七年级上册生物导学案答案复习课程.doc

第一单 奇妙的生命现象
第一章 认识生命现象
第一节 生物的基本特征
探究主题一 我们身边的生物
『合作探究』其中所包含的生物有藤、树、鸦、人、马；分类为植物和动物
探究主题二 生物的生命现象
『合作探究』
小球藻是生物；因为能够吸收人们排出的二氧化碳，利用阳光，使自身产生大量营养物质并且放出氧气 用一分为二的方式进行繁殖，一昼夜产生2—3代
达标提升： 1.D 2.C 3.A 4.D 5.A 6.B 7.A 8.D 9.C 10.A
课外探究： 1.病毒是生物，因为病毒能繁殖后代，个体增殖。 2.呈现绿色和能够运动不是生物的基本特征，所以该小颗粒不一定是生物。
第二节 生物的生活环境
达标提升： 1.D 2.C 3.C 4.D 5.C 6.A 7.B 8.A 9.D
第三节 生物学的探究方法
探究主题一 探究的基本过程
『合作探究』
（1）黄粉虫能食用利用有机塑料 有机塑料 （2）避免实验的偶然性，提高实验结论的可靠性。 （3）塑料产生的白色污染
探究主题二 探究的常用方法
『合作探究』
在对照实验中只保持一个变量，可以排除其它因素的干扰，准确地研究该变量对实验对象的影响。
达标提升：1.C 2.B 3.B 4.D 5.D 6.D 7.C 8.(1)乙 (2)不能。未遵循单一变量原则（有两个变量：水、温度） (3)甲乙两个培养皿都放入温暖的地方。
课外探究：观察法、调查法等多种方法并用。
第四节 生物学的研究工具
探究主题一 显微镜的构造和使用
『合作探究』
1.①物镜未对准通光孔 ②光圈未对准通光孔 ③反光镜对光线的反射角度不合适 ④多人围观阻挡了光线
2.污点的位置可能有三处，即目镜、物镜和玻片，可采用移动判断法。首先转动目镜，若污点随之转动，则污点在目镜上，需用擦镜纸清洁目镜；若污点不动，则污点不在目镜上。轻轻推动玻片，若污点动，则污点在玻片上，需用纱布清洁玻片；若不动，则污点不在玻片上。若不在目镜和玻片上，则必在物镜上。
3. ①移动玻片将要进一步观察的物像移到视野中央。②转动转换器，把高倍物镜对准通光孔。③转动遮光器，调节视野明暗，适宜观察。④调节细准焦螺旋，使物像更清晰。
4.①、③、⑤； ②、④、⑥； ③和⑥； ④和⑤； ③和⑥； ①、⑥或②、③
达标提升：1-5.BCBBC 6-9.DBDC 10. ① [A]反光镜 ② B ③ C ④ 右 ⑤ 转换器 E
课外探究：1.B 2.B 3.D 4. 在显微镜下看到的物像是上下左右均颠倒的物像，所以我们移动玻片标本时，标本移动的方向正好与物像移动的方向相反。
第二章观察生物结构
第一节 细胞的结构和功能
探究主题一 细胞是生物结构的基本单位
『合作探究』
1.保持细胞正常的形态；细胞吸水膨胀甚至涨破；2.答案见课本；
3.共同点：都有细胞膜、细胞质和细胞核，不同点：植物细胞有细胞壁，有的植物细胞中还含有叶绿体和明显的液泡；4.多了细胞壁和液泡
探究主题二 细胞时生命活动的基本单位
『合作探究』
1.表层；氧气；2.叶绿体和线粒体；线粒体；线粒体；
3. 出现这种现象的原因是沸水破坏了细胞中的细胞膜
达标提升：1.B 2.D 3.D 4.D 5.A 6.D 7.C 8.C 8.B 9.B 10.B
11.（1）B→D→C→A→E→G→F（2）避免盖玻片下面产生气泡（3）清水 稀碘液 
（4）细胞核（5）避免临时装片上的液体溢出，污染显微镜
12.（1）细胞壁（或液泡、叶绿体）（2）细胞核 细胞质 （3）叶绿体 （4）⑤液泡
（5）②细胞膜 ④细胞核（6）细胞膜 细胞核 线粒体 叶绿体 （7）细胞
课外探究：
1. 植物细胞有细胞壁，有的植物细胞中还含有叶绿体和明显的液泡，而动物细胞没有。
2.细胞核
第二节 细胞的分裂和分化
探究主题一 细胞的分裂
『合作探究』
1.不会；因为在细胞分裂过程中,细胞核内的遗传物质先经过复制，然后平均分配到两个新细胞中；相同。
2.使细胞数目增多；使细胞体积增大；生物体会逐渐长大。 3. 2 n 个
4.不是的；分裂后的细胞是原细胞的完全遗传物质。保证了细胞内所含有的遗传物质的相对稳定。
探究主题二 1．细胞的分化
『合作探究』 1.细胞的分裂、生长和分化；2.不会
达标提升：1.C 2.C 3.C 4.C；B 5.D 6.B 7.D 8.B 9.C 10.B 11.B 12.（1）生长 细胞体积增大 分裂 细胞数目增多 （2）分化 形态 结构 功能 组织 （3）细胞核 染色体
课外探究：1.细胞的分化 2.分裂速度快；基因转移技术：目的基因→载体→受体细胞 （答案合理即可）
第三节 多细胞生物体的结构层次
『合作探究』1.无系统 有系统 都有细胞、组织、器官 2.见课本
达标提升： 1.D 2.D 3.C 4.D 5.B 6.D 7.A 8.B 9.B 10.（1）植物细胞 分裂 生长 （2）染色体 染色体数目 （3）分化 组织 （4）器官
课外探究：1. 运动系统、呼吸系统、消化系统、循环系统、泌尿系统、内分泌系统、神经系统；不能。 2. 诗句中描述的生物有黄鹂、白鹭、翠柳；黄鹂、白鹭的结构层次均为：细胞→组织→器官→系统→动物体 翠柳的结构层次为：细胞→组织→器官→植物体

第二单 元多彩的生物世界
第一章 生物圈中的绿色植物
第一节 绿色植物的主要类群
『自主学习』
1.(1)形态特征：结构简单，大多为单细胞，没有根茎叶的分化。 生活环境：一般生活在水中，少数生活在阴暗潮湿的陆地上。
(2)藻类植物的基本特征：结构简单，大多为单细胞，没有根茎叶的分化。 一般生活在水中，少数生活在阴暗潮湿的陆地上。 (3)地球上90%以上的氧气来源于藻类植物。
2.（1）苔藓植物的形态特征和生活环境：有茎和叶的分化，没有真正的根，只有假根。生活在阴暗潮湿的陆地环境。 (2)蕨类植物的形态特征和生活环境：有了真正的根茎叶，而且分化出了能运输水分和养料的输导组织。生活在阴暗潮湿的陆地环境。 (3)苔藓植物：可作为检测空气污染程度的指示植物。 蕨类植物：古代蕨类植物被埋在地下可形成煤炭。
3.（1）依靠种子繁殖后代的，它们属于种子植物。包括裸子植物和被子植物。
（2）有些种子植物只有种子而没有果实，所以种子是裸露的，这一类植物称为裸子植物 。
裸子植物都是多年生木本植物，大多数为高大的乔木，叶多呈针状或鳞片状，根特别发达，适于生活在干旱环境中。 常见种类：红豆杉、 油松、苏铁、银杏、银杉等。
（3）有些种子植物具有真正的花和果实，种子外面有果皮包被，这样的植物称为被子植物 ，又叫绿色开花植物 被子植物是生物圈中适应性最强、种类最多、分布极为广泛的植物类群。 种子植物不仅为我们提供了粮食、蔬菜、水果、花卉、药品、木材等，还为我们营造了舒适的生活环境。
『合作探究』

生活环境
常见植物
结构特点
与人类的关系
孢子
植物
藻类植物
阴暗潮湿
石花菜
没有根茎叶分化
主要的氧气来源
苔藓植物
阴暗潮湿
葫芦藓
有茎、叶
检测空气污染程度
蕨类植物
阴暗潮湿
桫椤
有了真正的根茎叶
煤炭
种子
植物
裸子植物
陆地
银杏
根茎叶种子
提供粮食、蔬菜、水果、花卉、药品、木材，营造良好生活环境
被子植物
陆地
小麦
根茎叶花果实种子
达标提升 1.B 2.A 3.D 4.C 5.A 6.A 7.D
课外探究 （1）E ABCD (2)ABC DE (3)A BCDE
第二节 绿色植物的蒸腾作用
『自主学习』
1.水分以气体状态从植物体内散失到体外的过程，叫做蒸腾作用； 叶
2.受光照强度、环境温度、空气湿度、空气流动状况等因素
正相关的因素是光照强度、环境温度、空气流动状况 。负相关的因素是空气湿度。
4. 叶片的基本结构包括表皮、叶肉和叶脉三部分。分别是保护、营养、输导作用。
5. 靠近叶片正面的栅栏组织细胞含叶绿素多
6. 气孔主要分布在叶片的下表皮。保卫细胞
7. 保卫细胞有叶绿体，而表皮细胞没有。
8. 蒸腾作用能促进植物从土壤中吸收水分，促进水分和无机盐从根部输送到茎、叶等器官，还能使植物有效地散热。
9. （1）表皮、叶肉、叶脉 、保护组织、营养组织、输导组织 (2)筛管 （3）[ 6 ] 气孔 保卫细胞
『合作探究』
1.叶片面积越大，植物散失水分越多 2．保卫细胞的形态：半月形; 气孔主要分布在叶片的下表皮;保卫细胞
达标提升
1.B 2.B 3.B 4. B 5.A 6.A 7.B 8.D 9.D 10.B 11.C 12.A 13.A 14.临时切片 临时装片
第三节 绿色植物的光合作用（一）
探究主题一
『合作探究』
（1）将叶片中原有的淀粉运走耗尽 （2）形成对照实验 （3）叶绿素能够溶解于酒精但不溶于水中 （4）酒精沸点低，容易燃烧而发生危险 （5）黄白色 （6）变成蓝色；说明植物光合作用产生了淀粉 变蓝色 不变蓝色 光是光合作用的条件
探究主题二
『合作探究』
（1）出现气泡；这是氧气；氧气难溶于水，能助燃。
（2）细木条会复燃；说明绿色植物在光合作用过程中产生了氧气。
达标提升 1.A 2.B 3.B 4.B 5.D 6.C 7.D 8.A 9.C 10.B
课外探究 缺少阳光不能形成叶绿素
第三节 绿色植物的光合作用（二）
『自主学习』
（一）1.来自光合作用固定的空气中的二氧化碳及土壤中的水。
2.提出问题 二氧化碳是绿色植物进行光合作用的原料吗 ？
做出假设 二氧化碳是绿色植物进行光合作用的原料。
材料用具 绿色植物，数据采集器， 二氧化碳传感器，气液相多功能采集装置，光源，带导管的双孔橡皮塞。
实验步骤： 1.将绿色植物置于气液相多功能采集装置内，将二氧化碳传感器与气液相多功能采集装置相连。2.链接计算机、数据采集器、二氧化碳传感器、打开计算机 3.打开软件设置好。4.打开光源后进行实验。5.保存实验数据，并对实验数据惊醒分析。
（二）（1）定义：绿色植物利用光能，通过叶绿体，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物﹝主要是淀粉﹞，并且释放氧气的过程。
（2）

（3）产物： 有机物 氧气 原料： 二氧化碳 水 场所： 叶绿体
条件：光照，适宜温度
（4）合成有机物，储存能量
（5）制造有机物，释放氧气，不仅满足自身生长、发育、繁殖的需要，而且为生物圈中的其他生物提供了生存的基本条件。
『合作探究』
1.（1）略 （2）光照强弱，温度高低。 （3）二氧化碳是绿色植物进行光合作用的原料。 2.可通过合理蜜植、增加二氧化碳浓度、延长光照时间等措施来提高产量。
达标提升
1. A 2.B 3.（1）使叶片内原有的淀粉运走耗尽（答案合理即可） （2）对照 （3）叶绿素 （4）光 （5）水 4.（1）将该实验装置放到黑暗处一昼夜 （2）酒精隔水加热  （3）光合作用需要叶绿体（光合作用在叶绿体中进行） 光合作用需要二氧化碳作原料  光合作用需要光（4）导管 蒸腾作用 

5． （1）氧气

叶绿体，筛管 （2）呼吸作用，蒸腾作用，二氧化碳和水蒸气 （3）20, 0
课外探究
（1）石灰水变浑浊；植物呼吸释放的气体是二氧化碳　；蒸腾作用；气孔；光合。
（2）氧气；金鱼藻。
第四节 绿色植物的呼吸作用
『自主学习』
2.（1）实验步骤2说明萌发的黄豆种子呼吸作用能产生热量；步骤3说明萌发的黄豆种子呼吸作用消耗氧气；步骤4说明萌发的黄豆种子呼吸作用能产生二氧化碳。
（2）不一定要用保温杯。但是，在步骤2中，不用保温杯也要用其他保温设备才能测量出温度的差别。该实验设计的道理是：便于观察比较，减少实验环节。
探究主题一 植物的呼吸作用
『合作探究』
1.不是；是细胞内有机物在氧气的参与下被分解成二氧化碳和水，同时释放出能量的过程。
2.来自植物有机物中储存的化学能。
3.细胞内有机物在氧气的参与下被分解成二氧化碳和水，同时释放出能量的过程叫做呼吸作用；有机物﹝储存能量﹞+氧气 ----→二氧化碳+水+能量。
4.不是；植物通过呼吸作用释放出来的能量，除一部分转变成热能散失外，其余部分用于植物的各项生命活动，如植物对矿物质营养的吸收、有机物的合成和运输、细胞的分裂与生长等。 5.活 6.没有
探究主题二 呼吸作用的应用
『合作探究』
1. 松土排涝是为了提高植物的呼吸作用；晾晒粮食、低温储存水果和蔬菜是为了降低植物的呼吸作用。 2. 大棚晚上通风降温是为了降低呼吸作用。
达标提升 1.C 2.A 3.A 4.B 5.B 6. A 7.C 8.B
9.（1）温度明显升高说明呼吸作用能放出热量 （2）左侧液面下降，右侧液面升高（只写右侧升高也可） （3）在同样的装置中，放入萌发后煮熟的大豆种子 （4）点燃蜡烛，并快速放入敞开盖的装置内，蜡烛熄灭。
10.（1）二氧化碳 （2）二氧化碳是光合作用的原料 清水（蒸馏水） （3）移走小烧杯
11.（1）增加 种子呼吸作用产生的二氧化碳为幼苗的光合作用提供了原料
（2）遮光 （3）蒸腾作用 （4）二氧化碳 增施有机肥，通风等
12. ⑴二氧化碳 清水 ⑵光合作用释放氧气 萌发的种子呼吸作用释放二氧化碳 ⑶有 塑料袋应扎在茎的基部 黑暗 （不见光）
课外探究.
1.不科学 晚上植物进行呼吸作用，与人争夺氧气
2.（1）1、2、4（1分（2）【C】光合作用（1分） （3）【A】呼吸作用（1分）【5】线粒体（2分） （4）光照强度、环境温度、空气湿度、空气流动等（2分，答对两项即可得分） （5）（细胞核内）遗传物质的复制（2分）
第五节 绿色植物在生物圈中的作用
『自主学习』
1. 沙尘暴的危害一是大风，二是沙尘；其影响主要表现在以下几个方面：
（1）风蚀土壤,破坏植被,掩埋农田 （2）空气污染。 （3）影响交通 （4）影响精密仪器使用和生产。 （5）危害人体健康 （6）引起天气和气候变化使降水率降低,减少地球的水资源，加剧土壤干旱。
原因：沙尘暴形成的原因很复杂，是多方面的。沙尘暴的动力是风，物质基础是沙尘，风与沙尘各有复杂多样的时空变化，有足够强大的风,还要有足够量的沙尘，但是把大量沙尘吹起来，特别是干旱、风大、植被稀疏都同步发生在春季，因此春季就具备了沙尘暴发生的自然条件，再加上人为活动破坏了地面植被,使沙尘暴越发强烈。
2. （1）绿色植物进行光合作用，消耗大气中的二氧化碳，产生的氧气又以气体形式进入大气。 （2）杀灭空气中的病原菌，如悬铃木可以分泌抗生素。 （3）可以阻滞和吸附空气中的灰尘，如山毛榉。
3. 在降雨过程中，绿色植物可以减缓雨水对陆地的冲刷，使更多的雨水渗入地下，补充地下水，植物蒸腾作用可以将水分散发到大气中，增加大气的湿度，增加降水量，从而促进生物圈的水循环。
4. 水循环是多环节的自然过程,水循环涉及蒸发、大气水分输送、地表水和地下水循环以及多种形式的水量贮蓄。降水、蒸发蒸腾和径流是水循环过程的三个最主要环节，这三者构成的水循环途径决定着全球的水量平衡，也决定着一个地区的水资源总量。
『合作探究』
1．（1）太阳能 （2）太阳能通过植物的光合作用转换成有机物中的化学能被生物利用。 （3）蘑菇木耳等真菌通过分解枯枝落叶从中摄取有机物来维持生活，营养来自枯枝落叶。
2．加速水循环的行进速度。
达标提升 1.D 2.C 3.D 4.C 5.C 6.B 7.D 8.B 9.B 10.D
第二章 生物圈中的动物
第一节 无脊椎动物的主要类群
探究问题一　
『自主学习』 1．腔肠动物、扁形动物、线形动物、软体动物、环节动物、节肢动物。
2．水螅、水母、海蜇和珊瑚虫等都是腔肠动物，腔肠动物的共同特征：是一类结构简单的多细胞动物，身体辐射对称，体壁由内、外胚层和中胶层构成；消化腔有口无肛门，生活在水中。3．大多数腔肠动物生活在海洋里，少数种类生活在淡水中。
4．腔肠动物是一类结构简单的多细胞动物，身体辐射对称，体壁由内、外胚层和中胶层构成；消化腔有口无肛门，生活在水中。
『合作探究』
珊瑚虫是生物,而珊瑚则是由珊瑚虫的排泄物或者说是分泌物和珊瑚虫死亡后它的骨骼形成的,主要成分是碳酸钙,是形成珊瑚礁的主要部分,不是生物.
探究问题二
『自主学习』1．涡虫、血吸虫、绦虫；扁形动物可生活在淡水、海水和潮湿的陆地上，多数营寄生生活。2．秀丽隐杆线虫、蛔虫；他们通常生活在土壤或水域中，也有些种类寄生在人体或其他动物体内。3．蚯蚓、蚂蝗、沙蚕等；环节动物的特征为身体由许多彼此相似的环状体节构成，身体分节使它们的运动更加灵活；环节动物生活在水中和潮湿的陆地环境中。4．蚯蚓的运动器官是刚毛，呼吸器官是体壁。5．身体细长、两侧对称、无附肢、能够蠕动的动物，统称为蠕虫动物。
『合作探究』
不是每条蚯蚓都有环带，环带又为生殖带，在生殖时期它能分泌粘液形成卵茧，以适宜不良环境。靠近环带的一端为身体的前端。
探究问题三
『自主学习』1．外壳2．身体柔软，外壳为贝壳；代表动物：蜗牛，河蚌，乌贼，宝贝等。3．蝗虫、苍蝇、蝉、蜻蜓虾、蟹等；节肢动物外骨骼即保护和支持了内部结构，又能有效地防止体内水分蒸发。4．节肢动物5．气管，头部，胸部，腹部。
6．节肢动物的主要特征。
『合作探究』 节肢动物的分类：昆虫纲，甲壳纲，多足纲，蛛形纲。
达标提升 1. C 2.A 3.A 4.D 5.C 6.B 7.D 8.A 9.D 10.C 11.C 12.A
13.(1)外骨骼 略 （2）[7]足 [9]翅 [10]头 [11]胸 [12]腹
第二节 脊椎动物的主要类群
探究问题一　
『自主学习』 1. 鱼类终生生活在水中，身体呈梭形，体表大多覆盖着鳞片，用鳃呼吸，用鳍游泳。2. 鱼类侧线有感知水流和测定方向的作用；鱼鳍七个——胸鳍、腹鳍各一对，背鳍、臀鳍、尾鳍各一个；胸鳍、腹鳍平衡身体，尾鳍能产生运动的动力和改变运动方向。
3.青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼4. 两栖动物的代表动物：青蛙和蟾蜍；两栖动物的主要特征：幼体生活在水中，用鳃呼吸，成体既可以生活在水中，也可以生活在陆地上，用肺呼吸，皮肤裸露而湿润，能够辅助呼吸5. 爬行动物；两栖动物6. 体温随环境温度的变化而改变。
『合作探究』 1. 鳃，鳍2.肺 皮肤。3. 鲸鱼是哺乳动物，鳄鱼、甲鱼是爬行动物，章鱼、鲍鱼是软体动物，娃娃鱼是两栖动物，鲈鱼、鲤鱼、鲫鱼通过资格审核。
探究问题二　
『自主学习』 1. 流线型，梭形2．肺，双重呼吸 3. 家鸽的身体呈流线型，有利于减少飞行时空气的阻力；体表被覆羽毛，有保温和保护作用；前肢变成了翼，生有几排大型的正羽，适于运动时产生动力；胸部有很突出的龙骨突，有发达的胸肌，可牵动两翼完成飞行。直肠短不储存粪便；骨很薄，长骨大都中空，有利于减轻飞行时的体重；鸟类的气囊能贮存空气，辅助呼吸，保证肺充分地进行气体交换，协助肺完成双重呼吸，从而提高了呼吸的效率，为飞行提供充足的氧气。 4. 膈，胎生哺乳5. 体表被毛，牙齿分化，体内有膈，大脑发达，胎生哺乳。6. 鸟类和哺乳类
『合作探究』 鲸鱼、海豚，蝙蝠
达标提升 1. D 2. D 3. C 4.A 5.C 6. D 7.B 8.D 9.D 10.D
第三节 动物的运动
探究问题一　
『自主学习』 1. 通过运动，动物能迅速地改变自身的空间位置，以利于寻找食物、逃避敌害和繁衍种族。2. （1）骨、骨连结、骨骼肌（2）不活动的连结、半活动的连结、活动的连结、关节（3）关节面、关节囊、关节腔、关节头、关节窝（4）肌腱、肌腹
『合作探究』 1. 关节囊和韧带、关节软骨和滑液2.不能，器官3. 一个肌群在相互协调
探究问题二　
『自主学习』 1. 骨骼肌有受刺激而收缩的特性2．肱二头肌、肱三头肌，肱三头肌、肱二头肌3.任何一个动作的完成，都是由骨骼肌、骨和关节三者协调配合，在神经系统的支配下和其他系统的辅助下完成的。
『合作探究』 1. 当两臂自然下垂时，肱二头肌和肱三头肌同时舒张，当手提重物时，肱二头肌和肱三头肌同时收缩。2. 骨、关节、骨骼肌在运动中的作用分别是杠杆、支点、产生动力
达标提升 1.A 2.D 3.C 4.C 5.D 6.B 7.B 8.B 9. A
10.(1)至少2块（2）肱三头肌 收缩 肱二头肌 舒张 （3）关节囊 韧带
11.（1）肌腱 肌腹 （2）神经 12.C
第四节 动物的行为

探究问题一　
『自主学习』 1. 先天性行为、学习行为2. 动物生来就有的，由动物的遗传因素决定的，称为先天性行为3. 动物的有些行为是通过后天的学习逐渐表现出来的，叫做学习行为4. 母鸡抱窝、红雀饲喂金鱼、小羊吮吸乳汁是先天性行为呢，黑猩猩摘香蕉、蚯蚓走迷宫、黑猩猩借助树枝取食是学习行为5. 动物的学习行为是在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习获得的。6. 动物越高等，形态结构越复杂，其学习行为越复杂。
『合作探究』 1.先天性行为与学习行为对比表格
类别
先天性行为
后天学习行为
形成
生来就有的行为
通过后天学习形成的行为
获得途径
由体内遗传物质控制
通过条件反射、尝试、顿悟、印随学习逐渐形成的
适应特征
适应相对稳定的环境
适应不断变化的复杂环境
进化趋势
动物越高等，后天学习行为越发达，占全部行为的比例越大
探究问题二　
『自主学习』 1. 豹群猎食，企鹅御寒，羊群，狮子都有社会行为2．组织，分工，等级 3. 声音，形体姿态，气味 4. 动物活动的规律，对人类有益的动物，有害的动物，和谐发展
『合作探究』 动物的社会行为是动物长期以来形成的对食物、敌害以及生存条件的适应，靠群体的力量往往更易获得食物和战胜天敌的侵袭，有效地保证物种的繁衍。
达标提升 1.B 2.D 3.B 4.A 5.C 6.（1）先天性行为 遗传物质 （2）学习 生活经验和学习 （3）气味 若没有通讯，动物的个体间就无法取得联系，对群体生活的动物来说，孤立的个体取食和御敌都很困难，不同性别交配繁殖也将受到影响。7.A 8.C 9.D
第五节 动物在生物圈中的作用
探究问题一　
『自主学习』 1. 动物的营养方式是异养型，动物以植物为食，获得食物和能量。2. 动物直接或间接地以植物为食，通过消化和吸收，将摄取的有机物变成自身能够利用的物质．这些物质在动物体内经过分解，释放能量，同时也产生二氧化碳和水等，并排出体外。同时，动物排出的粪便或遗体经过分解者的分解后，也能释放出二氧化碳、含氮的无机盐等物质。这些无机物又可以被生产者利用，可见动物能促进生物圈的物质循环。
探究问题二　
『自主学习』 1.蜜蜂、食蚜蝇等昆虫，蜂鸟能帮助植物传粉，狗羊等能帮助植物传播种子。2.在自然界中，动物与动物之间以及动物与其他生物之间存在着相互依赖，相互制约的关系，它们对维持生物圈中生物种类和数量的相对稳定起着十分重要的作用。 如果随意杀灭某种动物，就会直接或间接地影响其他生物的生存环境，造成灾害。
『合作探究』 苍蝇-----小型气体分析仪，萤火虫-----人工冷光，电鱼------伏特电池，蛙眼------电子蛙眼 ，蝙蝠超声定位器的原理------探路仪”，鱼的鳍------桨 ，螳螂臂，或锯齿草------锯子 ，壁虎脚趾------粘性录音带 ，鲨鱼-----泳衣， -鸟----飞机 ，鱼------潜水艇
达标提升 1.D 2. B 3.B 4.B 5.A 6.D

第三章 生物圈中的微生物
第一节 病毒
探究主题一　
『自主学习』 1.病毒的形态主要有球状、杆状、蝌蚪状 2. 病毒的结构由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成
『合作探究』 病毒虽然没有细胞结构，但它仍具有生物的基本特征。例如：它能够进行新陈代谢和繁殖。
探究主题二
『自主学习』1.病毒的营养方式为寄生 它与一般的动植物的营养方式不同 2.病毒的繁殖方式为自我复制。噬菌体又叫细菌病毒，它专门侵染细菌细胞。当它侵入活细胞后，它会以细胞内的物质作为原料，在自己遗传物质的指挥下制造出新的病毒。当细胞破裂后，这些新的病毒被释放出来，继续侵染其他细胞。
『合作探究』
病毒
A
B
C
形态
杆状
球状
蝌蚪状
归类
植物病毒
动物病毒
细菌病毒
探究主题三
『自主学习』【有利】：用乙肝病毒制成的疫苗可以预防人类感染乙肝病毒，用棉铃虫核型多角体病毒制成的杀虫剂能防治棉铃虫 【有害】：60%的动物和人类疾病是由病毒引起的。
达标提升 1.B 2.C 3.D 4.AD 5.C 6.B 7.D 8.C 9.B
第二节 细菌
探究主题一　
『自主学习』 1.细菌的基本形态有球状、杆状、螺旋状 2.①在低倍镜下找到物像，并将其移到视野正中央，转动转换器将低倍物镜换为高倍物镜 ②视野会变暗、物像会增大。使用大光圈使视野变亮并转动细准焦螺旋使物像更清晰 ③3种 3.①细菌为单细胞个体，其基本结构都有细胞壁、细胞膜、细胞质和未成形的细胞核，属于原核生物 ②有些细菌还有荚膜、鞭毛等特殊结构。荚膜对细菌具有一定的保护作用；鞭毛能够转动，可以帮助细菌运动
『合作探究』
项目
种类
细胞壁
细胞膜
细胞核
叶绿体
荚膜
鞭毛
植物细胞
有
有
有
有
无
无
动物细胞
无
有
有
无
无
无
细菌细胞
有
有
未成形
无
有
有
探究主题二
『自主学习』1.有些细菌营腐生生活，如枯草杆菌等：有些细菌营寄生生活，如结核杆菌等 2.自养是指自身能利用环境中的无机物合成有机物并贮存能量；而异养不能直接利用无机物制造有机物，必须以环境中现成的有机物为食。 3. 有些细菌需要在有氧的条件下才能分解有机物，从而获得能量，这样的细菌称为需氧菌；有些细菌在无氧条件下才能分解有机物，以获得能量，这样的细菌称不厌氧菌；还有些细菌在有氧和无氧的环境中都能分解有机物，以获得能量。4.细菌通过分裂方式进行繁殖
『合作探究』 有些细菌在生长发育后期或遇到不良环境时能够形成休眠体——芽孢，它对恶劣环境有很强的抵抗力。食品灭菌时，不能杀死芽孢，芽孢可以生存很长时间，当环境适宜时又能萌发形成新的细菌个体，使食品变质，从而影响人的身体健康。
探究主题三
『自主学习』对人类有益的方面：有些细菌能够帮助人体抵御某些致病菌的侵入，如大肠杆菌；有些细菌能够帮助消化食物，如乳酸菌；有些细菌能够会形成某些营养物质供人体利用，如双歧杆菌；还有些细菌能用于人类的生产生活中，如甲烷细菌是产生沼气必不可少的一类细菌、苏云金杆菌可用来制杀虫剂有效防治菜青虫、蚊子等害虫。
【有害】：有些细菌在人体内生长繁殖，释放毒素，给人带来危害，如结核杆菌、肺炎链球菌等。
达标提升 1.C 2.A 3.A 4.C 5.A 6.C 7.B 8.（1）细胞壁 细胞膜 未成形的细胞核 细胞质 鞭毛 荚膜 （2）动物的尸体、粪便或植物的枯枝败叶 9.芽孢 分裂繁殖
第三节 真菌
探究主题一　
『自主学习』 1.酵母菌结构图用铅笔画，标注在右侧，图下说明酵母菌。酵母菌属于单细胞真菌，椭圆形或卵圆形，其结构包括细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡等，为真核生物。
2.

项目
名称
形态
菌丝的颜色
孢子囊的颜色
孢子囊的形状
青霉
丝状
无色
青绿色
扫帚状
黑根霉
丝状
无色
黑色
圆球状
3.酵母菌是椭圆形的单细胞个体，霉菌是由许多细胞连接起来的菌丝构成，霉菌的直立菌丝顶端有孢子囊。 4.真菌与细菌相比有成形的细胞核。
『合作探究』真核生物与原核生物的最大不同是原核生物没有成形的细胞核，而真核生物有成形的细胞核。原核生物的代表为细菌，真核生物的代表则很广泛：如酵母菌等。
探究主题二　
『自主学习』1. 真菌不能把无机物合成为有机物，必须依靠现成的有机物维持生活。酵母菌、青霉和黑根霉等营腐生生活，也有的真菌营寄生生活。2. 酵母菌营出芽生殖和孢子生殖，大部分真菌主要依靠孢子生殖，霉菌还可以靠菌丝体断裂片段长成新个体。3. 并不是所有的真菌都要在有氧条件下才能获得能量。例如酵母菌在有氧和无氧条件下都能生活。
『合作探究』1. 夏天温度较高，空气中的蘑菇孢子飘落到湿润的拖把上时就能萌发形成蘑菇。 2. 发面利用的是酵母菌发酵的原理。酵母菌的生活需要一定的温度条件，冬天温度低，不利于酵母菌进行生命活动，所以要把和好的面放在温暖的地方。
探究主题三
『自主学习』对人类有益的方面：多数真菌对人类有益。酿酒造醋离不开酵母菌和曲霉、青霉菌能产生青霉素，某些真菌可以防治农林害虫，木耳香菇等可以食用，灵芝、猴头菌可作药材。对人类有害的方面：有的真菌可使食物、纺织品发霉变坏，有的真菌能使人患病，某些蘑菇含有毒素，误食会引起中毒，甚至死亡。
达标提升 1. B 2. A 3. C 4. B 5. C 6. A 7. D
8.

形态
结构
生命活动
与人类的关系
病毒
极其微小，主要有球状、杆状蝌蚪状等
无细胞结构，一般由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成
属于异养生物，营寄生生活，利用自我复制进行繁殖
多数有害，少数有益
细菌
十分微小，基本形态有球状、杆状、螺旋状等
单细胞个体由细胞壁、细胞膜、细胞质构成，没有成形的细胞核，有的还有鞭毛、荚膜等结构
属于异养生物，营寄生生活或腐生生活，以分裂的方式进行繁殖
大多数有益，少数有害
真菌
少数真菌属于单细胞个体，多数真菌是由菌丝构成的多细胞个体
细胞由细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核构成，有成形的细胞核
属于异养生物，主营腐生生活，有的营寄生生活，大部分真菌以孢子繁殖
许多真菌对人类是有益的，有些真菌对人类有害
9.提出问题：霉菌的生活受温度的影响吗？
作出假设：霉菌的生活受温度影响
制定并实施计划：（1）将培养皿和培养基灭菌；（2）接种同种霉菌；（3）两组霉菌分别放温暖的地方和较冷的地方（冰箱内）（4）过几天观察记录
得出结论：霉菌的生活受温度影响，温度低不适合霉菌的生长。
（可将第3步更换为其它的环境因素：湿度、空气、有无光照等）
第四节 微生物在生物圈中的作用
探究主题一　
『自主学习』1.绿色植物生活所需要的二氧化碳来自大气，绿色植物生活所需要的水、无机盐来自土壤（或者说绿色植物生活所需要的二氧化碳、水、无机盐来自于无机环境）。2.各种生物生活所需的氧气来自绿色植物的光合作用。3.各种生物都依赖于一定的生活环境，都能适应环境，又都能影响环境。4.腐生细菌、真菌以分解动植物的尸体、粪便为生，将其中的有机物分解成二氧化碳、水、无机盐等，病毒也能使一些老弱生物个体加速死亡，从而促进物质循环。
『合作探究』落红是植物的残枝落叶等，其中的有机物被腐生的细菌和真菌分解成无机物，其中的水和无机盐存在于土壤中，可以被植物重新吸收利用。
探究主题二　
『自主学习』1.生物圈中的一些微生物，能够把空气中植物不能直接吸收利用的氮气固定下来，转变为可以被植物利用的氮肥，这个过程叫做固氮作用。这样的微生物被称为固氮微生物。2.我国古代劳动人民已经知道利用微生物的固氮作用来提高肥效，人们利用豆粮间作、瓜类和豆类轮作等种植方式来提高产量，也有的用根瘤菌拌种也能提高产量。豆科植物与其他作物套种不仅提高了光合作用的效率，而且充分利用了固氮微生物的固氮作用，把氮气转化为氮肥，供植物利用。
『合作探究』（1）

相同点
不同点
根瘤菌
都有细胞壁、细胞膜和细胞质
没有成形的细胞核和叶绿体
植物细胞
有成形的细胞核和叶绿体
（2）根瘤菌为豆科植物提供氮肥，豆科植物为根瘤菌提供有机物。再者是互惠互利的共生关系。
达标提升 1.B 2.C 3.D 4.B 5.B 6.B 7.A

第四章 生物的分类
第一节 生物的分类方法
探究主题一　
『自主学习』 1.分成动物和植物两类，主要依据构成生物体的细胞是否有细胞壁（也可以根据其他特征，如根据生活环境的不同分为水生、陆生和空中生物）鼓励学生尝试多种分类方法，如利用生殖方式、营养方式的特点分类等。2.生物分类应考虑的特征包括形态结构、营养方式、生殖方式、生活环境等。3.动物由简单到复杂的顺序：蚯蚓、蝴蝶、鲫鱼、青蛙、海龟、家燕、熊猫。植物由简单到复杂的顺序：裙带菜、荚果蕨、银杏、玉米（向日葵）。4.生物学家分类的依据一般为生物的生活习性、形态结构和生理特征。5.被子植物分类的最主要依据是花、果实和种子的特征。6.对于动物的分类依据除了外部形态外，还有内部结构和生理功能。
『合作探究』1.根据生物特征的相似性来分类，依照不同的标准一步步加以细分。2.依据生物的特征来分类，例如：能否自由运动、有无种子、有无脊柱、有无果皮包被、是否为恒温、生殖方式、营养方式、生活环境的不同等等。
蝮蛇 灰喜鹊 油松 水蛭 小麦 蜜蜂 鲤鱼 牡丹 黄牛 大鲵 海带 满江红
能否自由运动
油松、小麦、牡丹、海带、满江红
其它
油松、小麦、牡丹
其它
小麦、牡丹
油松
蝮蛇、灰喜鹊、鲤鱼、黄牛、大鲵
其它
灰喜鹊、黄牛
其它
黄牛
灰喜鹊
鲤鱼
其它

达标提升 1.C 2.B 3.C 4.D 5.C 6.B