对本节内容进行巩固加深，收到良好效果.