《导学案》2021版高中语文(人教版-必修3)教师用书-1单元-第3课-老人与海.docx

第3课老 人 与 海1.了解海明威的生平及其主要成就。2.了解桑地亚哥这一人物形象,感受其“硬汉”形象,深化理解“老人”与“海”的象征意义,学习塑造人物的手法。3.分析小说的写作手法,体会作者精妙超群的叙事艺术。4.思考人生成败得失的辩证关系。1.文本篇幅较长,预习时应扫清字词障碍,理清几个主要场景,初步形成共性化的阅读感悟习惯。2.查找比较中外文学作品艺术特色的资料,与本单元中国小说进行比较阅读。3.接受小组沟通思考结果的方式,对本文提出自己新的见解,争辩探究有疑点的内容。4.探究海明威的创作风格和老人与海的深刻内涵。1.分析故事情节,找出人物内心独白,把握人物“硬汉”形象。2.细读重点段落和人物的内心独白,揣摩小说的语言和行文特点。3.正确理解桑地亚哥这个人物所具有的哲理和象征意味。1.引导同学从情节进展和人物内心独白两个角度来分析人物形象,同时分析本文的语言特色。2.认真品读课文,引导同学不仅通过快速阅读抓住小说梗概,把握小说的主要内容,而且培育同学不屈服于命运,靠着士气、毅力和才智在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。3.以争辩点拨法为主,通过设计思考题的方式启发同学,达到提高同学的语言感悟力,培育坚强的意志、永不被打垮的精神的目的。“老人”是人的代表,“海”是自然的代表,小说以“老人与海”为题,就是要呈现人与自然的关系,表现人不行被战胜的精神。课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景,是小说接近结尾的部分,也是小说情节的高潮,约占全书的六分之一。从书中的描写,我们可以看到,老人与鲨鱼的搏斗共分五个回合。老人与海是美国出名作家海明威“这辈子能写出的最好的作品”。这是一首英雄主义的赞歌,让我们看到了一个真正的硬汉形象。这也是一出不经意间自食其果的希腊式古典悲剧。厄纳斯特海明威(Ernest Hemingway,18991961),对海明威的评价,正如约翰肯尼迪总统的唁电所说:“几乎没有哪个美国人比厄纳斯特海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”他称海明威为“本世纪(20世纪)最宏大的作家之一”。其代表作为老人与海太阳照样升起永别了,武器和丧钟为谁而鸣。海明威是美利坚民族的精神丰碑。海明威的文风一向以简洁明快著称,俗称“电报式”,他擅长用极精练的语言塑造人物。他的创作方式也很独特,从来都是站着写作。他的墓碑上有句双关妙语:“恕我不能站起来。”1952年发表中篇小说老人与海,并获1954年诺贝尔文学奖。晚年患多种疾病,精神格外抑郁, 1961年,因不堪病痛的熬煎,他开枪自杀,走完了他辉煌的一生。老人与海这部小说是依据真人真事写的。海明威移居古巴后,生疏了老渔民格雷戈里奥富恩特斯。这位老渔民1888年生于加那利群岛,在年轻时移居古巴,在科希马尔当渔民。1930年,海明威乘的船在暴风雨中遇险,富恩特斯搭救了海明威。从今,海明威与富恩特斯结下了深厚的友情,并经常一起出海捕鱼。1936年,富恩特斯出海很远捕到了一条大鱼,但由于这条鱼太大,在海上拖了很长时间,结果在归程中被鲨鱼攻击,回来时只剩下了一副骨架。海明威在老爷杂志上发表了一篇不长的通讯在蓝色的海洋上,报道这件事。当时这件事就给了海明威很深的触动,并觉察到它是很好的小说素材,但却始终没有机会动笔写它。1950年圣诞节后不久,海明威产生了极强的创作欲,在古巴哈瓦那郊区的别墅“观景社”动笔写老人与海(起初名为现有的海)。到1951年2月23日初稿就完成了,前后仅八周。四月份海明威把手稿给来古巴访问他的友人们传阅,博得了全都的赞美。海明威本人也认为这是他“这一辈子所能写的最好的一部作品”。迷惘的一代:第一次世界大战后毁灭在美国的一个文学流派。“迷惘的一代”作家的共同点是厌恶帝国主义战斗,却又找不到出路。他们在美国政府“挽救世界民主”口号的蛊惑下,怀着民主的抱负,奔赴欧洲战场。他们目睹人类空前的大屠杀,发觉战斗远不是他们原来设想的那种英雄的事业,他们在战斗中经受了种种苦难,了解到一般兵士中间的反战心情。这在他们心灵中留下了无法医治的创伤。海明威是“迷惘的一代”的代表作家。1.老人与鲨鱼一共搏斗了五次,请列表说明每一次的攻击者、数量、老人的工具和结局。 第一次其次次第三次第四次第五次 攻击者数量老人的工具结局 自我核对 第一次其次次第三次第四次第五次 攻击者鲭鲨星鲨犁头鲨星鲨鲨鱼 数量一条两条一条两条成群结队老人的工具鱼叉绑着刀子的桨绑着刀子的桨短棍短棍、舵把 结局杀死鲭鲨,大鱼被吃掉四十磅杀死两条星鲨,大鱼被吃掉四分之一 杀死犁头鲨,刀子被折断使两条星鲨受重伤,大鱼的半个身子都被咬烂了老人被战胜了,大鱼只剩下残骸2.请从课文中找出老人与鲨鱼搏斗前后的内心独白,通过这些描写,可以看出仆人公怎样的性格特征?答:自我核对第一次搏斗前:他有坚强的决心,但不抱多大的期望。“他想:能够撑下去就太好啦。”“这或许是一场梦。我不能够阻挡它来害我,但是或许我可以捉住它。”第一次搏斗后:“可是一个人并不是生来要给战胜的你尽可把他毁灭掉,可就是打不败他。”“别想啦,老家伙。”“还是把船朝这条航线开去,有了事儿就担当下来。” 其次次搏斗前:他想“不抱期望才蠢哪”。其次次搏斗后:他想“我现在还有什么事儿可想呢?没有。什么也别去想它,只等着后边的鲨鱼来到吧。但愿这真是一场梦或许结果会很好的”。 第三次搏斗后:“他想:这一回它们可把我战胜了。我已经上了年纪,不能拿棍子把鲨鱼给打死。但是,只要我有桨,有短棍,有舵把,我确定要想法去揍死它们。” 第四次搏斗后:“跟它们斗我要跟它们斗到死。” 第五次搏斗前:“我应当有点儿运气的。可是没有呀,他说。你走得太远,把运气给败坏啦。”“别胡说八道啦或许你的运气还不小呢。”第五次搏斗后:“是什么把你战胜的呢?”“什么也不是是我走得太远啦。”这些描写表明白老人有丰富的情感,而不是像莽汉那样一味地打打杀杀。假如没有这些心理描写,那么我们所仰视的“硬汉”风度无疑是苍白无力的;假如仅仅靠着捕捞马林鱼、力搏鲨鱼而表现老人的坚韧、不屈,那么老人的形象将是残缺干瘪的。从以上的内心独白中,读者不难发觉老人桑地亚哥在困难面前不行怕、勇于挑战、自信、自强、决不屈服的硬汉作风。3.老人说:“可是一个人并不是生来要给战胜的,你尽可把他毁灭掉,可就是打不败他。”你是如何理解这句话的?答:自我核对这句话是桑地亚哥的内心独白,也是小说的核心精神,它生动地揭示了桑地亚哥的内心世界和人生追求,也是作者海明威的思想与价值观的反映。这句话意味着,人生的使命是奋斗,是与命运做不懈的抗争。人生下来虽然面临自然与社会的种种挑战,或许这些挑战强大到足以把人的肉体毁灭,但一个人只要保持旺盛的斗志和在任何困难险阻面前不屈服的精神,人就永久是成功者。小说中的老渔夫桑地亚哥虽然最终没能保住大马林鱼,但在与鲨鱼搏斗的过程中,他表现出无与伦比的力气和士气,不失人的尊严,是精神上的成功者。1.给下列加点的字注音。吞噬()攮刺()下颚()抡起()嗜杀()骨髓()榫头()堤坡()脊背()咀嚼()黏液()悄无声息()生拉硬拽()自我核对shnnglnshsusndjjuninqiozhui2.为下面的形近字组词。自我核对攥住/编纂/篡夺残骸/惊骇/言简意赅3.查字典,解释下列词语。(1)蹂躏:(2)为所欲为:(3)皮开肉绽:自我核对(1)践踏,比方用暴力欺压、污辱。(2)想做什么就做什么(多指干坏事)。(3)皮肉都裂开了。形容被打得伤势极重。老人回到了港口(失败者?成功者?)1.“头上有高高的积云,还有很多的卷云,所以老头儿知道还要刮一整夜的小风。”这句话有何作用?请作简要分析。【思路点拨】分析句子的作用,应先理清句子所表述的内容,再结合语境(上下文)和文章整体所要表达的情感来分析。【与你沟通】这句话是环境描写,用云块的聚散预示气候的变幻,示意着桑地亚哥的境况也将变得严峻。另外由云的变化而知道“还要刮一整夜的小风”,这说明老人海上航行的阅历格外丰富。一个阅历丰富的渔夫知道自己将面临严峻的境况,这就为下文老人患病鲨鱼,凭借丰富阅历和“硬汉精神”一次次击退鲨鱼的侵害做了铺垫。2.“别胡说八道啦!”他又嚷起来,“醒着,掌好舵。或许你的运气还不小呢。”这句话对刻画人物形象有何作用?【思路点拨】紧扣这句话的内涵,再联系上下文的语境来理解其作用。【与你沟通】“胡说八道”所针对的是自己产生的“你走得太远,把运气给败坏啦”一句而言的。这里,老人时刻提示自己要“醒着,掌好舵。或许你的运气还不小呢”,正表明老人的消极心态和乐观心态总是在不断地斗争,最终也总是乐观心态占据上风,足可见其“硬汉”特征。这样的写法使人物形象更丰满,更具有立体感。3.这篇小说中的内心独白有什么特点?有什么作用?【思路点拨】先筛选出内心独白的语段,再分析其特点和在文章内容、结构与情感表达等方面的作用。【与你沟通】人物的内心独白忠实地记录了桑地亚哥的内心活动,写出他在海上漂泊的这几天的心态,通过自由联想的方式,真实地再现了老人的思想与感受。这些内心独白不仅深刻揭示了仆人公内心的傲慢感、坚毅,以及寻求救济的孤独感,而且闪烁着深邃丰富的哲理光荣,丰富了小说的思想,构成小说的特色。4.请分析桑地亚哥的性格特点。【思路点拨】分析人物性格要从动作、语言、心理、肖像描写入手,也要留意环境描写的烘托作用。【与你沟通】桑地亚哥是一个典型的“硬汉”形象,是海明威所塑造的一系列拳击师、斗牛士、猎人、战士等“硬汉”形象的进展与升华。他是一个孤独、年老体衰,但乐观、自信、坚韧,面临厄运甚至绝境永不屈服、永不放弃的硬汉形象。5.海明威曾经说过:“我试图描写一个真正的老人、一个真正的孩子、一片真正的大海、一条真正的鱼和很多真正的鲨鱼。然而,假如我能够写得足够逼真的话,他们也能代表很多其他事物。”作者把桑地亚哥置于这样险恶的环境的目的是什么?【思路点拨】在理解大海、鲨鱼的象征意义的基础上,再抓住能集中揭示作者写作目的的关键语句来分析。【与你沟通】作者这样支配的目的就是通过人与自然的斗争,表达要英勇地面对失败的主题。桑地亚哥在同象征厄运的鲨鱼的斗争中虽然失败了,但他并没有在厄运面前屈服,由于人虽可以临时战败,但人的精神和意志是永久也打不垮的。“一个人并不是生来要给战胜的”,“你尽可把他毁灭掉,可就是打不败他”。桑地亚哥就是凭借着自信、毅力,战胜了自己,赢得了尊严。6.这篇小说的艺术特色有哪些?【思路点拨】“艺术特色”的概念范围比较大,可从手法、语言、结构、形象、意境等方面着手。【与你沟通】(1)结构上的单纯性,人物少到不能再少,情节不枝不蔓,仆人公性格单一而鲜亮。(2)避开使用过多的描写手法,避开过多地使用形容词,避开华丽的辞藻,尽量接受直截了当的叙述和生动鲜亮的对话,因此句子简短,用词精确生动。在塑造桑地亚哥这一形象时,他的笔力主要集中在真实而生动地再现老人与鲨鱼搏斗的场景上。鲨鱼的来势凶狠,老人的冷静迎战,机敏矫捷,都写得生动逼真。如写鲨鱼毁灭的情形:“当一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散开的时候,它就从下面水深的地方蹿上来。它游得那么快,什么也不放在眼里,一冲出蓝色的水面就毁灭在太阳光下。”这段描写没有一个比方句和形容词,但鲨鱼的凶狠、快捷,形势的紧迫却马上呈现在读者面前,清爽洗练的叙述文字和反复锤炼的日常用语,使人读来有身临其境之感。文中对大海的描写粗犷简洁,犹如一幅水墨山水画,读来令人心旷神怡,美不胜收。(3)鲜亮生动的动作描写和简洁的对话。海明威擅长从感觉、视觉、触觉着手去刻画形象,将人物与读者的距离缩短到最低限度,而且很少直接表露感情,他总是把它们分散在简洁、快速的动作中,蕴含在自然的行文或者简洁的对话中,由读者自己去体会。如写老人与鲨鱼搏斗的场面:“老头儿用鱼叉攮到鲨鱼头上的时候,他听得见那条大鱼身上皮开肉绽的声音。”这种描写原来都是老人的所见所闻,但读者读来便会过电一般油然而生出同样的感觉,与老人同惊惧,同紧急,同喜悦。海明威“打定方法放手让读者去照实地吸取印象”,而“不挤到对象与读者之间去碍事”,他要让对象与读者直接沟通,这也是这篇小说的场景描写如此震撼人心的一个重要缘由。(4)着力追求一种含蓄、凝练的意境。海明威曾经以冰山来比方创作,说创作要像海上的冰山,八分之一露在上面,八分之七应当隐含在水下。露出水面的是形象,隐蔽在水下的是思想感情,形象越集中鲜亮,感情越肤浅含蓄。另外,为使“水下”的部分深厚阔大,他还借助象征的手法,使作品蕴含深意。(5)写实手法,使人物形象真实可信。首先,作者在塑造人物形象时并没有将其英雄形象神化,从物质的角度、从力气的角度来看,他并非神圣不行战胜。他坚韧、自信,但也能充分生疏到对手的强大和斗争的困难。比如文中写老人刚杀死一条鲨鱼,疲乏不堪时,忽见两条鲨鱼又袭来了。小说写道:“ 呀! 他嚷了一声。这个声音是没法表达出来的,或许这就像是一个人觉得钉子穿过他的手,钉进木头时不由自主发出的声音吧。” “ 星鲨。他高声说” 可见老人看到星鲨时的惊愕和担忧。小说后部写到老人失败后,抱着疲乏的身子由岸边回到他的窝棚,路很近,可他不得不一连歇了五次。这些描写都真实地反映了斗争的艰苦。也正由于这样,才更好地表现了主题。 (6)独白式的心理刻画,使形象丰满。有时由老人说出口,有时由作家交代。 这类心理描写构成作品的主干。正是这些有声无声的独白,将人物在悲壮的拼搏过程中的心路历程生动、完整地记录下来,同时也便于表达作品的主题思想。“一个人并不是生来要给战胜的,你尽可以把他毁灭掉,可就是打不败他。” 这样的独白,既能很好地揭示题旨,又能使人物形象真实丰满。(7)象征手法的运用。作者借助象征手法突出主体,渲染主题。无论是桑地亚哥还是他的对手,都具有鲜亮的象征性。小说也因此带有了寓言化的特征。人们很自然地从桑地亚哥身上领悟到人的意志风采,也会直接从鱼与大海的形象意蕴中,悟出人类所应面对的考验与挑战。另外,作品还综合运用了意识流手法、电影艺术中的蒙太奇手法、绘画艺术中的点染手法等。7.老人与海描述了一个发生在茫茫大海上的看似平凡而又不平凡的故事。人们认为它的确是一部好书,一本让人受益终身的好书,由于它赐予人们太多太多的人生启示。那么你从中获得了怎样的启示呢?【思路点拨】这是一道开放题,结合本文和生活实际进行探究分析,观点要鲜亮,论据要充分,要言之成理。【与你沟通】观点一:老人筋疲力尽地回到岸上,什么都没有得到,相反,连渔网、鱼叉都没有了。是的,他的确输了,可是同时他也赢了,由于精神是世上唯一无法战胜的!即便一无所获,仍坚持不懈地为自己的目标奋斗,这不正是老人与海想要给人们的启示吗?一个人一旦有了这样的精神,他就是这个世界上最英勇的人,不行战胜的人!观点二:人生谁能没有失败?就像人学走路,有过摔跤,而且只有经过摔跤,人才能学会走路。失败可以毁灭一个人,也可以造就一个人,有人由于可怕失败不敢追求成功,这就是弱者。作为一位强者,不应当面对失败而消沉悲观,不应当由于懊丧而停止追求!观点三:做人应当这样,不要一副贪生怕死的样子,要对自己有信念。即便我们遇到重重困难,也决不应当被它们给打倒,应当英勇地去毁灭它们。人无论怎样,最怕的就是没有信念。信念好比汽车的马达,是人前进的动力。假如你做一件事有了信念,你就等于成功了一半。这本书的仆人公布满信念、锲而不舍的精神,正是我们所要具备的。小说阅读之分析故事情节情节是叙事性文学作品所描写的大事及其进展变化的过程,它由一系列具有冲突冲突的具体大事组成。在鉴赏情节时,要看到情节对呈现人物性格和进展人物性格的作用,要留意冲突斗争的尖锐性,要看到冲突斗争的真实性、合理性,也要看到情节是否具有生动性。分析故事情节可从以下几个方面入手。一是理清结构。一般小说的情节大体由开端、进展、高潮、结局几部分组成,可以此为据划分层次。但假如有运用倒叙(如祝愿)、插叙(如家乡)或省略某部分情节等特殊状况,则要留意。二是查找线索。线索是情节进展中的脉络,有时还是冲突冲突的焦点。通过查找线索,不仅有利于把握情节,有时也有利于抓住小说的冲突冲突,便于把握主题。课文老人与海节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景,是小说接近结尾的部分,也是小说情节的高潮,选文篇幅约占全书的六分之一。我们主要以老人与鲨鱼的搏斗为故事线索,来对文章进行层次上的梳理。三是抓住场面。小说的情节往往由若干个场面构成,而场面总是由很多个细节组成的。分析场面和细节是鉴赏情节的进一步深化,同时也只有这样的情节鉴赏才显得具体、充分和中肯。鲁迅的阿Q正传中有一个情节令人难忘。鲁迅写阿Q的画押是独一无二的阿Q式的:一面是“使尽了平生的力画圆圈”;而另一面却是“这可恶的笔不但很沉重,并且不听话,刚刚一抖一抖的几乎要合缝,却又向外一耸,画成瓜子模样了”。单就这一细节来看,阿Q的麻木无知就淋漓尽致地表露出来了。如此抓住场面和细节鉴赏,就不是浮光掠影了。另外还须留意:情节的进展变化是冲突冲突发生、进展的体现,分析情节时必需抓住主要的冲突冲突;分析情节不是目的,而是手段,是为理解人物性格、把握小说主题服务的,所以,在分析情节的过程中,要随时留意理解和体会它对人物性格的形成,以及对揭示小说主题的作用。阅读下面的文字,完成后面的题目。 大约在夜里10点钟的时候,他观看了城里的灯火映在天上的红光。最初只是辨认得出,犹如月亮初升以前天上的光亮。然后,当渐渐猛烈的海风掀得波涛汹涌的时候,才能把灯火看得更清楚。他已经驶进红光里面,他想,现在他马上就要撞到海流的边上了。 他想:现在一切都过去了。不过,或许它们还要向我扑来吧。可是,一个人在黑夜里,没有一件武器,怎么去应付它们呢? 他现在身体又痛又发僵,他的伤口和身上一切用力过度的部分都由于夜里的寒冷而痛得厉害。他想:我期望我不必再去跟它们斗啦。我多么期望我不必再跟它们斗呀。 可是到了半夜的时候,他又跟它们斗起来,这一回他知道斗也不会赢了。它们是成群结队来的,他只看到它们的鳍在水里划出的纹路,看到它们扑到死鱼身上去时所放出的磷光。他用棍棒朝它们的头上打去,听到上下颚裂开和它们钻到船下面去咬鱼时把船晃动的声音。凡是他能够感觉到的,听见的,他就不顾一切地用棍棒劈去。他觉得有什么东西抓住了他的那根棍子,随着棍子就丢掉了。 他把舵把从舵上拽掉,用它去打,去砍,两只手抱住它,一次又一次地劈下去,但是它们已经蹿到船头跟前去咬那条死鱼,一忽儿一个接着一个地扑上来,一忽儿一拥而上,当它们再一次折转身扑来的时候,它们把水面下发亮的鱼肉一块一块地撕去了。 最终,一条鲨鱼朝死鱼的头上扑来,他知道一切都完了。于是他用舵把对准鲨鱼的头打去,鲨鱼的两颚正卡在又粗又重的死鱼头上,不能把它咬碎。他又迎面劈去,一次,两次,又一次。他听到舵把折断的声音,再用那裂开了的桨把往鲨鱼身上戳去。他觉得桨把已经戳进去,他也知道把子很尖,因此他再把它往里面戳。鲨鱼放开鱼头就翻滚着沉下去。那是来到的一大群里最终的一条鲨鱼。它们再也没有什么东西可吃了。 老头儿现在简直喘不过气来,同时他觉得嘴里有一股惊异的味道。这味儿带着铜腥气,甜滋滋的,他一时间可怕起来。他担忧了一会儿。不过那种味道并不多。 他往海里啐了一口唾沫,说:“吃吧,星鲨。做你们的梦去,梦见你们弄死了一个人吧。” 他知道他最终给战胜了,而且一点儿补救的方法也没有,于是他走回船梢,发觉舵把的断成有缺口的一头还可以安在舵的榫头上,让他凑合着掌舵。他又把麻袋围在肩膀上,然后依据原来的路线把船驶回去。现在他在轻松地驶着船了,他的脑子里不再去想什么,也没有感觉到什么。什么事都已过去,现在只要把船尽可能好好地、机敏地开往他自己的港口去。夜里,鲨鱼又来咬死鱼的残骸,像一个人从饭桌子上捡面包屑似的。老头儿睬也不睬它们,除了掌舵,什么事儿都不睬。他只留意到他的船走得多么轻快,多么顺当,没有其重无比的东西在旁边拖累它了。1.这段文字对桑地亚哥的描写,主要接受了什么手法?答:答案心理描写和动作描写。2.“他想:我期望我不必再去跟它们斗啦。我多么期望我不必再跟它们斗呀。”这句话有什么深刻含意?答:答案这是几乎为战斗而耗尽精力的战斗者的本能愿望,是战斗暂趋安静时仆人公的心理状态。3.这段文字表现了桑地亚哥怎样的品质?答:答案真正的成功者在意的不是物质上的所得或者一个空名,而是面对险恶形势,毫不气馁、不屈不挠地斗争下去,在精神上压倒敌人。4.这段文字描写的是桑地亚哥最终一次与鲨鱼搏斗的情景,请概括这次搏斗中的“悲壮”具体体现在哪些方面。答:答案猛烈的海风,波涛汹涌的大海;仆人公的身体状况;仆人公的心理感受;简陋的“武器”;仅剩残骸的死鱼。阅读下面的文字,完成后面的题目。一天的等待 美国海明威 我们还睡在床上的时候,他走进屋来关上窗户,我就看出他像是病了。他浑身哆嗦,脸色煞白,走起路来慢吞吞,好像动一动就会引起苦痛。 “怎么啦,沙茨?” “我头痛。” “你回床上去。等我穿好衣服就来看你。” 可是等我下楼来,他已经穿好衣服,坐在火炉边,一看就是个病得不轻、可怜巴巴的九岁男孩。我把手搁在他脑门上,就知道他在发烧。“你上楼去睡觉吧,”我说,“你病了。” “我没事儿。”他说。 医生来了,他给孩子量了量体温。 “多少?”我问医生。 “一百零二度。” 在楼下,医生留下三种药,是三种不同颜色的药丸,还嘱咐了服用方法。并说只要体温不高过一百零四度就不用担忧。这是轻度流感,假如不并发肺炎就没有危急。回屋后我把孩子的体温登记来,还登记吃各种药丸的时间。 “你要我念书给你听吗?” “好吧,你要念就念吧,”孩子说。他脸色煞白,眼睛下面有黑圈。他躺在床上一动也不动,对四周发生的一切无动于衷。 我大声念着霍华德派尔的海盗集,但我看得出他并没在听我念书。 “你感觉怎么样,沙茨?”我问他。 “到目前为止,还是老样子。”他说。 我坐在他床脚边看书,等着到时候给他吃另一种药。原来他睡觉是轻而易举的,但我抬眼一看,只见他正盯着床脚,神情格外奇异。 “你干吗不想法睡一会儿?到吃药时我会叫醒你的。” “我宁愿醒着。” 过了一会儿,他对我说:“要是你心烦就不用在这儿陪我,爸爸。” “我没心烦。” “不,我是说假如叫你心烦的话,你就不必待在这儿。” 我以为他或许有点头晕。到了十一点,我给他吃了医生开的药丸后就到外面去了一会儿。那每天气晴朗寒冷,地面上盖着一层雨夹雪都结成冰了,因此看上去全部光秃秃的树木、灌木,修剪过的灌木,全部草地和空地上面都涂上层冰。我带了一条爱尔兰红毛小猎狗沿着大路和一条结冰的小溪闲逛,但在光滑的路面上站也好,走也好,都不简洁,那条红毛狗一路上连跌带滑,我自己也重重摔了两跤。高高的土堤上长着倒垂下来的灌木丛,我们从那下面赶起了一群鹌鹑,有些鹌鹑在树上,但大多数却散落在灌木堆中,你得在上面结了一层冰的树丛上跳好几下,才能把它们惊起。正值你在被冰裹着的松软的树丛上摇摇摆晃、立足未稳之际,它们却突然飞了起来,这使你很难命中。我击落了两只,有五只飞走了。我开头往回走,很兴奋勉觉离家这么近有一群鹌鹑。想到哪天再来,有这么多鹌鹑可打,心里乐滋滋的。到家后,家里人说孩子不让任何人进入他的房间。 “你们不能进来,”他说,“你们千万不要传染上我的病。” 我上楼去看他,发觉他还是我离开他时那个姿势,脸色煞白,不过由于发烧脸蛋绯红,像从前那样怔怔盯着床脚。 我给他量体温。 “多少?” “好像是一百度,”我说。其实是一百零二度四分。 “是一百零二度,”他说。 “谁说的?” “医生说的。” “你的体温还好,”我说,“没什么好担忧的。” “我不担忧,”他说,“不过我没法不想。” “别想了,”我说,“别急。” “我不急,”他说着始终朝前看。明显他心里藏着什么事情。 “把这药和水一起吞下去。” “你看吃了有什么用吗?” “当然有啦。” 我坐下,打开那本海盗集,开头念了,但我看得出他没在听,所以我就不念了。 “你看我几时会死?”他问。 “什么?” “我还能活多久才死?” “你不会死的。你怎么啦?” “哦,不,我会死的。我听见他说一百零二度的。” “发烧到一百零二度可死不了。你这么说可真傻。” “我知道会死的。在法国学校时同学告知过我,到了四十四度就活不成了。可我已经一百零二度了。” 原来从早上九点钟起,他就始终在等死,都等了一成天了。 “可怜的沙茨,”我说,“可怜的沙茨珍宝儿,这好比英里和公里。你不会死的。那是两种体温表啊。那种表上三十七度算正常。这种表要九十八度才算正常。” “这话当真?” “确定错不了,”我说,“好比英里和公里。你知道我们开车时车速七十英里合多少公里吗?” “哦,”他说。他盯住床脚的眼光渐渐轻松了,他内心的紧急也最终轻松了,其次天一点也不紧急了,为了一点无关紧要的小事,他动不动就哭了。5.下列对这篇小说有关内容的分析和概括,最恰当的两项是()。A.九岁男孩由于不懂得华氏温度与摄氏温度的区分,误以为自己将要死去而备受精神熬煎。小说借此说明科学学问的重要性。B.男孩在等待死亡的一天中没有哭泣,可当他知道自己不会死去却“为了一点无关紧要的小事,动不动就哭了”,这样写,男孩的性格就显得不够统一。C.男孩的反常动作,如躺在床上一动不动,对四周的一切无动于衷,不愿吃药,不让人接近等,都示意了他在等待死亡。D.尽管九岁的小男孩面对死亡时表现得特殊冷静,但他仍掩盖不了自己消极等待、无能为力的悲观心情,贯穿全篇的是一种愁闷苦痛的基调,使人读后感到压抑无奈。E.一天的等待这个标题没有明确“等待”到底是什么,文章借此设置悬念,从而吸引读者,增加了读者的阅读爱好和文章的感染力。答案C、E(A错在“小说借此说明科学学问的重要性”;B错在“这样写,男孩的性格显得不够统一”;D错在“掩盖不了自己消极等待、无能为力的悲观心情,贯穿全篇的是一种愁闷苦痛的基调,使人读后感到压抑无奈”)6.小说的标题“一天的等待”有何作用?请简要分析。答:答案标题没有明确“等待”的到底是什么,设置悬念,吸引读者。小说情节围绕“一天的等待”开放,贯穿全文,是行文线索。“一天的等待”中,男孩直面死亡,坚强英勇的精神得以彰显,突出了人物性格,揭示了小说主旨。7.小说中的男孩是一个什么样的形象?请简要分析。答:答案(1)和善,疼惜他人。不想让父母受冻,在已经浑身颤抖、面色苍白、走路困难的状况下还要为父母关窗;不愿给父亲带来麻烦,示意他可以离开;怕自己的病传染给他人,拒绝他人进入自己的房间。(2)恐惊死亡却能坚强、英勇面对。他的苍白的脸色、异样的神情、死盯着床脚的眼睛,他听故事时的漠然,以及对吃药表示怀疑都表现了他对死亡的恐惊。但是,他虽然病痛难忍却坚持说“我不担忧”;面临死亡时没有哭闹,也没有将内心的恐惊透露给父亲;不让父亲陪伴,独自躺着,安静地等待死亡的降落。(3)天真而又脆弱。“天真”表现在男孩因不懂华氏温度与摄氏温度的区分,误以为自己将要死去而等待了一天;“脆弱”表现在男孩得知自己不会死亡、精神松弛下来后,“为了一点无关紧要的小事,他动不动就哭了”。8.有人认为小说中间插入的父亲外出打猎的两段文字是多余的,也有人认为这样写恰恰体现了小说构思的精致。你的看法呢?请结合全文,谈谈你的观点。答:答案观点一:是多余的。理由:由于父亲打猎这件事游离于小说主要情节之外,给人以节外生枝之感,对于突出小说主要人物的形象和主题并没有什么作用。孩子生病了,父亲却兴奋地去打猎,不合情理,是明显的败笔。打猎时轻松快活的情调与整篇小说营造的氛围不协调。观点二:这正是小说构思的精致之处。理由:明写父亲打猎的轻松快活,暗写男孩在孤独恐惊中英勇地等待死亡,使人物性格更加突出。宕开男孩的状况不写,而写父亲打猎的情景,使小说更具悬念。父亲去打猎意味着他觉得孩子的病情不重,这与孩子自己的紧急恐惊形成鲜亮的对比,增加了结尾的戏剧效果。