2013-2020学年高一下学期生物必修2教案-第四章第1节3.docx
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1、教学过程教学内容同学活动老师的组织和引导教学意图问题探讨基因指导蛋白质的合成遗传信息的转录遗传信息的翻译问题探讨争辩、争辩,看图,形成新的问题。同学可能会想到,需要使恐龙DNA上的基因表达出来,表现恐龙的特性。看图分析比较核糖与脱氧核糖的区分,DNA与RNA的区分,通过图形和CAI课件的演示,生疏遗传信息的转录过程。思考碱基与氨基酸的对应关系;学会查密码子表,并了解推算密码子的数量和种类的方法;通过看图和CAI演示,感受和生疏遗传信息的翻译过程。进一步争辩、争辩利用DNA能否复活恐龙,从理论上和实际状况两种可能性争辩,生疏爱护物种的意义。当我们生疏到基因的本质后,能不能利用这一生疏,分析现实生
2、活中一些具体的问题呢?例如,在现实生活中,我们能不能像电影侏罗纪公园中描述的那样,利用恐龙的DNA,使恐龙复活呢?(同学争辩、争辩)假如能利用恐龙的DNA使恐龙复活,你认为主要要解决什么问题? 看来要解决这个问题,我们还需要争辩“基因的表达”。引导同学看第4章的章图。请同学阅读章图中的文字和图解,询问同学看懂了什么,又产生了哪些问题。提出问题:基因是如何指导蛋白质合成的?分析推理1:问题情境:DNA在细胞核中,而蛋白质合成是在细胞质中进行的,两者如何联系起来?推想有一种物质能够作为传达DNA信息的信使,科学家发觉此物质就是RNA。分析推理2:问题情境:如何解读DNA信息?解决问题的途径:1.看
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