培养小学生良好阅读习惯的研究课题doc资料.doc

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山 东 省 教 学 研 究 课 题

申 报 表

课题类别 小 学 语 文

课题名称 培养小学生良好阅读习惯的研究

课题负责人 吴 彦 伟

负责人所在单位 菏泽市东明县大屯镇中心学校

填表日期 2011.11

填 写 说 明

1、本表用计算机打印或用钢笔认真填写。
2、在课题类别一栏，是具体学科的，填写“小学语文”、“初中数学”、“高中英语”、“中学历史”等；非具体学科的，如“课堂语言艺术研究”、“小学生课堂评价语言研究”、“初中学生综合实践活动设计”等，填写“综合”；非学科教学的，如课程与教学管理、校本教研、招生考试改革、教师评价、“后进生”教育研究（“后进生”教育研究，如果是以教学方法为主，应为“学科”或“综合”； 如果是以教育思想和管理举措为主，应为“管理”）等，填写“管理”。
3、多人参与研究的课题主要负责人如不具有高级专业技术职称（含小学高级职称），须由两名具有高级专业技术职称的人（含小学高级）填写推荐意见。推荐意见包括课题主持人的专业水平、研究能力、组织能力等。
4、文字表述清楚,简明扼要。确实需要的，可以附页。
5、填写的内容要实事求是。
6、课题申报人所在单位，要对其申报资质和研究条件进行认真审核，然后签署书面意见。

课 题 名 称
培养小学生良好阅读习惯的研究
课 题 类 别
小学语文
成 果 形 式
研究报告

课 题 负 责 人 基 本 情 况
负责人
姓 名
吴 彦 伟
性 别
女
民 族
汉
出 生
年 月
1973.9
行 政
职 务

专 业
职 称
小学高级
研 究
专 长
课堂教学
最后学历
大学本科
最 后 学 位

工 作
单 位
菏泽市东明县大屯镇中心学校

办公电话

手 机

通 讯
地 址
菏泽市东明县大屯镇中心学校

邮 编
274500
邮 箱
Sddmscy@
课 题 组 成 员 基 本 情 况
姓 名
专业技
术职称
工 作 单 位
研 究
专 长
在 课 题 组
中 的 分 工
吴 彦 伟
小学高级

东明大屯镇中心学校

课堂教学
负责人

课 题 负 责 人 的 研 究 工 作 近 况

参
加
课
题
研
究
情
况

课题来源

课 题 名 称

批准时间

担任分工

完成时间

发
表
论
文
出
版
著
作
情
况

论 文 或 著 作 名 称

出版部门或发表报刊

日 期

参加各种教研活动情 况
两次到山东杜郎口中学学习调研。

开 展
教 学
改 革
情 况
教学改革学科带头人。

对 不 具 有 高 级 专 业 技 术 职 称 课 题 负 责 人 的 推 荐 意 见
推荐人姓名
刘西高
专业
职称
中学高级
电话
13953037492
研究专长
教材教法
工作
单位
菏泽东明县教研室
邮箱
liuxigao@
推荐意见：
该同志教学经验非常丰富，教学成绩优异，有较高的理论修养，积极参与新课程课堂教学改革和研究，有很强的业务能力和很大的潜力，在校本教研活动中承担了大量的重要的课题任务。故同意并支持推荐该教师承担该课题的研究。
推荐人签名：
年 月 日
推荐人姓名
杨文立
专业
职称
中学高级
电话
13563882676
研究专长
课堂教学
工作
单位
菏泽东明县教研室
邮箱
sddmlst@

推荐意见：
该同志工作兢兢业业，有丰富的教学实践经验，具有非常强的教改、教研能力。在课堂教学中，锐意进取、勇于创新，敢于应用新的教学理论和教学方法，并取得了非常优异的成绩。故同意并支持推荐该教师承担该课题的研究。
推荐人签名：
年 月 日

对 选 题 背 景、研 究 目 标 与 意 义 的 简 述
一、课题研究背景
21世纪是一个知识经济的时代。当前的国际经济和科技竞争，越来越围绕人才和知识的竞争展开。谁在知识和科技上占优势，谁就在发展上占据主导地位。面对知识经济时代的挑战，作为语文教育重要组成部分的课外阅读必须加大实施力度，增强未来意识和创新意识。课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，是语文教学的有机组成部分。课外阅读不但有利于学生开阔视野、增长知识，还有利于学生提高认识、陶冶情操。更有利于发挥学生阅读自觉能动性。朱熹曾经指出，“读书百遍，其义自见”。目前，小学生课外阅读没有引起教师的普遍重视，忽视课外阅读，课外阅读呈无序状态，阅读习惯与能力较差。教师可以结合本校学生的实际情况编排好课外阅读指导序列，有计划地引导学生进行课外阅读，有效地激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，从而提升学生的语文素养。
二、课题研究的意义
1、拓宽阅读教学的途径。课外阅读是语文教学的有机组成部分，是素质教育的必然要求，也是减轻学生负担，提高语文教学质量的有效途径。课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。
2、促进个性健康发展。积极地阅读课外健康读物的学生，文化修养较为深厚，生活视野开阔，个性心理健全。优秀的课外书籍更是学生精神世界，阅读可以发展人性、提升修养、拓展人生；阅读可以丰富生活、愉悦身心、静享幸福。
3、促进学生形成良好的“智力”背景。大量的课外阅读为学生提供了良好的“智力”背景，引发学生积极思维，以读促思，以读助写。
三、课题研究的研究目标
1、本课题从加强课外阅读指导入手，创设良好的阅读氛围，探索小学六年课外阅读内容、阅读形式指导以及课外阅读课堂指导的方法研究，形成学校课外阅读指导的特色。
2、在实践研究中，遵循学生身心发展规律，切合学生已有的认知水平，尊重学生的个体差异，重视学生的心理需求，着眼于学生的终身可持续发展。
3、本课题研究旨在通过让教师介入学生的课外阅读，让学生的课外阅读与教师的指导同步，探索有效的指导形式，提高阅读的质量。使学生真正读起来，真正欣赏起来，真正走进阅读。
4、通过课外阅读的有效指导，提高学生语文素养，启迪生活，学会做人。

对 研 究 途 径、方 法、步 骤 的 简 述
一、课题研究的途径：
1、教师与专家合作研究的途径：在本课题的研究过程中，已有教研组活动、二课三反思的活动形式、教学论坛实践均为本课题实施推进的载体。同时，学校还要借助专家的有力帮助与指导，在对课堂教学研究的同时，实现课堂教学中的深入探索、与时俱进。课题组将校内的实践操作与专家的技术指导融和一起，形成定期的，如“二周交流”等形式的机制，随时保持课题组成员在研究过程中的紧密性。
2、网络与其它学科中德育思想整合途径：语文课堂教学的途径正从封闭走向开放，必将要有其包容性和广泛性，本课题的研究要充分挖掘学科可以结合或渗透的优势，通过研究活动方式的开展找寻学科中可以拓展的两纲教育内容，思考并给予归总、整合，探索推进实践的新途径、新方式，体现教学的特殊。
  3 、探索开展实践与评价相结合推进的方式、途径：语文课堂有其一定固有的的评价方式，进行本课题的研究应有别于传统的分数与登第等评价。我们设想在实践中探索开展研究的，以文件包的形式展开“成长（过程）档案式评价”，把相关的如文章、照片、游戏记录、张贴小报等可见成果收入档案。
二、课题研究方法
（1）文献资料法：收集相关阅读能力培养的资料，学习有关理论及国内外的实践经验，认识存在的不足，不断更新教育观念，形成课题研究的基本理念。
（2）个案研究法：对相关个案进行分析研究，拟定阅读能力培养的初步方案。
（3）实验研究法：通过实验研究，对方案的可行性进行论证。
（4）经验总结法：对实践过程中的经验教训进行总结并上升为理论
三、课题研究的步骤：
本课题的研究周期为一年，即：2011年11月——2012年12月。
1、准备阶段。（2011.11—2012.1），参加课题组的开题和培训会议，确定研究人员和研究对象，设计课题的相关研究步骤及内容。
2、实施阶段。（2012.2—2012.10），针对研究对象对教师和学生进行调查、谈话、交流、活动，形成分析报告。深入了解老师的课堂教学，探讨和实施课堂教学中的有效途径和方法。设计具体的活动方案。
3、总结阶段。（2012.11—2012.12），对课题进行全面总结，撰写研究报告。

对 前 期 研 究 情 况 及 保 障 措 施 的 简 述
一、课题前期研究情况：
1、组织搞好本课题的理论学习与培训工作。组织老师结合自己的经验进行分析探讨和交流，找出在自己教学工作中出现的问题，以及在以后的工作中如何解决这个问题。
2、确定课题研究小组。组织制定课题研究计划，负责课题的立项申报和调查问卷工作。组织教师参加各级课堂教学观摩活动，提高课堂教学的质量，同时反馈教师的信息，加深对课题研究的认识。
3、举行课堂教学研讨会。征集老师和专家的意见，结合学校实际确立课题研究的目标、途径和方法，进一步明确培养学生良好的阅读习惯的意义。
4、学校多次组织教师去外学习，把他校的先进的教学经验进行消化和吸收，形成自己的教学模式。
二、课题研究保障措施：
1、负责人的研究水平、组织能力和时间保证
本人有较强的组织能力和较高的研究水平，一直关注当代教育心理学理论的发展、关注课程理论、并在先前的教学经历中有过关于培养学生阅读能力的实践及取得相应的成果。
2、课题参加者的研究水平和时间保证
课题组的其他成员均有相关的教学研究经历，以及具备较好的教育管理经验。更重要的是，他们具备了探索新的教学理念的憧憬，以及不怕困难的勇气。其中有成员已审报与之相关的课题也为本课题的研究和实践奠定了实践的基础。
3、资料设备、科研手段等后勤保障
我校有良好网络计算机系统设施设备，对运用计算机网络平台进行问卷调查、心理咨询、信息互动等提供有力技术支撑。并拥有上万册的图书室。学校领导重视学校教育科研，亲自带头参与课题研究工作，课题组成员积极参加课题研究活动，按时完成课题组的各项任务，保证课题的顺利完成。加强对课题组成员的培训，提高教师的理论基础和业务水平，保证组员的稳定，使课题得以持续发展。

课题负责人所在单位推荐意见：

该同志教学经验非常丰富，具有非常强的教改、教研能力。锐意进取、勇于创新，积极参与新课程课堂教学改革和研究，故同意并支持推荐该教师承担该课题的研究。

负责人签字（公章）：
年 月 日
县（区、市）教研室意见：

负责人签字（公章）：
年 月 日
市教研室意见：

负责人签字（公章）：
年 月 日

省评审专家组意见：
经专家评审，同意该课题（在括号内打“√”）

1、立项为山东省教学研究重点课题（ ）
2、立项为山东省教学研究课题（ ）
3、不予立项（ ）
组长签字：

年 月 日
省领导小组意见：

组长签字：
年 月 日

只供学习与交流