黑龙江省牡丹江一中2022届高三上学期10月月考试题-语文-Word版含答案.docx
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1、高三学年10月月考 语文 试卷 本试卷分第I卷(阅读)和第II卷(表达题)两部分,共150分。考试结束后,将答题纸和答题卡交回。第I卷(阅读题)甲 必考题一、现代文阅读(9分,每小题3分)阅读下面的文字,完成13题。以往的主流看法视“六经”为百术之源,统摄万端,从而以“六经”为髓,儒学为骨,经、史、子、集为肌肤,外翼全体学术文化。这种架构较明显地反映了传统经学的思维模式,它明显是以经学或以其为基础的儒学作为主体内容,仍是要求儒学居于中国学术文化的支配地位,把其他各家置于从属的被支配的位置,由此所形成的照旧是经学和儒学统摄下的“国学”。基于对“传统”的历史性和现实性特点的明确认知,“新子学”强调
2、,“国学”在漫长的岁月中必定存在一个变化进展的过程,可以说一代有一代的“国学”。从历史上看,不行否认,“六经”是中国文化学术的最早源头,它深刻地影响着中华民族的基本精神。孔子以“六经”为基础创立了儒家学说,经西汉定为一尊后,在政治文化等方面获得了垄断性地位,成了“国学”的主导力气,后经受代统治者的追捧和提倡,渐成我国传统学术文化的主流。但随着时代的不断进展,这种局面发生了根本性的变化。章太炎力倡诸子学,胡适平视各家,冯友兰更是在中国哲学史中明确指出,晚清便是“经学时代之结束”。由此,经学时代重回到了子学时代,儒学又复归为子学之一。这是历史的必定,“新子学”的进展亦是我们时代的要求和选择。今日之
3、社会更为多元简洁,而民族历史文化的传承和进展必定会显示出鲜亮的时代特征。这就要求我们从经学思维和体系的禁锢中真正解脱出来,以开放的姿势传承历史文化,维护学术开放多元的本性,乐观构建具有时代特征、富于活力的“新国学”。“新子学”正是适应这样的“国学”进展要求,将应运承载“新国学”的真脉。“新子学”的内涵,单以浅层次理解,它是“旧子学”的再进展。在这种理解下,“新子学”仿佛没有摆脱在原有经学体系下旧“国学”中的位置,最多也只是经学的多样化实践与儒学的外围羽翼,明显无法担当作为“新国学”主导的重担。但“新子学”具有更深层的内涵,它是以“子学精神”为灵魂,重视先秦“诸子百家”到清末民初“新文化运动”时
4、期,每每毁灭的多元性、开放性的学术文化进展趋向。因而,“新子学”视野中的“国学”将是一个思想多元性与时代进展和谐全都的图景。“新子学”的“子学精神”主见多元并立,在主导“国学”构建与进展时,将整合现有的各类学术文化。它给“国学”带来的不是简洁的内容上的囊括,而是结构性的革新:“国学”将由单向封闭的金字塔结构,转变为交互动态的多元开放结构。简洁而言,在“新国学”的结构中,各种学术之间多元、公正、互为主体,没有谁统摄谁、谁依附谁的问题。在这种体系之下,经学和儒学并不占据垄断地位,不再是其他学术确立自我和位置的依据与标准,只是复合多元、动态构成的学术生态中的一个重要但又一般的组成部分而已。因此,今后
5、的“国学”不再是一枝独秀的孤景,而将上演百家合鸣的交响。(选自光明日报,有删改)1下列对“新子学”的理解,符合原文意思的一项是( )(3分)A“新子学”在对“传统”的历史性和现实性特点的认知基础上,认为“国学”是变化进展的,但每一代“国学”的思想本质是相同的。B “新子学”具有更深层的内涵,它以“子学精神”为灵魂,重视不同时期毁灭的多元性、开放性的学术文化进展趋向。C面对当前多元简洁的社会,我们应从经学思维和体系的禁锢中真正解脱出来,乐观构建具有时代特征、富于活力的“新国学”,即“新子学”。D“新子学”的“子学精神”主见多元并立,在主导“国学”构建与进展时,它整合了现有的各类学术文化,给“国学
6、”带来的是结构性的革新。2下列理解和分析,符合原文意思的一项是( )(3分)A以往的主流看法视“六经”为百术之源,统摄万端,这较明显地反映了传统经学的思维模式,要求儒学居于中国学术文化的支配地位。B当前多元简洁的社会使民族历史文化的传承和进展显示出鲜亮的时代特征,从而促使“新子学”应运承载了“新国学”的真脉。C儒家学说经西汉定为一尊后,在政治文化等方面获得了垄断性地位,并经受代统治者的追捧和提倡,渐渐成为我国传统学术文化的主流。D从浅层次看,“新子学”没有摆脱在旧“国学”中的位置,只是经学的多样化实践与儒学的外围羽翼,无法担当作为“新国学”主导的重担。3依据原文内容,下列理解和分析不正确的一项
7、是( )(3分)A传统经学的思维模式以经学或以其为基础的儒学作为主体内容,要求儒学支配其他各家,所以它照旧是经学和儒学统摄下的“国学”。B随着时代的不断进展,儒家学说的主导地位发生了根本性的变化。章太炎、胡适、冯友兰等人的提倡,说明儒学又复归为子学之一。C在“新国学”的体系下,经学和儒学并不占据垄断地位,不再是其他学术确立自我和位置的依据与标准,当前社会正在上演百家合鸣的交响。D“新子学”重视不同时期毁灭的多元性、开放性的学术文化进展趋向,所以它将是一个思想多元性与时代进展和谐全都的图景。二、古代诗文阅读(36分)(一)文言文阅读(19分)阅读下面的文言文,完成47题。范质字文素,大名宗城人。
8、九岁能属文,十三治尚书,教授生徒。 后唐长兴四年举进士。晋天福中,以文章干宰相桑维翰,深器之,即奏为监察御史。及维翰出,皆请质为从事。契丹侵边,少帝命汉祖等十五将出征。是夜,质入直,少帝令召诸学士分草制,质曰:“宫城已闭,恐泄机事。”独具草以进,辞理优赡,时人称之。周祖征叛,每朝廷遣使赍诏处分军事,皆合机宜。周祖问谁为此辞,使者以质对。叹曰:“宰相器也。” 周祖自邺起兵向阙,质匿民间,物色得之,喜甚,时大雪,解袍衣之。六年夏,世宗北征,质病留京师,赐钱百万,俾市医药。世宗不豫,入受顾命。及太祖北征,为六师推载,自陈桥还府署。太祖对之哽咽流涕,具言拥逼之状。质等未及对,军校罗彦环举刃拟质曰:“我
9、辈无主,今日须得天子。”太祖叱彦环不退,质不知所措,乃降阶受命。先是,宰相见天子议政,必命坐面议之,从容赐茶而退,唐及五代犹遵此制。及质等惮帝英睿,每事辄具劄(同“札”)子进呈,由是奏御浸多,始废坐论之礼。乾德初,以质为大礼使。质与诸人争辩旧典,定南郊行礼图上之。帝尤嘉奖。由是礼文始备,质自为序。九月,卒,年五十四。太祖闻之,为悲惋罢朝。质力学强记,性明悟。举进士时,和凝以翰林学士典贡部鉴质所试文字重之自以登第名在十三亦以其数处之贡闱中谓之“传衣钵”。其后质登相位,为太子太傅,封鲁国公,皆与凝同。初,质既登朝,犹手不释卷,人或劳之,质曰:“有善相者,谓我异日位宰辅。诚如其言,不学何术以处之。”
10、质以廉介自持,未尝受四方馈遗,前后所得禄赐多给孤遗。闺门之中,食不异品。身没,家无余赀。太祖因谕辅相,谓侍臣曰:“朕闻范质止有居第,不事生产,真宰相也。” 从子校书郎杲求奏迁秩,质作诗晓之,时人传诵以为劝戒。 节选自宋史列传八4下列句中加点字的解释,不正确的一项是( )(3分)A以文章干宰相桑维翰 干:求取B质不知所措,乃降阶受命 降阶:降低官阶C世宗不豫,入受顾命 顾命:帝王临终前的遗诏D军校罗彦环举刃拟质曰 拟:比划5对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是( )(3分)A和凝以翰林学士典贡部鉴质所试文字重之自以登第名在十三亦以其数处之贡闱中谓之“传衣钵”。B和凝以翰林学士典贡部鉴质所试文字
11、重之自以登第名在十三亦以其数处之贡闱中谓之“传衣钵”。C和凝以翰林学士典贡部鉴质所试文字重之自以登第名在十三亦以其数处之贡闱中谓之“传衣钵”。D 和凝以翰林学士典贡部鉴质所试文字重之自以登第名在十三亦以其数处之贡闱中谓之“传衣钵”。6下列对文段有关内容的理解和分析,不正确的一项是( )(3分)A范质聪慧能文。他九岁能为文,十三攻读尚书,招生收徒。凭借所写的文章,得到宰相桑维翰的器重;他独自草拟的诏书,受到世人好评。B范质很受君主礼遇。世宗北征时,赐钱给生病留京的范质,关怀他的医药。范质去逝时,太祖很哀痛,为他罢朝。C范质品性廉洁耿介。他从不接受别人的馈赠,常把俸禄赏赐送给孤寡之人。死后家无余财
12、,得到太祖的赞扬。他的侄子恳求迁升官职,范质作诗劝诫他。D范质规范了礼仪。唐及五代时,宰相拜见天子都是面对面坐着协商政事。范质认为奏议内容太多,上书建议废弃了坐论之礼。还为朝廷完备了礼仪制度并作序。7.把文言文阅读材料中加横线的句子翻译成现代汉语。(10分)(1)周祖自邺起兵向阙,质匿民间,物色得之,喜甚,时大雪,解袍衣之。(5分)译文: (2)质曰:“有善相者,谓我异日位宰辅。诚如其言,不学何术以处之。(5分)译文: (二)古代诗歌阅读(11分)阅读下面这首诗,完成89题。从军行陈羽海畔风吹冻泥裂,枯桐叶落枝梢折。横笛听见不见人,红旗直上天山雪。武威送刘判官赴碛西行军岑参火山五月行人少,看君
13、马去疾如鸟。都护行营太白西,角声一动胡天晓。注:海畔:湖边 太白:即金星。古时认为太白星是西方之星,也是西方之神,古人认为它的毁灭在某种惰现下预示敌人的败亡。8从军行诗的一二两句有什么作用?请简要分析。(5分)答: 9两首诗的第四句都是写“军”,它们分别运用了什么表现手法?表达了什么情感?请简要分析(6分) 答: (三)名篇名句默写(6分)10补写出下列名篇名句中的空缺部分。(6分)上食埃土,下饮黄泉,认真一也。蟹六跪而二螯, ,认真躁也。若夫霪雨霏霏,连月不开,阴风怒号,浊浪排空; , 。 ,都护在燕然。造化钟神秀,阴阳割昏晓。 荡胸生曾云, 。至舍,四支僵劲不能动, ,以衾拥覆,久而乃和。
14、四、有用类文本阅读(25分)12阅读下面的文字,完成题。(25分)不为人知的氢弹功臣:于敏少年时代的于敏是在抗日战斗时期的沦陷区度过的,童年亡国奴的屈辱生活给他留下惨痛的记忆,也激发了他为国解难的愿望。上高校后,于敏在理论物理方面的天赋很快呈现出来,并以惊人的记忆力和领悟力赢得教授们的观赏。毕业不久,他被慧眼识才的钱三强、彭桓武调到中科院近代物理争辩所,认真从事“原子核理论”争辩。当时,国内没人懂原子核理论,他就舍命学习,很快把握了国际原子核物理的进展状况和争辩焦点,站在了国际前沿。60年月初,有关部门做出部署,要求氢弹的理论探究先行原子弹争辩一步。于是,钱三强找于敏谈话,让他参与氢弹原理争辩
15、。从基础争辩转向氢弹争辩工作,意味着自己必需放弃光明的学术前途,隐姓埋名,长年奔波。但是,于敏欣然听从了组织的支配,开头新的争辩。从原子弹到氢弹,依据突破原理试验的时间比较,美国人用了七年零三个月,前苏联用了四年零三个月,其中主要一个缘由就在于计算的繁复。再加上我们的设备不足,国内当时仅有的一台每秒万次的电子管计算机,有95的时间是支配给有关原子弹的计算的,只留下5的时间给于敏负责的氢弹设计。于是,于敏领导下的工作组就人手一把计算尺,废寝忘食地计算,直至获得所需的数据。从1960年到1965年初,在困难的科研攻关中,于敏带领同事们发觉了实现氢弹自持热核燃烧的关键,找到了突破氢弹的技术途径,形成
16、了从原理、材料到构型完整的氢弹物理设计方案。5个多月后,中国第一颗氢弹试验圆满成功。从第一颗原子弹爆炸到第一颗氢弹爆炸成功,中国人只用了两年零八个月的时间,制造了研制氢弹的世界纪录!爆炸成功后,于敏接着对氢弹的小型化、提高比威力等作了优化设计,并定型为我国第一代核武器装备部队。20世纪80年月,在原子弹、氢弹等技术相继突破后,一些曾经和于敏共同奋战在核武器研制一线的骨干相继离开九院。于敏也曾在脑海中闪过一个念头:回去做基础争辩。但是,他稍加权衡就放弃了离开九院的想法。他对别人说:“虽然下面还有不少人,但把握物理设计全面的也就是自己了。在这个时候把任务全交给下面,明显是不行的。”由于他知道,第一
17、代热核武器虽然解决了有无的问题,但性能还需提高,必需进展其次代核武器。于是,他留了下来,突破其次代核武器技术和中子弹技术。正是由于于敏等科学家们的先见之明,中国在禁止地上核试验后,准时转入地下核试验,随即又在全面核禁试前取得了应有的试验数据,使中国的核武器事业始终没有受到影响。可以说,在中国核武器进展里程中,于敏所起的作用是至关重要的。于敏为人虚心,待人恳切。他给同事讲东西从来不保留,从来不怕别人超过自己。改革开放后,一些中青年科学工作者在他的启迪下,写出一些颇有见地的论文,写上他的名字请他批阅时,他经常把自己的名字抹掉。由于极为平易近人,于敏私下里被同事和晚辈们亲切地称为“老于”“于老爷子”
18、。目前,88岁高龄的于敏仍是单位的重要“顾问”。每每遇到难题或重大决策时,就会想到要请“于老爷子”出山,以他平生所学,连续为祖国的核物理事业供应贵重的询问和建议。注 九院:第九争辩院,是中国工程物理争辩院的前身。1965年1月,于敏奉命调入此。相关链接于敏记忆力惊人,平常很少记笔记,但他满脑子装的都是数据。靠大量的数据,他能很快对一个事物做出物理推断。这是一项特殊的本事,被简称为“粗估”。这种“粗估”方法被何祚庥院士称为理论争辩的灵魂(摘自我所了解的“氢弹之父”于敏)1955年,以朝永振一郎(诺贝尔物理学奖获得者)为团长的日本原子核物理和场论方面的代表团访华,对于敏的才华和争辩成果大为赞美。回
19、日本撰文,称于敏为中国的“国产土专家一号”。对此,于敏说,“土专家”不足为法,科学需要开放沟通和宽敞视野,但留学后须“回国再给国家做点事儿”。(摘自陈海波于敏:愿将一生献宏谋)“我们国家没有自己的核力气,就不能有真正的独立一个人的名字,早晚是要没有的,能把微薄的力气融进祖国的强盛之中,便足以自慰了。”1988年被正式解封的于敏,这样对记者说。(摘自余晓洁绝密忠诚-记中国氢弹功勋、国家最高科技奖获得者于敏院士)(1)下列对传记有关内容的分析和概括,最恰当的两项是(5分)( )( )A. 童年亡国奴的生活让于敏深感屈辱,激发了他为国解难的情怀,正是这种猛烈的民族情感,成为日后于敏从事核武器争辩的精
20、神动力。B. 于敏认为,科学需要开放,应当沟通,相互启发。所以,他主见全部的科学争辩工作者都应当出国,以学习西方先进的科学技术。C. 于敏重视对年轻科技工作者的培育,他乐观为他们的成长供应进展的平台,为了使年轻人的论文便于发表,他经常在论文上署上自己的名字。D. 于敏不但有科学的直觉,也不乏战略的眼光。他预见到世界核武器进展的趋势,加快了我国核武器争辩的进程,从而保证了我国核武器事业的顺当进展。E. 作为一名优秀的原子核理论争辩人员,于敏的才华和争辩成果深得物理学界的赞誉,在学界曾有“国产土专家一号”的美誉。 (2) 组织上为什么要将氢弹理论探究的任务交给于敏?请结合材料简述缘由。(6分)答:
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