新农村学前教育的社区支持分析——以Z省A县D社区为例分析教学内容.docx
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1、此文档收集于网络,如有侵权请联系网站删除新农村学前教育的社区支持研究以Z省A县D社区为例摘要农村学前教育是我国学前教育未来十年发展的重点和难点。国家中长期教 育改革和发展规划纲要(20102020年)提出“积极发展学前教育,把学前教育 纳入城镇、社会主义新农村建设规划”。新农村建设的逐步开展为我国农村学前 教育的发展提供了良好的发展契机。在学前教育领域,农村学前教育发展落后。 农村幼儿教师队伍、幼儿家长群体的能力及农村贫乏的教育资源尚不足以支撑农 村学前教育的发展,因此社区支持对农村学前教育的发展存在必要性。新农村建 设中社区建设为学前教育的社区支持提供了现实可能。立足新农村学前教育发展的生态
2、圈,借鉴社会支持理论,分析新农村学前教 育社区支持的内涵。在此基础上,进入现场调研。本研究选用Z省A县开发区D 村作为研究场域,通过观察法及访谈法了解D社区发展变迁及其学前教育社区支 持状况,分析其社区支持的成效及存在的问题并进行影响因素分析,并为完善新 农村学前教育社区支持提出相应的建议。调研发现,D社区学前教育发展过程中,政府、社区、幼儿园及家长群体作 为支持主体,从不同的维度为学前教育发展提供支持,在取得初步成效的同时依 旧存在问题。究其原因,研究者认为有以下几点:一是支持主体对学前教育及社 区支持认知不足,导致支持能力低、支持功能发挥不足;二是客体对自身需求的 不敏感,导致客体对社区支
3、持的感知较弱;三是缺乏社区支持有效平台,导致社 区支持功能难以发挥。基于以上现场调研及原因分析,研究者为D社区学前教育社区支持系统的完 善提出如下建议:一是立足新农村学前教育的生态环境,构建完善的学前教育社 区支持系统;二是明确各方学前教育需求,以保证支持的针对性;三是以不同支 持主体为结点,以学前教育为中心,构建支持网络;四是明晰学前教育社区支持 主体的职责所在,全面提升各主体的支持能力。1万方数据此文档仅供学习和交流关键词:新农村;学前教育;社区支持;城市化lI万方数据THE SI爪VEY ABOUT C0埘UNITY SUPPOIUFOR PI之ESCHOOL EDUCATl0|N IN
4、入匝W RI】_R AI,A CASESTUDY IN D CO瓜仉NITYABSTRACTIn China,rural pre-school education is lagging behindPreschool teachers, children parent group and poor educational resources are not sufficient to support the development of rural preschool educmion,therefore it is necessity for the community to support
5、 its developmentThe documentation”Longterm Education Reform and Development Plan(20 1 0-2020)”stressed that it is important to develop preschool education and it should be taken into the plan of new rural constructionIt is possible that develop preschool education by community support in new rural c
6、onstructionOn the basis of the ecology of human development theory and the theory of social support,theoretical discussions is about the definition of community support for preschool education in the new rural,the subject and object,the subjectS responsibility and the function of community support f
7、or preschool education in newruralIn this study,we take D community community as example by observation and interviews to understand the development of D community ,the present situation of community support for preschool education,Then,analyse the problems that existin the community support and inf
8、luence factors;Finally put forward suggestions toimprove the community supportThere are three main factors affecting the community support for preschool education,the lack of the cognition of preschool education and community support;lack of sensitivity to community supportrequirements;the lack of c
9、ommunity support effective platformBased on the analyze results,put forward suggestionsto improve the new ruralcommunity support,the researcher suggests that,First of all,clear the demand ofIII万方数据preschool education and increase pre-school social resources;secondly,enhance the awareness of the impo
10、rtance of preschool education;Thirdly,take preschooleducation as the center to build a support network;Fourth,enhance communitymembersability to support pre-school educationKey words:New Rural;Preschool Education;Community Support;Suburbanization万方数据目录摘要I6L】EISTRACTIII目录V第一部分绪论1一、研究背景与意义1(一)研究背景1(二)
11、研究意义3二、相关文献探讨4(一)概念界定4(二)相关研究综述5三、研究设计11(一)研究目的与内容11(二)研究场域的选择12(三)研究资料收集的方法13(四)研究资料分析的方法15四、研究思路15第二部分新农村学前教育社区支持的理论分析16 一、新农村学前教育社区支持的内涵16 (一)新农村学前教育社区支持的概念16 (二)学前教育社区支持与家园社区合作共育的联系与区别1 7二、新农村学前教育社区支持的理论基础1 7(一)人类发展生态学1 7(二)社会支持理论18(三)福利多元主义1 8(四)社会资本理论19三、新农村学前教育社区支持的基本构成1 9第三部分新农村学前教育社区支持的现状分析
12、22 一、D社区学前教育发展变迁22V万方数据(一)D社区的环境变迁22(-)D社区学前教育的发展变迁24二、D社区学前教育的社区支持现状30(一)县域从政策支持为社区学前教育发展提供保障30 (二)D社区家庭学前教育的支持状况32(三)D社区幼儿园教育的支持状况36 第四部分D社区学前教育社区支持的效果及存在的问题 40一、D社区学前教育社区支持的初步成效40(一)家庭教育环境初步优化,家庭成员科学教养能力有所提升40 (二)教师专业能力有所提高。园内教育开始注重内涵发展40 (三)初步形成多元支持网络,增强了社区成员的学前支持意识一41 (四)以学前教育为抓手,推动了D社区建设41 二、D
13、社区学前教育社区支持存在的问题41 (一)已有的社区支持功能发挥不足41 (二)学前教育对社区支持的进一步需求未被满足44 (三)新农村学前教育社区支持系统有待进一步完善47第五部分影响新农村学前教育社区支持的原因分析49 一、支持主体对学前教育及社区支持有一定的认知,但是认识不全面,导致支持能力低,影响支持功能发挥49 (一)社区支持主体对学前教育重要性认知不足,导致支持能力低49 (二)支持主体虽有学前教育支持意识,但是认识不深,导致社区支持 功能发挥不足5 1二、客体对自身需求的不敏感,导致客体对社区支持的感知较弱53 (一)家长对教育缺乏科学认知,认识不到支持需求53 (二)教师缺乏反
14、思,对专业发展需求不明确53 三、缺乏社区支持有效平台。导致社区支持功能难以发挥54 (一)资源共享机制的缺乏导致资源支持功能难以发挥54 (二)管理机会的缺乏。导致管理支持功能难以发挥54第六部分完善新农村学前教育社区支持的对策建议55一、立足新农村学前教育的生态环境,构建完善的学前教育社区支持系VI万方数据统:55(一)将家庭的社区支持纳入社区支持,增强家庭学前教育支持力度55 (-)将全部家长纳入社区支持,鼓励家庭中人人参与学前教育活动56二、明确各方学前教育需求,以保证支持的针对性56 (一)与在满足特殊需求的同时。反思学前教育活动的一般需求57 (-)明晰学前教育社区支持需求的两条路
15、径一57三、以不同支持主体为结点,以学前教育为中心,构建支持网络58 (一)不同属性支持主体之间构建学前教育社区支持网络。58 (二)同一属性主体之间构建学前教育社区支持网络59 四、明晰学前教育支持主体的职责,全面提升各主体的支持能力59(一)明晰学前教育支持主体的职责 59 (二)完善教师团队组织,促进教师专业发展 60 (三)推进家长工作,提升家庭成员提供社区支持的能力 62结语:lj,lj63uJ参考文献64附录一68附录A家长访谈提纲68附录B老师访谈提纲69附录C园长访谈提纲70附录D社区工作人员访问提纲7l攻读学位期间取得的研究成果一72致谢73浙江师范大学学位论文独创性声明74
16、学位论文使用授权声明74V万方数据第一部分绪论一、研究背景与意义(一)研究背景1不可阻挡的农村城市化趋势 自改革开放开始我国加快城市化进程。在此背景下,我国农村有两种发展趋势。一是社会主义新农村建设。党的十六届五中全会提出了建设“生产发展、生 活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的社会主义新农村的历史任务,加快 了我国新农村建设脚步,尤其是东部地区的农村,在通过工业化、产业化发展经济的同时,通过村容村貌的整改,使得农村生活便捷,明显缩小了城乡之间的差 距。新农村建设并不是统计意义上的城市化,但内涵与城市化一致,是一种正效 应的农村发展方式。二是随着农村年轻劳动力外出务工,学生外出就读,富裕家
17、 庭的搬迁,从而使得农村人员日渐凋零,农村日渐萎缩。由于农村人口的减少, 相应的使得城市化水平提升。这种农村发展方式不仅使得农村荒芜,也为城市管 理及环境带来很多问题。面对城市化这一历史潮流,我们应审慎地认识到,城市化并不是指消灭农村, 取缔农村,而且,中国作为农业大国,消灭农村,取缔农村即不现实也不科学。 城市化的实质是对发达的物质文明和精神文明的享用。享用的方式需因地制宜。 新农村建设正是依据国情应对城市化这一历史潮流的正确选择。在此背景下,农 村发生了很大的变化。首先是通过区域经济、招商引资、兴办企业厂房等方式发 展当地经济,部分农民从土地中得到解放,一改以往面朝黄土背朝天的生活方式,
18、成为朝九晚五的上班一族;并把外出务工的人员吸引回到当地。此外还吸引来更 多的外地务工人员为当地的经济发展做出贡献。其次是改善原农村管理模式,成 立社区委员会。在多数农村,社区委员会成员由村委同时担任,在管理模式上更 加强调组织和服务的职能。再次,通过村容村貌的整改及公共服务设施的投放, 改善了居民生活环境,生活方便很多。最后,随着经济水平的提升,一方面要求 社区(村委)为离地农民提供就业指导、机会及职业培训,另一方面社区居民对 精神文化生活的需求日益增强,对社区文化生活提出了要求。然而在新农村建设1万方数据第一部分绪论中,发展物质经济的比重远超过精神建设比重,传统农耕文化在城市化进程中逐 渐削
19、弱,而新的文化尚不成熟,导致农村精神文化的赢弱。在新农村建设过程中, 经济的发展为居民生活提供了物质经济基础,而新农村精神文化建设的需求尚不 能满足当地居民的需求。精神文化建设的需求为学前教育的发展提供了新的发展 契机。2新农村学前教育现状2003年颁布的关于幼儿教育改革与发展的指导意见中明确阐述:“幼儿教 育是基础教育的重要组成部分,发展幼儿教育对于促进儿童身心全面健康发展, 普及义务教育,提高国民整体素质,实现全面建设小康社会的奋斗目标具有重要 意义。”我国作为农业大国,三分之二甚至更多的幼儿留在农村,农村学前教育 是我国学前教育发展中不可忽视的重要组成部分。我国农村学前教育由于长期被 忽
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