山西省运城中学高二历史人教版必修3教案：第5课-西方人文主义思想的起源.docx

其次单元 西方人文精神的起源和进展
第5课 西方人文主义思想的起源
课标要求
了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述 ，理解人文精神的内涵。
教学目标
学问与力量：
1、识记理解古代希腊智者学派关于“人是万物的尺度”的关于人文主义精神的基本内涵。
2、识记理解苏格拉底“学问即美德”这一观点
过程与方法：情景分析法、比较法
情感态度价值观：训练同学追求真、善、美；批判地继承古典文化
教学重点和难点
重点：智者学派、苏格拉底。
难点：哲学观点
教学方法：情景分析法、比较法
教学手段：多媒体课件
教材分析
本课教材从两个方面介绍了西方人文主义的起源：公元前5世纪中叶以后古代希腊产生的智者学派，提出了“人是万物的尺度”这一观点，这是西方思想史上人文主义精神的最初体现。与智者学派同时代的苏格拉底更重视人的伦理道德，追求人生真谛。这些思想对后来欧洲文艺复兴运动的产生有着重要的影响。
教学过程设计
导入
一、单元引言简析：
1、标题引出“人文主义”概念，呈现“蒙娜丽莎”油画
同学畅所欲言，老师明确
人文主义：
在西文中，“人文精神”一词应当是humanism，通常译作人文主义、人本主义、人道主义。其核心思想为：一、关怀人，以人为本，重视人的价值，反对神学对人性的压抑；简洁地说，就是关怀人，尤其是敬重人作为精神存在的价值。狭义地说是西方文艺复兴时期的一种思潮。
2、起源于何时，如何进展的？
同学阅读引言，分层。老师明确：
起源于古希腊：由敬畏“神”到关注“人”
进展于“文艺复兴、宗教改革”时：留意人性，宣扬人性的力气，形成人文主义思潮
进一步进展于“启蒙运动”：猛烈抨击封建制度和基督教会。科学和理性成为资产阶级建立自己抱负社会的思想武器。

第5课 西方人文主义思想的起源
引入：师生谈话。
1、人文主义思潮是西方文明的重要组成部分，西方文明之源？
古代希腊。
2、由古代希腊你能联想到什么？
---------希腊神话。
出示宙斯像------
3、说明什么？
一方面说明古代希腊人和世界其他地方的人们一样，认为世界是“神”制造的，反映了人们对神的敬畏与崇拜，表达了人们借助神话解释怀疑的愿望。于是有了许很多多动听的神话故事。
另一方面我们所生疏的希腊神话故事中人物都已人格化，宙斯神像的人格化折射出古希腊文化的人文主义颜色。在此基础上，导出古代希腊──欧洲文明的中心，人文主义思想的发源地这一结论。
新课
一、智者学派
师生对话
1、首先由敬畏“神”——关注“人”的学派是？
智者学派：
（1）产生时间：公元前5世纪
（2）代表人物：普罗泰戈
（3）主要观点“人是万物的尺度”
如何解释这一命题------同学解释
（4）意义：人文主义的最初体现。在当时的历史条件下是难能贵重的。
古代希腊智者学派认为人怎样生活才算幸福？
以人的需求作为衡量一切的标准，全部的人都是公平的，在一种共同的习俗和法律下，实现人的价值与尊严，大家公正、自由地生活。
（6）明显局限：忽视道德
故事：不明确的是非观
二、苏格拉底
2、与智者学派同时代的古希腊大哲学家特殊关注道德的作用。
（1）人物：苏格拉底
（2）主要观点：“美德即是学问”“有思想力的人是万物的尺度” “生疏你自己”
“美德来源与训练”（知德合一）
（3）意义：崇尚真、善、美。鼓舞人们追求整理和学问。对西方哲学和科学训练起了重要的启蒙作用。“文艺复兴”时期人们扛起古代希腊人文主义的大旗，提倡自然人性观、和谐进展观和共性解放的理论，喊出“学问就是力气”
苏格拉底心目中完善的人应具备什么必要的素养？
心地和善、学问渊博、富于教养、崇尚理性。即：才智、正义、英勇、节制、学问丰富等。
他自身为成为这样的完善的人而努力。
补：苏格拉底的妻子
（4）局限：学问的内涵：片面狭隘。
比如：美德与学问的关系不肯定成正比。
美德与训练的关系不是简洁的成正比：美德是训练的目的，不肯定是结果；训练是美德的来源，却不是唯一来源。高分低能、高分低德、。
“雅典的牛虻”自居。
苏格拉底以他的悲剧性的生命终结阐释了他的观点。
苏格拉底之死。
（5）孔子与苏格拉底
时代、外貌、思想
三、柏拉图和亚里斯多德（西方哲学的奠基者）
1、简洁介绍柏拉图《抱负国》
2、亚里斯多德：全部学科都精通，极有才智的人。希腊人的百科全书
3、他们对人文主义的进展和学术贡献是什么？
四、产生的背景：
古代希腊经济的富强、民主政治的进展、人的地位的提高等
小结：表格归纳。

观点
意义
局限
智者学派（普罗泰格）

苏格拉底

柏拉图

亚里斯多德