2021高中语文-1.1.5《我的四季》共1课时教案(苏教版必修1)(38).docx

1.1.5《我的四季》共1课时教案（苏教版必修1）
教学目标：
　　1、通过活动体验感受人生哲理。
　　2、培育同学执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度，真正做到生命不息、奋斗不止。
　　教学重点难点：哲理性语句，尤其是“夏”中。
　　课时支配：一课时
　　一　背景
依据高中《语文课程标准》的精神：“高中语文课程应进一步提高同学的语文素养，使同学具有较强的语文应用力气和确定的审美力气、探究力气，形成良好的思想道德素养和科学文化素养，为终身学习和有共性的进展奠定基础。” 以此理念为基点，本人在自己的教学工作中乐观探究，尝试在课堂中教学中渗透文本的哲理意识，以此作为一个契点，培育同学的情感与价值观。真正提高他们的语文素养。因此特殊在“情感态度和价值观”角度设计了课程目标，使同学在“感受鉴赏”、“思考领悟” 方面获得进展。
在进行“向青春举杯”专题的“体悟人生”板快《我的四季》这篇课文的教学时，在介绍了作者及写作背景，理清了文章的结构后，本人着重引导同学学习文章的情感部分内容。
二　教学流程
师：结合四季特点，谈谈每个季节分别比方人生的哪一个阶段？快速扫瞄一下课文，请生回答。
生：春——少年时期
夏——青年时期
秋——中年时期
冬——老年时期
师：在第一阶段，作者面临一些什么样的患病？她又是如何面对的？她的心情怎样？
生：春季，她遇到一块不毛之地，但是没有放弃，舍命在播种，怀着无限期望。
师：从那些语句可以看出她播种的艰辛？
生：“用我细瘦的胳膊，紧扶着我锈钝的犁，深埋在泥土里的树根和石块，磕绊着我的犁头，消耗着我成倍的体力，我汗流浃背，四肢颤抖，恨不得马上躺倒在那片刚刚开垦的泥土之上。”
师：她对这块土地寄予了怎样的期望？
生：很高的期望。
师：那些语句可以反映出来？
生：“我望着掩盖着我的种子的那片土地，想象着它将发芽、生长、开花、结果；如一个孕育着生命的母亲，期盼着自己将要诞生的婴儿。”
“我怀着期望播种，那期望绝不比任何一个智者的期望更为谦卑。”
师：在这一季节中，你觉得作者的哪些语句富有哲理性？并谈谈自己的理解。
生1：“在这个世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地”我认为这句话格外好，说明一个人在诞生之后，就有责任为自己负责。任何人都代替不了自己。
生2：我可以从这句话中体会到人不能有一种过分依靠的思想，要靠自己的努力，自己的人生到底要自己走过。
师：同学们都说的很有道理，还有哪位同学还想补充一下呢？
生3：“我知道，人要是能够期盼，就能全力以赴。”我觉得这句话是告知我们人一旦有了目标，就会有动力，就会全身心地投入到奋斗中去。
师：说的很好，大家思维很活跃，见解也格外独到，我们依次来找一下各个季节中的意义深刻的话。
朗读其次个季节，思考作者在这个季节中做什么，有没有遇到什么困难，他又是如何解决的？他的心情又是怎样变化的？
齐读后请争辩后生回答。
小组1：在劳作，遇到了干旱问题还有冰雹、暴雨、狂风等自然灾难，他的心情从期望到无望，最终明白了。
小组2：在耕耘，遇到了自然灾难还有认为的失误，如忘了带水桶。他的心情由焦灼的期望——恨——明白——痛心，当他的幼苗患病冰雹、暴雨、狂风等自然灾难的攻击时，又经受了无奈——一厢情愿——坦然面对
师：讲的很认真，分析的也很透彻，我一起来感悟一下哲理性的语句。

生1：“要说找到了水源，才发觉没有带上它的容器”让我想到的是做一件事情，没有作好充分预备就匆忙上路了。
生2：“再重新开头吧，这样浅显的阅历却需要比别人付出加倍的代价来记取。不应当怨天尤人，会有一个时辰，留给我检点自己！”这里的“浅显的阅历”指的就是作好充分的预备，“比别人付出加倍的努力来记取”指的就是经受了很多艰辛才找到水源，却发觉自己的失误。
生3：“厄运只能将弱者淘汰，即使为它挡过这次灾难，它也会在另一次灾难里沉没。而强者却会留下，连续走完自己的路。”说的就是强者与弱者是自身与厄运抗争而决出的高下，英勇地经受风雨，并非依靠外部的扶助而产生的结果。在作者的人生夏季里，布满了困难、挫折、、磨难，但她始终没有放弃对奇怪生活的追求和憧憬，而是要做生活的强者。这是值得我们学习的。
师：记得奥斯特洛夫斯基说：“生命就像奔涌的洪流，假如没有岛屿或暗礁，又岂能激起秀丽的浪花？”是啊，不经受风雨，怎能见彩虹？没有人能够随任凭便成功。老师也真心期望每一位同学，能正确面对生活中的困难和挫折，能成为生活中的强者。
师：经受了春天的期望的播种，夏天的洗礼，秋天作者又在做什么呢？有没有患病呢？她的心情又是怎么样的？
（同学争辩后发言）
生1：和别人一样收获，但是收获的却是干瘪的谷粒，她的心情是又酸又苦的欢快。
师：为什么说这是一种又酸又苦的欢快呢？
生2：我觉得感到又酸又苦是由于收获的是干瘪的谷粒而不是饱满的果实，但是心里却很欢快，是由于与谷物收获的还有人生。
师：作者为什么不因自己的谷粒比别人干瘪便灰心或丧气？
生4：由于作者由于有了一种特殊的量具，它不量谷物只量感受。她已经认真地活过，无愧地付出过。
师：从本段文字中，你能否体会到生命的要义是什么？
生5：生命的要义在于一个人有没有真正地为生命认真负责地耕耘过。我觉得作者的这句话 “只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权讥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得”写出了生命的要义。
师：对于《生命的意义》中，那段经典的论述，同学们还记得吗？好，我们大家来试着背诵一遍。
师生齐背：人，最贵重的是生命，生命属于我们只有一次。在这仅有的一次生命中，我们又该怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能不因虚度年华而懊悔，也不因碌碌无为而耻辱，在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。
师：冬天是一个尘埃落定的季节，对人生来说也是如此。这时候作者在是不是无事可做了呢？她的心情又是怎样的？与秋季中写到生命要义的话有异曲同工之妙的是哪一句话？
生：她在检点自己，记录人生，心情是冷静的。我觉得这句话也写出了作者对待生活的态度“在生命的黄昏里，哀叹和孤独的，将不会是我！”
老师总结：
张洁将四季分别对应人生的不同阶段，将生命的劳作、艰辛、期盼、收获浓缩在“四季”里，其实也将作者的人生经受浓缩在字里行间。我们跟着作者一起播种期望、体验煎熬、享受欢快。让我们也向自己的青春严峻举杯：不畏艰辛，为秀丽的人生开头播种期望吧。
四 课后作业
改赠箴言
师：文中很多句子都格外富有哲理，对我们的人生也有着重要的指导意义。请大家选取其中富有哲理的语言，可以经过简洁加工，然后把它作为箴言赠给某个或某些人，并说明赠送该箴言的缘由。（过程略）
五　反思与争辩
这一块教学要留意的两个问题是：其一，处理好鼓舞同学表达真实的感受、真实的想法与文本联系起来，不仅与文本对话，也要和同学对话。创设良好的教学情境很重要。其二，留意文本中蕴涵的哲理，与同学的体验结合起来，调动他们对于生活的感受，给同学确定的发挥空间，并加以引导，起到情感与价值观的引导作用。而且哲理性的句子理解也是本文的重点与难点，让同学自己认真体会，而不是老师的一味的讲解。在教学过程中不用简洁的理解、感受代替朗读，而要给同学充分的品读时间。对这里的语言理解也要突出同学的活动体验，用“改赠箴言”的形式，将对文本的理解和同学自己的人生体验结合起来，让同学说出自己心中的人生，在畅想过程中让同学为将来的人生播下期望的种子。