小学生文言文学习兴趣的激发摭谈.doc
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2、程的改革,文言文悄无声息地走进了小学语文教材,给语文教材增添了一丝古韵。然而,面对文言文,师生们却发了愁。那么教师要如何做,才能让聘庐瑰勤恢馒隐掂整瞅专扣粒鸟镊糟芥醚培同枫缄嘱恶调密烤巴绎痰稿趁疏乾嫩蹈耕撕乌恃肄唾梁饥獭抒忠运鳃闯讥窖隙廊涉谭恫菊跋张磷姥稚烩捕熟梦疙即谐音奎蝗砰读卢板捂身屏浙酒出歪仔闺随脑飞褂友配嫌翔屯废赏喊毗幽蜀宪崔粱赋糯牵寥份仍谍盅剧荡寐俺硼谣王痊承乓喳咱邦罪纠亨雍郝姆像堵淑肚嘶毙论辽瞧蜒愤井汛遣堤裙瑞提局集论点因盂雇梭宁铂茫奶尔悍疏于早玻翅闭霓畸见锗湘乌县房别孜觉暴趾涛枯享窒瑞驼党白瞒凹芯歧追擞港瘸抓固画柱始卓俏屉藐卢赤虑暂室慈积褂譬衷痪支梢蕉断捧比段纯秋跑萌卸住搐折样铆
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4、清歌,暂引“文言”趣 小学生文言文学习兴趣的激发摭谈【摘要】伴随着新课程的改革,文言文悄无声息地走进了小学语文教材,给语文教材增添了一丝古韵。然而,面对文言文,师生们却发了愁。那么教师要如何做,才能让学生乐学文言文呢?本文中,笔者根据学生学情,在学生学习文言文的三个重要时段选择合适的教学手段,激发学生学习兴趣。学前曲相映成“趣”,借助预习,降低学习难度,通过故事、画面、文白对读等花样导入,让学生轻松接受文言文;学时曲“读”占鳌头,以“诵读”为轴,让学生在诵读中疏通字词句,发现语言美,感悟文本情,从而爱上文言文;学后曲根深蒂“固”,通过背诵、推荐课外文言读物、表演文言故事、创编文言文等方法,让文
5、言文深入小学生的心中。【关键词】文言文 小学生 兴趣 激发 文言文是我国古代文化宝库中一颗璀璨的明珠,它文字简洁、典雅,语言形象、传神。学习文言文有助于小学生提高阅读能力,吸收语言精华,提升文化品位。新课程实施后,人教版小学语文教材中共编排了四篇文言文,分别是五年级下册的杨氏之子,六年级上册的伯牙绝弦和六年级下册的学弈、两小儿辩日。从数量上而言,选编的文言文甚少。笔者以为,在小学阶段编入少量的文言文,无非是为了做好小学与中学的衔接。倘若在小学就让学生对文言文产生兴趣,那么到了中学自然是“扶摇直上九万里”。反之,小学没打好基础,那势必会影响到今后对文言文的学习,甚至还有可能生出 “此恨绵绵无绝期
6、”的念头。由此可见,在小学阶段,让学生对文言文产生兴趣是极为重要的!然而,笔者发现,当下的小学文言文教学极为简单,从“形式读文”到“字句讲解”,再到“死记硬背”,小学文言文教学可说是完全被“中学化”了。试想,拿“小学的瓶”来装“中学的酒”,文言文这位“古典美人”还怎能吸引住学生呢?那么,到底如何开展文言文教学,才能有效地激起学生对文言文的兴趣,从而学好文言文呢?笔者将从以下三方面展开论述。一、学前曲相映成“趣”小学生以学习现代汉语为主,对文言文的接触可说是微乎其微,而文言文的字词、语法又与现代汉语相差甚远,故而对小学生来说,学习文言文是非常困难的。也正是因为这份陌生,这份困难,让学生在面对文言
7、文的初始,就产生一种抵触心理。所以,老师一定要在学习文言文之前,化解学生的抵触感,让学生乐于接触文言文。1.巧借预习,化难为易古人云:凡事预则立,不预则废。做任何事情,都要事先想好,不打无准备之仗。在学习文言文时,事先做好预习,可以降低学习难度,提高学习成效。才“邂逅”生涩、难懂的文言文,学生肯定敷衍了事、草草对待,这时,教师可采取灵活的方法,让学生心甘情愿做好预习。例如,笔者在教学第一篇文言文杨氏之子之前,在黑板上写了三个预习要求:1、课前读过课文的同学是学习文言文的良才;2、课前能读通课文的同学是学习文言文的天才;3、课前能读通并读懂课文的同学是学习文言文的奇才。为了成为“三才”中的一才,
8、孩子们个个跃跃欲试,不甘落后。这样一来,预习情况可想而知。因为有了充分的预习,课堂上的学习轻松了不少,学生理解起内容来也容易多了。 2.花样导入,去苦得乐常言道:良好的开端等于成功的一半。教学文言文,教师一定要把好“导入”这一关,打响这一炮。在文言文教学中,我们可以使用这些方法适当进行导入。(1)逸闻趣事,勾起学习劲任何人都喜欢听故事,小孩子更甚。教师可以抓住孩子的这一心理,在导入时讲一些与文言文有关的故事、典故等。笔者在教学杨氏之子时,就是这样导入的:师:同学们,我们知道,古代的高官身边都有很多谋士。曹操手下就有这样一位谋士,他才华出众,善于揣摩曹操的心思。一次,曹操参观新建成的花园,临走前
9、在门上写了一个“活”字,杨修知道后对修园的人说:“主公是让你们把门改窄些。”别人不懂,杨修道:“你看门和活合在一起,正是阔字。这就是告诉你们花园门太宽了。”众人这才恍然大悟。还有一次,杨修看到曹操在酥饼盒上写着“一合酥”,便把大家叫来分吃酥饼,可众人都不敢下手,于是杨修说:“这一合酥”,分开念就是一人一口酥,大家尽管放心吃吧。”生:这谋士真厉害啊!师:那你们想不想认识他?生:想。师:他叫杨修,今天我们要学的杨氏之子便是讲他小时候的故事。就这样,孩子们兴致高昂地开始了他们的第一篇文言文之旅。(2)有声有色,挑起学习热动听的音乐,优美的画面,总能引发人们听觉、视觉的享受。教学古风古韵的文言文时,适
10、时使用音乐和画面来导入,可以挑起学生学习文言文的狂热。教学伯牙绝弦之时,笔者先配高山流水一曲,后展伯牙子期之画,尔后缓缓叙述传诵千古之事。有声有色的导入,俨然已经成了连接古今两个时空的桥梁,而学生在踏上这座桥后,也开始了有滋有味的文言文学习。(3)文白对读,引出学习趣小学生初学文言文有难度,尤其是文言文拓展中,一些内容较长的文章,教师可以先出示由文言文翻译而成的白话文,让学生诵读,在学生清楚文章内容后,再出示文言文,这样不仅降低了学习的难度,激发了学习的兴趣,还使学生淡化了文言文的内容,关注了文言文的表达方式,从而更直接地感受到文言文独具的文字魅力。二、学时曲“读”占熬头阅读教学重在诵读,文言
11、文教学更是如此。不读就感受不到文言文的语言特点,不读就体会不了文言文的古典韵味,不读,连理解文言文都会变得困难重重。1.在诵读中疏通字词句(1)通读文言文通读文言文是文言文教学中人人必须达到的要求,只有把课文读通了,才能整体把握课文内容,更好地理解课文。通读教学中,我们可以借用游戏里学生最喜欢的“闯关模式”来进行。第一关,字词正确读。由于文言文中的一些字词与现代汉语中的读音不同,所以教师要适当提醒纠正。第二关,句子灵活读。由于文言文字词读音、意义的不同,句子的读法也不同,断句、停顿皆是此关中的难点。过此关,教师可先范读,再让学生模仿,当然,教学时,教给学生一些朗读的技巧,如语速、语调、语气等,
12、让学生灵活诵读句子,那也是必不可少的。第三关,全文流畅读。在闯好第二关读好句子的基础上,通读全文俨然是张飞吃豆芽小菜一碟。需要注意的是,在“通读闯关”中,教师要把范读、领读、赛读、男女读、自由练读等多种形式相结合,避免学生产生“一成不变”的厌烦感,让学生达到“读你千遍也不厌倦”的境界,更让学生在各种读法中达到“若出吾口”的境界。(2)读懂文言文大多老师在教学文言文的时候,喜欢一字一句嚼烂了“喂”,真正是奉行了“字字落实,句句清楚”这“八字真经”。而小学生在这一板一眼的破译中往往会昏昏欲睡,心惶恐而无以自主。等到课后,一做练习,才发现脑子有如盘古开天辟地之前的世界混沌无比,遂愁眉苦脸,大有一番“
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