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南岸区中小学教师全员培训满意度调查报告

调查背景
2012年暑假，南岸区教师进修学院谨遵教育部有关精神，在南岸区教育委员会直接领导下，对南岸区中小学部分学科进行了全员培训。为了了解培训的实际效果，找到全员培训实效性的制约因素，南岸区教育质量监测评价中心在学院领导的支持下进行了此次满意度调查。
调查方法
1、南岸区教育质量监测评价中心设计满意度调查问卷，该问卷围绕培训模式、培训内容、课程设置、师资水准、培训收获和后勤保障等模块进行设计。
2、此次全员培训满意度调查借助问卷星的网络平台，实施无记名网上问卷调查。调查持续时间从2012年12月13日起，2013年1月10日止。
样本特征
1、样本大小：共有1035人参加此次全员培训，其中986人结业，参与网上问卷调查人数为334人，样本超过结业人数的1/3，调查结果有足够代表性。据此，调查值得信赖。
2、性别比例：334人的样本中，男教师占39.82%，女教师占60.18%。

3、学科组成
学科
语文
数学
英语
化学
人数
107
109
37
9
学科
历史
地理
政治
科学
人数
14
9
23
22

特别说明：
（1）语文、数学、英语学科没有区分高、初中统计；
（2）参与网络问卷调查的教师存在跨学科兼课现象；
（3）此次全员培训并未涉及所有中小学学科。
4、职称结构
未定级
33
9.88%
初级
97
29.04%
中级
152
45.51%
高级
52
15.57%
调查结果
1、对全员培训模式“先理论，后实践，学中做，做中学”认同度

2、对假期集中培训，行课期间实践研修模式的态度

不欢迎
不那么欢迎
比较欢迎
非常欢迎
人数
11
41
174
108
比例
3.29%
12.28%
51.1%
32.34%
3、对课程设置的总体评价

不实用
价值不大
有价值
非常有价值
人数
2
35
196
101
比例
0.6%
10.48%
58.68%
30.24%
4、课程设置是否注重学科知识（CK）和学科教学知识（PCK)相结合

是
否
人数
320
14
比例
95.81%
4.19%
5、外聘专家的学识水平

6、本区指导教师学术水准

太低
一般
较高
很高
人数
2
46
153
133
比例
0.6%
13.77%
45.81%
39.82%
7、培训收获大小

收获甚微
有点收获
收获较大
收获很大
人数
4
79
128
123
比例
1.2%
23.65%
38.32%
36.83%
8、有收获的领域

9、后勤保障观感

10、对教研员组织形式“上午报告，下午讨论”、“假期理论培训，开学实践”

非常反感
比较反感
比较欢迎
非常欢迎
人数
5
35
194
100
比例
1.5%
10.48%
58.08%
29.94%
11、培训形式偏好

专家报告
课例研讨
主题沙龙
个人研修
人数
77
144
65
48
比例
23.05%
43.11%
19.46%
14.37%
主要结论
1、培训模式 学员对培训模式持欢迎态度，“先理论，后实践，学中做，做中学”值得推广，“假期集中培训，行课期间实践研修”值得坚持。
2、课程设置 全员培训注意学科知识（CK）和学科教学知识（PCK）相结合值得提倡。教育教学理念更应该和教育教学实践紧密结合，换句话说，教师职后培训既要重“道”，更要重“术”。
3、培训师资
（1）外聘专家学识水平偏低（52.69%的受访者承认他们很有学识水平）
（2）本区教师学术水准尚可（85.63%的受访者承认他们的学术水准较高和很高）
建议：提高授课教师的讲课费，给授课教师留足够时间准备，以提高授课质量。
4、培训收获
（1）75.15%的受访者认为全员培训有较大收获或很大收获。
（2）60.48%的受访者认为教育理念是他们收获最大的领域。
建议：培训课程需要向广大教师清楚回答教育教学中的2个基本问题——“为什么”以及“怎么做”。
5、后勤保障 后勤保障更应该从细节入手加以改进（20.66%的受访者不满意培训期间的后勤保障工作）
6、组织形式 教研人员的组织工作仍待改进（11.98%的受访者比较反感或非常反感）
7、培训偏好 课例研讨和专家报告是最受欢迎的培训方式。这提示我们：理论和实践结合越紧密的培训形式效果越好，也越受欢迎。

南岸区教育质量监测评价中心
二〇一三年一月十一日