六年级诵读课教案复习过程.doc

六年级诵读课教案精品文档 六年级朗读指导学期教学计划一、 教材分析（一）基本理念 1、课程关注每一个学生的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以人为本的现代教育价值取向，培养他们朗读的兴趣，提高朗读技能。2、儿童的生活是课程的基础。儿童的朗读源于他们对生活的认识、体验和感悟，教育内容必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要。课程以儿童生活为基础。 3、教育的基础性和有效性是课程的追求。教育必须从他们发展的现实和可能出发，有效的教育必须采用儿童乐于的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。（二）设计思路。朗读课程以儿童的生活和内心世界为基础，通过朗读一些优美的小短文、优美的诗歌，丰富学生的内心世界，提高朗读水平。课程设计的思路是：一条主线，点面综合，综合交叉，螺旋上升。二、教学目标 （一）情感 态度 价值观 1、通过朗读感悟，学生们逐渐学会珍爱生命，热爱生活。养成自尊自主、乐观向上、热爱科学、热爱劳动的态度。2、通过朗读，提高学生的朗读兴趣，让学生敢读、想读、爱读，能够做到大声朗读、由感情朗读。3、初步了解朗读的一些技巧，学会语气轻重的变化，学会断句和停顿。三、教学措施1、全面把握课程目标。在教学过程中，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度，从而整体的实现课程目标。2、丰富学生的生活经验。在教学是要善于调动和利用学生已有的社会经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习的主题，不断丰富学生的生活经验，使学生在获得内心体验的同时，形成符合社会规范的价值观。3、采用多种形式的朗读来锻炼学生的朗读技巧。 四、教学探究1、什么是朗读？ 朗读是朗诵别人的作品，因此在读的时候，朗读者必须尊重作者的原味。依据内容的段落、词句所包含的主旨与情感，原原本本的运用语言的技巧，以优美的节奏，高、低、轻、重、强、弱、快、慢的音调，把原作品词句的意态、语气，生动的表现出来，进而产生赏心共识的感受。朗读是一种美读，可以刺激听者的兴趣，并在情绪上引起共鸣作用。在国语文教学中，朗读是颇重要的一门课，因为声音的优美容易吸引学生的注意力，并使学生更加了解文章内容及情意。而再一年一度的国语文比赛时，朗读也是其中一项，在教学上的重视度及分量可想而知。那么，什么是朗读呢？简单地说朗读就是以清晰响亮的声音，正确标准的国语，把语文教材(多半是别人的作品)有感情地读出来。透过朗读，可以把文字透彻地表达，使书面、静态的字句充满立体动态感，是教学的最佳示范。学生透过朗读可以增加语文的趣味性，并且学习正确的语音、语法、语调、语气充分欣赏文学的美。朗读除了给学生示范以外，主要的目的还在辅助讲解课文，用声音把文字作最佳诠释。因此，当教师朗读时，学生必须专注看课文，以了解课文中的形、音、义，并充分掌握文章的思想、情感。2、朗读的类型（一）范读法：这是示范性的朗读，方式有两种。一种是教师读给儿童听，然后由儿童仿读。一种是由朗读得特别好的同学进行范读。范读可以读全文，也可以读一段或一句。主要是给学生示范，所以必须做到正确、清楚，流利而带有感情。齐读法：是全班或全组儿童，同时齐声朗读。因为只求齐一声调，因此往往容易变成唱读。同时，因为齐读不容易发现儿童读音的错误，因此这种方式要尽量少用。（二）伴读法：是教师或优等生伴着儿童读，儿童可隐隐约约听出自己的毛病而有所改进。（三）轮读法：每个儿童轮流读，这种读法有比赛的性质。低年级的课文短，可以一个小朋友读完全文后，再请另一个读。（四）接读法：是一篇课文分由几个儿童接着读的方式。教师可指名一个儿童读，读到中途没有到一段落，再指另一个儿童接着读下去。这种读法可随时唤起儿童的注意力，同时充满趣味性。（五）领导读：是由教师或朗读得特别好的学生，带领朗读的方式。教师或优等生先读一句，或先读一小段，儿童跟着读一句或一小段。如此继续进行，直到全文读完为止。（六）交互读：甲组读第一句，乙组读第二句，甲组再读第三句，乙组再读第四句，依次轮流，周而复始。（七）分组读：分组、分行或分排读，并互相矫正错误。自由读：全班同学每人同时自由地低声朗读。由于不必与别人配合，因此速度不拘，可边读边思考。（八）指名读：由教师指名一个儿童来读，读完了一段或两段以后，另请一个同学接读。（九）表情读：课本如为韵文，可让儿童依字句的长短，音乐的节奏，用姿势、动作、表情的方法朗读。（十）抽签读：在全体儿童的名签中，谁被抽中，就由谁站起来朗读。（十一）对话读：儿童剧要用对话读，也就是分角色读，此方式较活泼而有助理解。（十二）高低音读：甲儿童高音朗读，乙儿童低音相和。这是一种靠声音高低产生变化的方式，儿童可在兴味盎然中变化音调朗读，感觉新鲜而有趣。3、引读定义：引读，就是在学生朗读课文的过程中，教师根据教学要求和文章的写作特点，在关键性的地方提点一下，引导学生朗读的一种方式。引读不同于领导读或交互读，领导读是教师读一句，学生跟着读一句；交互读是甲组读第一句，乙组读第二句。引读则要求学生在朗读的过程中，根据教师的提纲挈领，经过思考理解，收到口诵心传的朗读效果。引读的四种进行方式：（一）提示式：如记叙文一类的课文，教师可以朗读课文每段落或句子的开头部分，如时间、地点、人物、事件的提示语句，帮助学生理清课文的叙述层次，以引导学生朗读。提问式教师设计一系列问题，要求学生根据这些问题，朗读课文中的有关语句回答透过这个方式，学生可以了解课文内容，而且更容易掌握文章的表达技巧。（二）插叙式：如诗歌一类的课文，由于语言比较精炼，不易理解，如能运用散文铺写的插叙方式引读，可以帮助学生理解课文，领会其中意境。（三）添词式：句子与句子之间，可以有因果、总分、分合、并列、递进、转折、假设等逻辑关系，文章中有些地方没有使用关联词语时，在引读的时候，便应添进去，使关系清楚显示，学生比较容易掌握。（四）有听众的朗读：朗读时使用别人不知的材料，考验听者理解的程度，称为有听众的朗读。这种方式一方面练习朗读，一方面训练听众。在日常生活中听比讲的机会多，听的人应该知道如何一面听一面运用思想，将别人叙述的要点和主要意义分析出来。因此，这是一种读与听并重的方法。有听众的朗读练习方法如下：（A）分两组朗读：将全班学生分为两组，每组分别准备一种朗读材料(事前不让另一组知道)。朗读时，第一组朗读，第二组静听。朗读完了，教师考察听的那一组了解的程度。然后再由第二组朗读，第一组静听。（B）个别的朗读：朗读前，将全班分成若干组，各组的每个儿童各自在课外读物中，选择一篇简短材料，上课时轮流向同组儿童宣读自己所准备的材料，然后全组共同批评讨论。（C）表演性的朗读：选可以表演的材料，分给担任表演的儿童，令其分别担任朗读，其余儿童为听众。如果遇到诗歌、韵文等课文，可以配合音乐课教导吟唱，藉以提高学生学习的兴趣，使儿童了解中国文字声韵之美，并捕捉诗、感染诗境中的美感，用情以运声，由声以表情，提升心灵境界。4、朗读指导，应遵照的注意事项：朗读宜在对课文内容及生字新词有所认识之后才指导。教师先要范读，以供儿童模仿，故教师必须注意字音声调的正确，以及语调上的抑扬顿挫。注意儿童发音是否正确，如要纠正误读，宜在儿童全文读完之后，师生共同修正。朗读的语调要自然，声量要合宜，少用大声齐读，以免影响隔壁班的同学上课。朗读是一句一句地读，要扩张视音距，而非一字一字地读。要读出标点符号来，惊叹号的读法与问号有别，句号读法当然与逗号不同。要指导学生各类型句子的读法，如陈述句声调要平，疑问句声调由低而高，祈求句声调要缓，命令句收音快速，感叹句慢而沉重。声情与文情相配合，注意文章有不同的旨趣。如雄壮的、悲哀的、激昂的、凄凉的等不同的文情，应以不同情感的语调朗读。每次朗读的时间，应以儿童当时学习的情境来决定，最多不超过十五分钟。儿童程度较低，或教材较难时，即使中年级，也可采用朗读指导，以提高儿童的理解。5、朗读惯用符号朗读符号并没有统一的规定，然而在上完上一次朗读及朗诵理论及技巧探讨的课程后，我找到朗读的惯用符号，并摘录如下：【一】屏东师院语教系系主任黄瑞枝教授以音乐记谱符号注记，颇富创意渐强。渐弱。（拉长。换气。饱满有力。 波音（颤音）。上滑。下滑。顿音（短促有力，富有弹跳性）。表示把词或短语分开，停顿时间很短，不换气，通常用在句子中没有标点的地方。表示比原标点符号停顿时间再长一些，可换气也可不换气，看具体情况而定，用在有标点符号的地方。表示较长时间停顿，可换气。表示缩短停顿时间，或不换气连起来读，不停顿。?表示主要重音。【二】国语实小在民国七十七年編著一本国语科朗读教材研究：?轻读(弱)。重读(强)。音调上扬。音调下降。连起来读。反覆。r r r r 分段。连续轻读。连续重读。尾音拉长。注意对比。注意表情。、停顿。渐强。渐弱。两头低，中间高。两头重，中间轻。快。慢。【三】林葳葳老师所著的名家教你朗读一书中的朗读符号、代表断句（但是气不可以中断）。代表语音拉长，速度稍慢。代表语气紧凑，速度稍快。代表重读。代表轻读。）代表声调高起（高调）。（代表声调低下（低调）。读者可以采用其中一种，或撷取各种的精华，另创一种朗读符号。最重要的是自己使用起来能得心应手，不易产生错误就可以。6、朗读 的 技 巧 停顿 通常不管是说话或朗读很自然都要换气，就是话与话之间的停顿时间。此停顿不只是生理上的需要，也可用来表情达意，使听话的人更能领略说话者或朗读者的意思。停顿时间的长短与段落、句子与标点符号都有关连。段落与段落之间的停顿时间最长，接着是句子与句子之间，而标点停顿的时间则较短。以标点符号来说，又因符号不同而停顿的时间也跟着改变。速度文章的体裁和内容影响朗读的速度，通常表现高兴、紧张、害怕、激动、愤怒等内容时速度较快，悲伤、失望、生病、哭泣等内容的速度较慢。轻重因为重读的字词不同，感觉所强调的重点就不一样，重音用得适切，可以使语句的意思更加鲜明，而表达不同的意义。升降升降指的是语句里的声音高、低、升、降的变化。语句里有了这些变化，才会有动听的语调。所谓声音的高低升降就是抑、扬、顿、挫的搭配。搭配得宜，节奏感好，词句就富有音乐的美感。句调的升降变化，虽是对整句说的，但是一句话句调特别显著的变化，却是表现在最末一个音节上。一般句调有四种变化：高升调：前低后高，语气上扬，表示鼓励、号召、反问、申诉等感情。降抑调：前高后低，语气降低，表示果敢、坚决、自信、赞扬等感情。平直调：整句语句平直舒缓，没有明显的高低变化，表示悲痛、冷淡、庄严等感情，一般的叙述或说明也用平直调。曲折调：句子的高低，有曲折变化。一般开始和结尾，声音都比较低，中间声音升高，表示惊讶、怀疑、讽刺、双关等复杂的感情。第一节 备时： 授时：教学内容：假如教学目标： 知识与技能：了解教师的职业崇高而美好，能够有感情的朗读好诗歌，读出对老师的赞美和感谢。过程与方法：通过听范读、小组读、男女分角色读、个人读的方法依次进行练习。情感态度价值观：体会老师的辛劳，理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。教学重点：能够抑扬顿挫的朗读好诗歌，读出对老师的赞美和感谢。教学准备：配套光盘教学过程：一、导入师：同学们，是啊，是老师指导我们握笔写字，是老师教会我们读书、写作，是老师教育我们怎样做人，是老师把我们从一个无知的孩童教育成一个懂礼貌有知识的好学生。老师为我们付出了多少，在这教师节即将来临之际，让我们给老师送去一份心中的祝福吧。二、练读诗歌 教师节就快要到了，大家认真把这首诗歌朗读好，这就是给老师最好的礼物了。让我们用心读吧！1、听配套光盘上的范读。边听边作好记录。仔细听范读，用特殊的符号标记出重读轻读、语速的快慢以及感情的强弱，另外标记出哪里是男生读，哪里是女生读。重读的地方：假如轻读的地方：啊 悄悄的 轻轻的 2、小组练读。（1）大家在小组组长的带领下开始练读，遇到困难找老师。（2）读出对老师的赞美和感谢。3、男女分开来读。（1）读之前，先来强调男女所读的段落或者句子的不同。（2）开始练读。 4、抽生上来读。（鼓励学生，增加自信）三、总结评论。四、收集有关赞美教师的诗歌。教学反思：第二节 备时： 授时：教学内容：古诗两首教学目标：知识与技能：能正确、流利、有节奏的朗读古诗。过程与方法：采用指名读、分组读、男女轮流读等不同的形式朗读。情感态度与价值观：借助古诗，体会作者表达的感情。教学重、难点：能够有节奏的读出诗歌，抒发诗歌表达的情感。教学准备：配套光盘教学过程：一、 导入。今天，我们来进行小小古诗诵读会，看看哪个同学能够有感情的朗读出来。二、自由练读。1、自己朗读古诗，要求做到读准字音，读通古诗。2、同桌互相练读，进一步做到正确朗读。3、指名读，集体订正。三、指导朗读杜甫和陆游都都是伟大的爱国主义诗人，这两首诗都是他们爱国的表现，所以我们要读出他们的爱国之情。闻官军收河南河北 示儿 剑外忽传收蓟北， 死去/元知/万事/空，初闻涕泪满衣裳。 但悲/不见/九州/同。却看妻子愁何在， 王师/北定/中原/日，漫卷诗书喜欲狂。 家祭/无忘/告/乃翁。白日放歌须纵酒， 青春作伴好还乡。 即从巴峡穿巫峡， 便下襄阳向洛阳。四、教师范读，学生练习读。1、教师范读。2、教师带读。3、学生轮流读，教师指导读。五、自我展示读。六、总结。齐读。教学反思：第三节 备时： 授时：教学内容：兵车行 教学目标：诵读课文，感受诗人的情怀。教学重点：有感情的诵读。教学难点：感受诗人尊重生命，关注社会的情怀。教学过程： 一、导入。前几天，我们学习了杜甫的闻官军收河南河北，领略了诗人的爱国情怀。今天，我们来学习他的另一首古诗兵车行，体会诗中悲怆而震撼人心的历史场面吧。二、目标展示。诵读课文，感受诗人的情怀。三、目标分解，课文诵读。目标一：识读。1、学生共同商讨，借助工具书解决诗中字词，并能正确断句。2、一生读，同学们评价，指出优缺点，教师做些强调。目标二：通读。1、继续朗读，注意连贯，流畅。有意识地向感情上靠拢。2、同学诵读，同学们评价。全体同学齐读。目标三：听读。1、教师引导学生思考，哪些句子是叙事性的，哪些句子是抒情性的，分别怎样读？2、带着问题听录音，适当做些记录。目标四：悟读。1、我们被名家的阅读带入了历史，眼前似乎呈现出了一幅幅震撼人心的画面。引导同学们思考以下问题。a、诗中哪句话点明了战争的原因？ 开头描写了一幅什么样的场景？b、人们对战争的态度如何？战争给社会带来了什么样的后果？c、诗中体现了作者什么样的情怀？2、找同学结合录音和自己的揣摩有感情的朗诵诗歌。四、总结。“一切景语皆情语”，我们只有走进作者的精神世界，领悟作者的情怀，才能读出滋味，读出快乐。教学反思： 第四节 备时： 授时：教学内容：风儿教学目标：知识与技能：读准字音、读通句子，理解诗歌所表达的意境。过程与方法：通过不同形式的朗读，加深对诗歌的理解，激发续写诗歌的兴趣。情感态度与价值观：感受小诗清新的语句，感悟诗人灵动的思绪。教学重、难点：能够有感情的朗读课文。教学过程：一、 导入。师：同学们，自然现象中的风给你是什么的印象？学生自由说说。师：那么在诗人笔下的风和你的印象一样吗？就让我们快去读一读吧。二、练习朗读。1、自己朗读诗歌，要求做到读准字音，读通诗句。2、同桌互相练读，进一步做到正确朗读，互相交流朗读技巧。3、指名读，集体订正。三、指导朗读。轻读：风儿/在哪里？ 你不知道，我不知道。重读：你看， 树梢轻轻地摆动， 你看， 湖面泛起了碧波，四、学生再次练读。小组合作，练习朗读。教师巡视指导。五、展示读。进行小组朗读赛。教师及时给予评价。六、总结评议。教学反思：第五节 备时： 授时：教学内容：秋天教学目标：知识与技能：感受秋天的美丽景色，读出对秋天的咱们和喜爱。通过有感情地朗读课文，初步感受现代诗的意象美和韵律美。过程与方法：用听范读、小组读、台前朗诵的方式练习。情感态度价值观：了解秋天的特点，激发学生对大自然的喜爱。教学重点：感受秋天的美丽景色，读出对秋天的咱们和喜爱。初步感受现代诗的意象美和韵律美。教学设计：一、导入1、激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧！ 2、（配套光盘展示秋景）教师范读全诗。 3、学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢？ 二、练读 1、这么美的景色，每个人都那么热爱它，为了表示对它的喜爱，让我们尽情的朗读吧！2、再听范读，整体感知诗歌的韵味。并标上重读轻读、语速的记号。3、小组练读，读出诗的韵味，读出对秋天的咱们和喜爱。4、“小小朗诵家”，抽生上台朗读，要给予孩子们及时的鼓励和帮助。三、集体朗读1、师先范读2、生整体读3、评价四、作业：积累秋天的诗歌。教学反思：第六节 备时： 授时：教学内容：轮椅上的霍金教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。能正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一、课前准备，搜集资料。二、观察表达，感悟形象。1、展示霍金的有关图片资料，引导学生观察，抓住这些图片的共同特征，描述人物形象。2、对照课文，找出课文描写人物形象的有关语句，进行朗读，理解“标志性形象”的含义，加深对人物战胜疾病的英雄形象的感受。三、初读感知。1、播放光盘范读：学生认真听读课文，然后自由读，要求读正确。2、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。3、学生默读思考，同桌交流。4、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。请学生概括出全文主要内容二、比较阅读，品味语言1、投影出示材料，比较阅读。出示配读材料：“尽管他那么无助地坐在解开了宇宙之迷”出示课文：虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，非常美的科学的宇宙模型。2、朗读比较3、交流感受。同样是介绍霍金的科学研究及其业绩，课文以丰富的想象，“再现“了霍金进行科学探索的情景，生动形象地表现了霍金不断求索的科学精神。四、感受魅力。复述故事。教学反思：第七节 备时： 授时：教学内容：成语故事教学目标：知识与技能：读准字音、读通句子，理解故事所表达的意思。过程与方法：通过不同形式的朗读，加深对故事的理解，激发讲故事的兴趣。情感态度与价值观：感受故事的语句，感悟故事灵动的思绪。教学重、难点：能够有感情的朗读课文。教学过程：一、导入。师：同学们，从小到大我们读的故事成千上万了。你能给大家简单说说你记忆中听过的故事吗？ （学生自由说说）师：那么今天就让我们快去读一读文中的三则成语故事吧。二、练习朗读。1、自己朗读故事，要求做到读准字音，读通语句。2、同桌互相练读，进一步做到正确朗读，互相交流朗读技巧。3、指名读，集体订正。三、指导朗读。四、学生再次练读。小组合作，练习朗读。教师巡视指导。五、展示读。进行小组朗读赛。教师及时给予评价。六、总结评议。教学反思：第八节 备时： 授时：教学内容：伊索寓言教学目标：知识与技能：读准字音、读通句子，理解故事所表达的意思。过程与方法：通过不同形式的朗读，加深对故事的理解，激发讲故事的兴趣。情感态度与价值观：感受故事的语句，感悟故事灵动的思绪。教学重、难点：能够有感情的朗读课文。教学过程：一、导入。师：同学们，成语故事中蕴涵着一定的意义，今天我们来看看伊索寓言会给我们以怎样的启示。师：那么今天就让我们快去读一读吧，请同学们在伊索寓言两则小故事中任意选一则读读吧。二、练习朗读。1、自己朗读故事，要求做到读准字音，读通语句。2、同桌互相练读，进一步做到正确朗读，互相交流朗读技巧。3、指名读，集体订正。三、指导朗读。四、学生再次练读。小组合作，练习朗读。教师巡视指导。五、表演读，进行个人朗读赛。教师及时给予评价。六、总结评议。第九节 备时： 授时：教学内容：幸福教学目标：知识与技能：朗读诗歌,做到正确朗读。体会诗文的优美。过程与方法：采用自由读、指名读、集体读等形式掌握诗歌练读。情感态度与价值观：凭借具体的语言文字，感受世界的绚丽色彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。教学过程：一、 导入。孩子们，大自然是一本蕴涵着丰富知识的课本，在其中我们会尝到无尽的乐趣，就让我们去体会其中的幸福吧。二、练习朗读。1、自己朗读诗歌，要求做到读准字音，读通诗句。2、同桌互相练读，进一步做到正确朗读。3、指名读，集体订正。三、教师指导朗读，集体交流朗读。1、分节指导朗读，教师范读，学生模仿读。2、指名读，集体评议。3、男、女赛读，教师及时评价。4、分组轮流读。四、练习读。自由组合练习朗读，可以采用不同形式的读。五、朗读表演。请各小组上台来表演朗读，其他小组做评委，共同学习，提高朗读。六、小结。第十节 备时： 授时：教学内容：诵读古典精华教学目标： 通过诵读古典精华诗词，提高诵读水平。丰富学生的古诗收集材料。教学重点： 进一步提高学生的诵读水平。教学过程：一、导言。二、诗词赏析。1、学生分小组交流课前个人所写的赏析作品。2、由各小组推荐一名代表上讲台演讲。三、朗读欣赏。1、学生选择自己最喜欢的一首诗歌大声朗读，读出自己的理解读出诗歌所蕴涵的思想感情。2、指名朗读。四、名曲演唱。1、学生演唱满江红、水调歌头、虞美人等歌曲。2、由学生将诗词填进自己喜欢的流行歌曲中，目的是加强诗歌的记忆，也调动学生学习的积极性。3、欣赏音乐歌曲悯农、送孟浩然之广陵，让学生明白谱曲必须根据诗词的内容和感情。五、作品展示。介绍学习园地中所展示的同学们创作的书法、绘画和诗歌赏析作品，小结同学们一年的学习收获。六、小组擂台，背诵比拼。七、结束。全班齐背千字文。第十一节 备时： 授时：教学内容：风的祈祷教学目标：知识与技能：读准字音、读通句子，理解诗歌所表达的意境。过程与方法：通过不同形式的朗读，加深对诗歌的理解，激发续写诗歌的兴趣。情感态度与价值观：感受小诗清新的语句，感悟诗人灵动的思绪。教学重、难点：能够有感情的朗读课文。教学过程：一、 导入。师：同学们，自然现象中的风给你是什么的印象？学生自由说说。师：那么在诗人笔下的风和你的印象一样吗？就让我们快去读一读吧。二、练习朗读。1、自己朗读诗歌，要求做到读准字音，读通诗句。2、同桌互相练读，进一步做到正确朗读，互相交流朗读技巧。3、指名读，集体订正。三、指导朗读。轻读：风儿/在哪里？ 你不知道，我不知道。重读：你看， 树梢轻轻地摆动， 你看， 湖面泛起了碧波，四、学生再次练读。小组合作，练习朗读。教师巡视指导。五、展示读。进行小组朗读赛。教师及时给予评价。六、总结评议。第十二节 备时： 授时：教学内容：夜书所见教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。 2、感受诗中秋天的景色。教学重、难点：能够有感情的朗读课文。教学过程：一、导入新课教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？今天我们来学习他写的这首诗夜书所见。二、自主学习，初步感知1自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。2同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。3自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。4小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。5课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。三、再读感悟，体会情感1自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？2小组交流，组内成员互相补充。3指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。4感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。四、图文结合，熟读成诵根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。五、拓展延伸 搜集描写秋天的诗句。第十三节 备时： 授时：教学内容：祖国风光（一）教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵这首古诗。2、读懂诗句，体会感情，感受意境。3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。教学重、难点：读懂诗句，体会感情，感受意境教学过程：一、导入新课我们的祖国地大物博，风景优美，引的不少诗人墨客写出了流芳千古的诗句。今天我们就来学习一首。望天门山二、初读课文，读准读通诗句。、师范读，学生评一评。、学生练读，互评。、比一比，看谁读得好。三、精读课文，理解古诗、复习以前学习古诗的方法：（知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；读诗句，悟诗意）、分组合作学习古诗，学生可以运用已有的方法，把你的理解、感受、问题与小组交流。解决不了的可动笔记一记，方便在班上交流解决。、学生汇报所得所感所疑。四、回读全诗，感受意境1自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？2小组交流，组内成员互相补充。3指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。4感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。五、熟读成诵，强化记忆1、自己背诵。2、同桌比赛背。3、带有动作表演背诵。六、拓展延伸搜集其他的有关祖国风光的古诗第十四节 备时： 授时：教学内容：祖国风光（二）教学目标：1培养学生有感情朗读、背诵的能力。 2培养学生的观察、思考、探索、想象、创新的能力。 3、培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学重、难点：读懂诗句，体会感情，感受意境教学过程：一、导入新课同学们，上节课我们已经学会了谁的一首诗，你能勇敢地站起来朗诵给大家听吗？你能说说这几首诗描写的什么吗？今天，我们再来学习一首宋代著名的诗人苏轼的饮湖上初晴后雨，怎么样？（好）（ 板书课题：饮湖上初晴后雨）二、初读古诗，整体感知1、学生自由读古诗，要求读准字音，读通句子。2、指名读，师生评议。3、集体朗读。三、理解诗句，进入意境。1、读了那么多遍，谁来告诉老师，你读懂了什么？2、小组讨论，教师巡回指导。3、集体交流4、感受祖国的美好风光，培养学生的审美情趣。四、熟读成诵，感悟升华1、自己背诵。2、同桌比赛背。3、开火车背诵。五、拓展延伸课后继续搜集有关描写祖国风光的古诗。第十五节 备时： 授时：教学内容：名句诵读教学目标： 1、引导学生诵读经典文化（诗句、名人名言、谚语），陶冶学生情操、加强学生人文修养。 2、培养学生搜集资料的习惯。教学重难点： 进一步提高学生的诵读水平。教学过程：一、导入新课祖国的经典文化，不但包括古诗词还有名人名言和谚语。今天我们来诵读名人名言和谚语。二、初读名句，整体感知1、出示名人名言。2、学生自由朗读。3、指名读。聪明在于学习，天才在于积累。（列宁） 世上无难事，只要肯登攀。（毛泽东）为中华之崛起而读书。（周恩来）任何成就都是刻苦劳动的结果。（宋庆龄）书籍是人类进步的阶梯。（高尔基 ）三、细读名言，体会意境1、细细品读，自己感受句中含义。2、小组交流，教师巡回指导。3、集体交流。四、出示谚语千里之行，始于足下。百尺竿头，更进一步。人无完人，金无足赤。耳听为虚，眼见为实。绳在细处断，冰在薄处裂。日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。1、自己读一读。2、教师范读。3、抽生读。五、诵读名句，感悟升华1、自己在熟读的基础上背诵名人名言和谚语。2、带有感情地诵读。3、评选优秀的诵读者。六、课堂小结：祖国文字灿烂辉煌，我们在今后的生活中要注意积累和运用。第十六节 备时： 授时：教学内容：雪花飞舞教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。 2、感受诗中冬天的景色。教学重难点： 进一步提高学生的诵读水平。教学过程：一、导入新课 集体背一背上节课学习的古诗。交流课前搜集的有关冬天的古诗。二、拓展眼界，增长知识 1、唐白居易夜雪已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。 2、描写冬天景物的诗句。冬雪忽如一夜春风来，千树万树梨花开。冬梅不是一番寒彻骨，争得梅花赴鼻香。冬景岸容待腊将舒柳，山意冲寒欲放梅。三、初读古诗，整体感知 1、自由读，教师巡回指导。 2、指名读，教师随时订正错字。 3、集体读。四、细读古诗，体会意境 1、细细品读，自己感受诗中意境。 2、小组交流，教师巡回指导。 3、集体交流。五、诵读古诗，感悟升华 1、自己在熟读的基础上背诵。 2、带有感情地诵读古诗，体现诗中的意境。 3、评选优秀的诵读者。六、课堂小结： 让我们大声诵读这些优美的诗句，并把它写下来。第十七节 备时： 授时：教学内容：数字魅力教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵这首古诗。2、读懂诗句，体会感情，感受数字在古诗中的魅力。教学重难点： 进一步提高学生的诵读水平。教学过程： 一、导入新课 不知同学们发现没有，在古诗中有不少数字。我们今天就来学习带有数字的古诗。李白夜宿山寺危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。二、初读课文，读准读通诗句。 、师范读，学生评一评。、学生练读，互评。、比一比，看谁读得好。三、精读课文，理解古诗、复习以前学习古诗的方法：（知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；读诗句，悟诗意）、分组合作学习古诗，学生可以运用已有的方法，把你的理解、感受、问题与小组交流。解决不了的可动笔记一记，方便在班上交流解决。、学生汇报所得所感所疑。四、回读全诗，感受意境 1自由读诗。 2小组交流，组内成员互相补充。 3指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。 4感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通