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确定位置说课

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《确定位置》说课稿

说课内容：北师大版数学第七册第六单元确定位置（一）
[设计理念]
数学来源于生活，生活又离不开数学知识。中年级的数学本身所涉及的都是一些具体问题，这些具体问题都离不开学生的日常生活。因此，中年级数学教学就应遵循源于生活，用于生活的理念，给学生一双“数学的眼睛”，使学生在生活实际中体会到数学的用途。
[一]、说教材：
《确定位置》在四年级上册第六单元第一节课本的79—81页。在此之前，学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，也学习了简单的路线等知识。这些知识为进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。而本课的学习则是第一学段内容的发展，它对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都有较大的作用。教材从学生自己十分熟悉的座位表着手，通过找出自己的座位，引出第几组与第几个的话题。接着，再从第几组与第几个引出抽象的数对表示方法，符合学生由具体到抽象、由特殊到一般的认识规律，有助于学生理解“数对”在确定位置中的作用。
基于以上认识，我确定了如下的教学目标：
知识目标：使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，并能在方格纸上用“数对”确定位置。
技能目标：通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念。并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。
情感目标：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。
教学重点：
在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。
教学难点：
结合具体情境确定位置，抽象方格图并在方格图上用“数对”确定位置。
[二]、说教学法：
1、  说教法
《数学课程标准》指出，学生的学习不能再单纯的依赖模仿和接受性学习，而应该更多地采用自主学习、合作探究的主动的学习方式。因此我努力在课堂上多给学生活动的机会，让学生多动、多说、多练，同时借助多媒体课件来激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握描述物体位置的方法，并利用课件的交互灵活的特点对学生有问题的地方反复练习。
2、  说学法
每个孩子都是积极向上的，只要给她一个舞台，每个人都愿意把自己展示给大家。因此，我既采取了自主、合作的方法，又运用了探索、实践的方法来完成本节课的内容。如 “数对接龙”，以及巩固应用中的“找座位”中，每个人不再是旁观着，而是参与者。在上课的过程中，通过“玩、说、猜、画、找”等活动，充分发挥学生的主体性和老师的主导性。
[三]、教学过程：
一、 创设情景，激趣揭题。
我先从孩子们感兴趣的话题导入；介绍班里优秀的同学，让学生在具体的情境中引发思考：怎样确定他们在教室里的位置呢？再此基础上，顺势揭示课题。以“听口令，做动作”游戏做铺垫，激起学生探究的兴趣，并在游戏中，使学生形成组和列的概念。
二、扶放结合，探究新知：
（1）、认识“数对”。在这一个环节中，我先让学生用含有数字的语言说一说同学的位置，体验确定位置方法；通过引导学生“横着看”和“竖着看”，使学生初步感知描述位置时纵、横两个方向的条件缺一不可，之后再引出“只在组和个两个数字中间加一个逗号，再加上一个小括号，这种表示物体的位置的方法在数学中称为‘数对’”， 并指出：数对是人们表示位置时常用的一种方法，为了方便，我们通常先说组，再说个。使学生初步建立了“数对”这一概念的模型。
（2）、应用“数对”。这一过程中，我让学生初步尝试用数对表示自己和其他同学在班里的座位，对新知识进行巩固、应用。接着通过玩“数对接龙”，即先说出自己的座位（用数对来表示），再请一位好朋友说出自己的座位。继而，给出一个不完整的数对，如（2， ）让同学们猜对应座位的同学。因此加深学生对数对的认识，让学生发现数学来源于生活，激发了学生学习数学的兴趣，也让学生再次体验探究成功的喜悦。最后利用了课本中的主题图，着重引导学生对头脑中原始的、粗浅的、局部的、零碎的经验进行调整、提升。通过学生的交流、讨论、感悟等自主学习活动，让学生在观察、思考、操作的教学活动中，自主发现、探究、获取有关确定位置的知识，掌握表示位置的方法。同时借助多媒体技术，创造性的使用教材。利用主题图上的学生位置图逐步抽象出坐标图，让学生初步感知坐标图的形成过程，帮助学生建构新知系统。
在小结时，我再次指出用数对表示位置时，应该先横着数出第几列，再竖的数出第几行，边说边在图边画上横、纵轴，使学生初步感知横轴和纵轴的产生。
三、反馈矫正，落实双基
在这个环节中，我利用课本上的练习。本着发展学生思维，拓展学生知识的想法，我将游戏重新进行设计，第一题，静下心来写一写每个建筑物在平面图上的位置。第二题，我创设了一个请同学们看电影的情境，发给每个学生一张电影票，根据数对找到自己位置，有两名同学由于电影票上的座位号一部分模糊了，没有找到位置，在大家对这两个不完整数对和班里空座的比较下帮助他俩找到了位置。电影开始了，（课件）播放的内容是讲解数对在生活中应用的画面和地球经纬线确定位置的知识，通过这个录像学生知道了经线纬线能够准确地确定地球上任意一个位置，神州七号就是靠这点才能顺利发射并返航的，同学们感慨确定位置这一数学知识的应用实在是太广泛了，也明白了确定位置有不同的方法。这个游戏的修改把这节课再次推向高潮，看见同学们带着对游戏的回味，带着对知识探索的热情走出课堂，我感到这次再设计的成功。同时通过将数学回归到生活也使学生在今后的生活中自觉地用数学的眼光去观察、思考、解决周围的问题，促进学生长足的发展。
四、小结评价，布置预习
总结全课时，我引导学生思考：通过这节课的学习，你有什么收获，你学得愉快吗？通过让学生进行自我评价，重审自己的学习过程，培养良好的学习习惯。

四【板书设计】
确定位置

第（）组，第（）个 四年级学生座位表 （ ， ）
（
8
7
6
5
4
3
2
1
0
1
2
3
4
60
5
7
8

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