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《赶海》教学设计教学提纲.doc
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1、赶海教学设计精品文档赶海教材解读二高子阳凤凰备课室学会用文字记录自己参与过的活动赶海教学思考我阅读赶海这篇课文,应该说有多遍了。对于三年级学生来说怎么学习这篇文章呢?思来想去,感觉这篇文章最主要的还是引导学生学会用文字记录自己参与过的活动。赶海这篇文章文字优美,富有童趣,短短五个自然段,把赶海的整个过程介绍给了读者,尤其第三自然段,写的很具体,很好玩。当然这篇文章还是有难点的,因为大多数学生并没有去过大海,没有看过大海,当然理解赶海,只能借助这些文字,只能是一种表面的获取。也许通过这一课的学习能够给学生建立起一个海的概念,建立起一种美好的愿望,建立起赶海的向往。第三自然段写的很具体,这个场景我
2、们可以帮助学生暂时的建立,让学生感受到赶海中最值得记忆,最值得写的过程。所以,这一段,我们应该引导学生反复读读,虚构式的享受一次赶海的美,引领他们走入到这个情境中来。三年级的语文学习,其实读还是最重要的,没有反复的阅读,没有大量的阅读,阅读不能走进学生内心,学生是很难走下去的。所以,在学生完成读熟的任务后,我们应该引导学生以另外一种形式占有这篇文章。而这种方式,就是引导他们明白,作者是怎样记下这一次赶海的。第一自然段与最后一个自然段,前后照映的写作方式,我们不需要过分强调学生去模仿。因为这是次要的。关键是引导学生认识作者是怎么写中间那三个自然段的。从第二自然段中,一个“闹”字,应该说非常有意思
3、的,这个字留在作者的记忆力,是因为作者童年有这种好玩的需求。而每个孩子其实都有这种经历。还有一个词是“兴奋”,这个词也是引导学生掌握习作方法的好词,有了兴奋,才能玩出个所以然来。如果是一种无奈,是一种不高兴、不情愿,肯定写不出这篇文章的赶海之美。所以,学习第二自然段,引导学生认识到这两个词,用习作的思维引领学生认识,孩子们会感受到写作其实就是这样“闹”出来的,“兴奋”起来的。第三自然段,是本文的中心段,这其实就是兴奋下的内容。我们应该引导学生一条条认识这些内容,把内容理清楚。这其实就是引导学生在自己参与的活动中,学会把一些事理清头绪来,这是教给学生有序思考的方法,有了有序思维,孩子在习作时,才
4、能感觉到重点段怎么写。这其实是把孩子往明白人上领。因为好多孩子玩过之后忘记了,参与活动之后,却不知如何下手。当然这一段,学生在阅读中还可以学会如何表达才能更有趣。第四段是略写。其中“平静”一词,我觉得最能引导学生认识习作的重要性。我们参与任何一次活动,总会有结束的。总是要平静下来。平静下来做什么?文中是回家,最后是作者写出了赶海这篇文章。引导到这一步,学生会豁然开朗,恍然大悟,会真心感触到写作原来如此这么好玩。赶海教学设计五张婵飞教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容,感受“我”童年赶海的乐趣,激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。教学重点:通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的
5、乐趣,激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。教学难点:感受赶海给“我”带来的乐趣。教学准备:多媒体课件、写话本一、激趣:师:看,这是哪里?我们在看几幅大海的图片。 课件播放大海图片师:大海退潮后,人们常去海边捡贝壳、捞海带、玩耍等,我们把这些活动称为赶海。今天这节课,我们继续学习第11课赶海 板书:赶海大海对许多在海边生长的人来说是一份美好的回忆,有一首歌是这么唱的作者杨谦这样说:(齐读)每当我唱起这支歌,就会想起童年赶海的趣事。师:只要一唱这支歌,就会想起赶海的趣事,这是为什么?(说明赶海非常有趣。) 板书“趣”二、找趣。1、“赶海”究竟怎么有趣呢?我们一起去读书,从字字句句中用心去感受赶海
6、的乐趣。请同学们把书翻到 页,默读课文的2、3自然段,边读边用笔画出你认为有趣的地方。2、在四人小组内读读自己画的句子,互相谈感受。3、汇报学习成果4、看看,这么多有趣的事等着我呢,怪不得在暑假的一天,我闹着舅舅要去赶海呢!从这句话中你发现什么没有?(我发现小作者很想去赶海。我觉得大海肯定非常好玩,所以我非常想去。)特别是哪个字?(“闹”字)你闹闹看。师:是啊,那你们想不想去赶海?好,我们就随着作者一起去赶海吧!认真读一读你觉得有趣的事,我们可以一边读一边想,读到哪里想到哪里,读慢些,留给自己想象的时间。师:谁来说说你觉得哪件事最有趣?为什么?三、赏趣1、热闹之趣A、出示:“海水哗哗往下退,只
7、有浪花还不时回过头来,好象不忍离开似的。我兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。”师:说说你的体会吧!(浪花“回过头来不忍离开”写得很有意思。这里用了拟人的修辞方法,把浪花当作人来写,只有人才会回头、不忍心,让人感觉浪花很可爱,所以说这里很有趣。)师:看到这可爱的浪花,作者心情怎样?(兴奋极了)。师:谁能读出作者的兴奋?(指名读)如果能边读边想象,就更好了。(生自由读,齐读)过度:刚才大家那朗朗的读书声,让我们体会了追赶浪花的乐趣。板书:追浪花潮退了,可爱的浪花离我们越来越远,这时,沙滩上来了很多人,我和舅舅也来到了海边,在海边,我们又遇到了什么有趣的事呢?B、出示:“我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小
8、海星被我抓住了!”师:能给这句话起个名字吗? 板书:摸海星师:为什么你把“摸呀摸呀”读得那么慢啊?后来为什么又读快了?师:这个“嘿”应该怎样读?师:你可真会读书啊!让我们像他一样,感受一下摸海星的乐趣吧! 齐读过渡:还有什么事很有趣?C 出示:“哎,那边一个小伙伴,正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟,小伙伴只努努嘴儿,不做声,原来是一只螃蟹不甘束手就擒,正东逃西窜哩。突然,小伙伴哎呦一声叫起来,原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”(1)师:说说理由。(2)师:谁能读一读。你觉得他读的怎样?(3)你们能表演出抓螃蟹的乐趣吗? 板书:抓螃蟹要想表演好,就必须先说说要注意些什么?(3)同桌两人合作练
9、习,指名表演师:你这是在干什么呢?为什么你只努努嘴儿,不做声?你觉得抓螃蟹有趣吗?(4)同学们,努着嘴儿的小伙伴,四处逃窜的螃蟹,以及那“哎呦”一声的疼痛大叫,让我们体会了抓螃蟹的乐趣,你们能通过朗读来让所有的人感觉到其中的乐趣吗?(齐读)D 出示:“咦,怎么我的脚也痒痒的?低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须,活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去,只一捏,这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。”(1)师:我发现你前两句读的特别好,教教我们吧。(小作者开始不知道怎么回事,所以发出了疑问“咦”?后来当知道大虾在逗我时,恍然大悟,“哦”。)师:同学们,这就叫读书,揣摩文章中词语
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