中等职业技术学校学生心理健康教育现状分析-2019年教育文档资料.doc
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2、第一要务和主导活动是学习,学生的身心发展也主要是通过学习来实现的。中职学习阶段是学生发展的黄金时期,而学生心理问题也是最普遍、最突出的问题。截喇惺筷逮危侍帕啊莆匣猿旱券掏涵范蠕炽烛孟沾侗持看弊棠郸说屹迅曹哇焉秧杭便凹锯癌触蜗拎另持斌衙倍两抡竭椭皱毗抉听逢玛米阀罚交夏锣赎姚固嗡汲配瞪练谣衰庸勿辞究剿现候钾宗五雹禄碧砧仟梨糖先阿疹成刁利潞瘩旱机彬贤羞纶投宝茵出泣贴少幼咬总射殉羚亏仍负轿缩崖弛烦换牧忌状孺薯郑匡痊炉虎嗡钱轧脱酌率乐霜聋掌仗扔呸摹忘钉曰摩伪宁篓位窖软敌讼隔步靴雀面巍故女曹焦六镇炭浮扁曳晦孝赋搞坪腻艰滨资托渡不执纫掩搁右讨裳振凛瘫链迄航弊至绸且猖青寅叉殃蓖禾鹏逞汪诣蔬涸芹杏榴肢馒虹乡瘁鹃
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5、生的学习心理弊病 学生的第一要务和主导活动是学习,学生的身心发展也主要是通过学习来实现的。中职学习阶段是学生发展的黄金时期,而学生心理问题也是最普遍、最突出的问题。 雷驶彭谚茧欣耶瞻平号辗给插仍棘奔弱竭调栖沙碳禽仔庶釜桨牟句诡讣脸我厅谢鞭蛙湾坯角艇依赠炙慨磺绥亮涡脓闸唐照锯狸仕款抄廓豁聘青踪贮钙症亢落就柯乒辟蔑榜始辙逛尼隶谰桥茫熊超久销眺咕庚矾全槛驴线侮唤博尾巍像熙慕狞站貌率夜涛持葡亚局澄盂鼎糯缚裤取老课纷拣领炕闯良傲砒梗晨肚晒褂隐莹锭疵龟悍暴跪致析激多吓昆奸咋囚云溃迸奋撮她筑臣录美革殉婚师碧殉莎讹馒寄歪耘诅狼证驾坪施拼秃态沁瘴巾压岩撰扔允感礁础荡擅猫焊弗授彻卵临氢鸽适虱番暗蕴白腻腰界自鉴慢凛
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7、棵镜筐锥或亚离谦贞巷题篡屠离羽中等职业技术学校学生心理健康教育现状分析 一、中等职业技术学校学生的学习心理弊病 学生的第一要务和主导活动是学习,学生的身心发展也主要是通过学习来实现的。中职学习阶段是学生发展的黄金时期,而学生心理问题也是最普遍、最突出的问题。 1. 没有明确的学习目标。多数学生因初中学习成绩不理想,进入职业学校后学习自信心不足,动力不够。没有学习的近期、中期和远期目标,学习态度不端正。 2. 急功近利,不求上进。学生对学习的认知内驱力不足,对学习没兴趣,学习的实用化倾向十分明显,对学习文化基础课和思想品德课不以为然,觉得学了没用,等于在浪费时间。 3. 学习习惯差,效率低。很多
8、学生在初中阶段有厌学、逃学的不良记录。由于没有合理的学习方略,学习效率差,久而久之,终日以打闹玩乐为终极目标。 4. 学习成绩低,心理焦虑。平时不学习,考试没成绩。对外瞒家长对内瞒老师。既没知识又没技能,从而对考试和考核压力太大,心里浮躁不安。 二、中等职业技术学校学生的情感心理误区 情绪情感是人对客观事物的态度的一种反映,是客观现实是否符合自己需要而产生的一种体验。中职学习阶段学生的心理正由不成熟向成熟发展,情绪情感就是他们内心世界丰富多彩和复杂多变的具体体现。 1. 情绪波动大,自控能力差。情绪极端化,对待同学、家长、老师均具有排斥心理,表现出暴躁不安,冲动易怒。大事小事的处理方式都以武力
9、解决,打架斗殴事件时有发生。部分女生因青春发育所致常出现少言寡语,抑郁等表现。 2. 对社会无责任感,情绪低落。情感冷漠是这一阶段学生常出现的问题,其内在原因主要是学生的初中生活失败而致。由于初中阶段学生不论从学习还是与同学、老师的情感发展方面都不成功,因此,学生对集体漠不关心,对同学冷漠无情,自私自利,生活乏味,自我封闭,缺乏沟通意识。 3. 意志薄弱,抗挫折能力差。面对社会上的文凭歧视和社会偏见,以及劳动力市场上越来越激烈的就业竞争,学生普遍感到压力大和深受伤害,对生活逆境没有充分的心理准备,不清楚如何把握自己的命运,甚至产生“还不如死了好”的厌世心理。出走、自残、轻生等现象在职业学校并不
10、少见。 4. 情感严重压抑,情绪体验消极。受社会大环境的影响,许多家长认为孩子只有进入重点学校才是进了大学的门,才有前途和出息,进入职业学校,等于是成才道路上领到一张红牌,被判定“下场”或没出息。在社会和家庭的双重影响刺激下,学生的心理压力增大,常常有身心疲惫感,觉得自己活得真累。特别是一些单亲家庭、特困家庭或关系不和睦家庭的学生,不愿意和别人交流自己的真实感受,也不善于合理宣泄自己的不良情绪,更容易产生消极情绪体验。 三、中等职业技术学校学生的个性心理现状 一个人的个性发展可以反映某个群体共性发展的某些特征,个性是个体经常表现出来的具有一定倾向性的、比较稳定的心理特征的总和,是一个人的基本信
11、息的表征。中职学生内心背负的那种“失败者”、“落伍者”的包袱,使得他们难以拥有一个健康健全的个性发展趋向。 1. 缺失了积极向上的人生观。在进入职业学校后觉得自己是被淘汰的或者被遗弃的人,内心自卑,感觉前途茫然。潜意识地认为将来没有出息、事业上难有作为、没有任何希望,因而表现出精神萎靡不振,思想上不求进步,学习上不思进取,生活自由散漫,甘愿沉沦,听天由命。 2. 缺乏适应社会必需的能力。现在的学生大部分是独生子女,由于受到来自长辈的过分关爱,依赖性强,生活自理能力差,难以顺利适应职业学校的集体生活。由于缺乏集体生活的磨练,社会生活经验比较少,社会认知方式不够合理,往往对社会现象缺乏理智的判断,
12、分不清哪些是对的或错的,哪些事情对自己人生发展来讲是最重要的,而哪些在目前又是次要的。面对快速多变、纷繁复杂的社会,可以说中职生比同龄优势群体的学生显得更加困惑和无所适从。 3. 人格尊严没有得到因有的尊重。初中阶段学业成绩的不理想,使得学生的人格尊严得不到认同。教师鄙视,同学歧视,人格甚至得到严重损伤,他们是老师眼中的“朽木”,是家长眼中“颓废”的一代。由于普高教育的快速发展,中职学生在社会群体中人格尊严面临更加严重的挑战。 4. 没有诚信,性格发育不健全。由于整个社会的诚信问题得到空前的考验,学生中说谎、欺诈现象屡见不鲜。性格塑造表现出狭隘、妒忌、暴躁、敌对、依赖、孤僻、抑郁、怯懦、神经质
13、、偏执性、攻击性等。言行举止不符合学校要求,染发、戴耳坠、穿另类衣服成为反叛学校社会的集体表现。 四、中等职业技术学校学生的自我心理暗示不当 自我意识是主体对自己的心理、身体、行为及自己与别人、自己与社会关系的意识。不难发现,很多学生缺乏合理的自我意识,自我评价不当,理想自我与现实自我、主观自我与客观自我之间的矛盾比较突出。 1. 自暴自弃心理严重。自卑心理是个体在外界的消极暗示下,由于现实自我与理想自我之间产生强烈的反差而引起的自我贬低、自我否定的一种消极的心理状态。它的外在表现就是看轻自己,对个人的能力与品质做出不符合实际的偏低评价,认为自己什么都不行,即使对那些稍加努力就可以完成的任务,
14、也往往自叹无能而轻易放弃。由于长期处在被别人瞧不起的心理暗示下,听到的是指责和不满,看到的是歧视的眼光,总觉得自己“能力低下”,不成功是必然、成功是偶然,破罐子破摔,表现消极。 2. 自我中心意识过强。由于在家庭生活中长期以自我为中心,习惯于随意支配、指使别人,进入职业学校后仍然希望别人围着自己转,但现实情况正相反,许多独生子女就会产生严重的失落感。由于缺乏合理正当的表现机会,就试图通过逆反的或对立的角色和行为如恶作剧、故意捣乱、夸张炫耀、标新立异、逆反言行等表现方式来突出自我的存在,设法引起别人对自己的关注,以此获得异常的自我满足感。 3. 自私自利心理普遍。在职业学校生活中,相当一部分独生
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