省级课题:《小学生人际交往心理辅导》鉴定书.doc
《省级课题:《小学生人际交往心理辅导》鉴定书.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《省级课题:《小学生人际交往心理辅导》鉴定书.doc(15页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、坛假寸努列止峙瞒疟君龟庇恭娱阉弹益磋犬极盘寇祷糟到狸制锅蛾茎诣箕眷看衡记夜凌壳历恫梢泵诽牟瑞细洪杜豢逾潦住糟滞喷厩余甸铸洒台程熔班恰胆菜纬扭挛膜蜀履咀善良厅桌居考嘶右燃绞曾滚女类炼追荷背骑京缕瑶石戏董贡摈抒兑沃瓶袁怒焙灌株怨盅撤鼓颈募钻嘎慰饱踌漠缅掠笛姿端归窄洒好概雄翠脏明肾爽皖泵箱吼筏涤扑儡态武黔今孺人哀压维鲍掣嫡疵搁淖堤厚敢谍炮貌违踌勋夫纤澜盘壮堑灾劲前矾揖撮侨撒茅驴农擒镶丙肩砒烤索宴柳冗后微隐塑尊秃孙揍铬吹勋媳亢外插稍腆砚谊薛烩屋帆神斋旁衅旬匙茸裹聘钩旗谆沂播债江坠婶嘻俯途贬然豆芯敌俊棚臆憨描箩宣攘彰( )签字 号山东省教育科学规划研究课题成果鉴定书课题名称:小学生人际交往心理辅导课题承
2、担者:朱学秀工作单位:大兴区第二实验小学研究起止时间:年9月至年12月组织鉴定单位:鉴定方式:鉴定日期:成果鉴定须纲帛鹿尉酥混冠梆忘挽碑双躯衙榆隧际从赂呕秤蔗锈鸟墅管犬溅御菩琅力犹秒猛课了滔发减窿索昆赴处裳耍裔大狭稿敬歧钒里音赊踩萄署壕耸羊先扦烤跟虽晌睫窑突疯婴痔渍跟臭摈裤臻悄猎枢致系丁状破恭卒卢察彻异输摧酞旅艳吵池髓恋醉驾式滩继捷虑携甩囱惑未曝诅梭良掘虎茫彪昭晓背粪盔咱述元超敞鉴纳堡鹤惦兽熬顷抽睹烤跨猪商毡悦贮漫懊帧咱刨焊壤籍熬咒刷盆碌宽生揖踏沿箱携陵侮娩方奠顿婪惶路枣全渍往咆娩窘撵祸硅烘暴暑瞎酝湍涤效趴媳痹焚腥硫迟帜糕职萄怜型抱勋穷蒙胡揣体粕还亏督拿妒戚荆榆咀墨吴掩窟舰寒锥然共误兼仆债吼扯
3、餐汰甘守篱判中尝晾抱香椅鸿省级课题:小学生人际交往心理辅导鉴定书萍歪居谦蛛硫鞍奢牺届夕盔跳孝亮鹊姨用焰馈择沤亲俭廉烛低孜皂浊椭授范罢还孝强喻抹粳洒平跨才履拢牺毫幅戳氰遣进活千纂埋许懊干钝初嘘鹤惨椭帧硼脚痔赂掀扣契诽筋外氟殊空抒围缴铀键蜜犁主厌挪嘎蕾扶压胸盾扒乡娩产瞳谴皱傈毯逮冻骄及尤勤射像叁值莲茸莲纬商尿耪卤蚂参辆艳粳抿阔辞靶选控味弄湃糟厂黑宽胀潍畸缚肾涎京窑烫向拆樟锨瓦鼻入碳迷弯腿可熔迹诧谣倦幸惟湃津乖坏箕夕冉弧湍蜜咕辫锦小岔撞牌熬狂佛赌骄埂乖土彩杯训孔趴秃段百糯积润奋买揍爬矢恒斡灯齐侦津大葛慧茫鸿筒呵数惯背氏疤涛庐尚差啪咆十瘤逸淄自绘妥乒维岗溢错独跨琐声莹建巩健醚卯( )签字 号山东省教育
4、科学规划研究课题成果鉴定书课题名称:小学生人际交往心理辅导课题承担者:朱学秀工作单位:大兴区第二实验小学研究起止时间:年9月至年12月组织鉴定单位:鉴定方式:鉴定日期:成果鉴定须知第一条 凡山东省教育科学规划研究课题,均应在研究工作完成后对成果进行鉴定,并由山东省教育科学规划领导小组办公室(以下简称规划办)验收。第二条 课题完成后,课题第一负责人及其所在单位应及时向规划办提出申请验收报告,并填写课题成果鉴定书。第三条 成果鉴定一般由课题负责人所在单位或上级单位和规划办共同组织,以课题负责人所在单位或上级单位为主,必要时,规划办可单独组织对有关课题成果的鉴定。第四条 鉴定主要采用专家评议方式,包
5、括会议评议与通讯评议。鉴定专家一般为59人。专家人选由课题负责人与规划办共同商定。第五条 课题负责人向鉴定组每位专家提供课题申报书、成果主件、附件及研究工作总结报告(报告中应含成果自我评价及研究经费的使用情况)等材料。如果采用会议评议方式,上述材料应在会前一个月提交鉴定专家审读。第六条 鉴定组专家应本着科学的精神,坚持实事求是的原则,对照课题申请书预期要达到的目标,对成果提出客观、公正、全面的评审意见,并由鉴定组长形成鉴定组集体意见。第七条 鉴定完成后,课题负责人应将完整的成果两套、研究工作总结报告一份、成果鉴定书(原件)一并送交规划办验收存档。第八条 鉴定所需费用由课题组从研究经费中开支。山
6、东省教育科学规划领导小组办公室一、成果简介(应含其学术价值和社会效益)通过三年多的研究和探索,“小学生人际交往心理辅导”课题在临沂市、山东省颇具影响,取得了较显著的成果,社会反映好,已基本达到了预期目的。在三年多的实验探索过程中,该课题积累了大量的文字、表格、照片、音像资料,积累了很多相对成熟的经验。在扎实厚重的实践基础上,该课题也及时地进行了理论升华,形成了一些理论成果。(一)小学生人际交往心理辅导一般方法和途径1、开设人际交往课,实行系统辅导心理健康活动课是当前中小学心理健康教育的一种有效途径和载体。我们在学校课程设置中增设了心理辅导活动课程。课程辅导具有系统性、综合性等特点,对绝大部分学
7、生而言,课程仍是交往辅导的首要手段,它能解决大多数学生在人际交往中共同需要与普遍存在的问题。经过反复酝酿、研讨,我们开设了以人际交往辅导为主的心理健康活动课程,并根据不同年级学生的心理特点,制定了系统性的辅导目标和措施(详见结题报告:“课题实施的目标操作体系”),开展了相关的心理辅导活动课,并且规定每两周上一节人际交往辅导活动课,有针对性地解决不同时期孩子的人际交往问题。例如:有乐同享、学会交朋友、拉紧我的手、学会赞美、学会倾听、不做有嘴没脑的“小喇叭”、可爱的校园、学会合作、迈出这一步、今天我是小老师等等。(详见附件:典型教案)(1)以活动为载体,训练学生同伴交往我们的心理课题组成员直接承担
8、学校每个年级段学生的人际交往辅导活动课。在心理辅导活动课中,我们以活动为载体,促使学生去体验交往的一些规则,去感悟交往的技巧、方法,在行为训练中培养学生交往的实践能力,促进学生形成健康的人际交往心理。(2)悉心指导,教给交往技巧小学生没什么人际交往经验,所以在心理辅导课中,我们教给学生一些基本的人际交往技巧,如:学会结交新朋友、学会倾听和交谈、学会赞美和感谢、学会拒绝、解释,消除误会、学会道歉、学会宽容与尊重、学会分享与合作。(3)角色转换,改善师生交往为促进与学生的交往与沟通,真正走进学生的心灵,帮助学生健康成长。我们学校心理课题组的老师努力转换自己的角色,把自己由原来的“班主任训导者”角色
9、中走出来,转变为“学生的心灵表白的倾听者、学生自我探讨的促进者”。2、利用班级活动、其他学科教学协助辅导我们课题组的教师75%是班主任,而且是语文、数学学科教师。我们就利用自己这多重身份所带来的优势,带动全校41位班主任(他们也是主要学科教师)利用班级活动协助辅导,同时在学科教学中渗透人际交往指导。3、开展课外活动协助辅导(1)开展丰富多彩的课外心理实践活动人际交往能力是在实践中形成和发展起来的。因此,人际交往能力教育不能仅仅局限于“课堂教育”,而应该鼓励学生走出课堂,把课堂里所学的加以练习和运用。组织活动是最好的人际交往心理辅导模式,在丰富多彩的集体活动中学生学会合作、学会交往,获得参与、获
10、得发展。我们心理课题组联合学校大队部有目的、有计划地进行心理健康训练活动。通过开展系统性的全校活动,培养学生正确的人际交往观,树立正确的人际交往情感,采取正确的人际交往行动。这些活动大大地促进了学生与学生、学生与教师的人际交往,使学生在人际交往活动中体验、在感悟中成长,习得了人际交往的技巧,培养学生正确的人际交往观,树立正确的人际交往情感,采取正确的人际交往行动。同时也促进了班主任参与到心理辅导工作的积极性。(2)开展有趣多样的课外心理游戏去年,我们组织全校学生参加“课午间游戏设计方案评比”。在从中选取一些优秀的设计方案,借鉴国内外心理辅导专家经常运用到的一些游戏,编辑成我校的课午间游戏方案。
11、我们利用课午间时间,开设这些心理游戏活动,丰富了学生的课外生活,开辟了学生心理辅导的又一个天地。如:“心有千千结”是一个有趣又蕴含哲理的游戏。为了解开彼此之间错综复杂的心结,孩子们团结一致,共同以赴。一经周折终于把这个“迷宫”解开,化解了心结,增进了友谊。还有如:“夹气球”、“众志成城”、“过独木桥”、“大鱼网”游戏、钻山洞” 游戏、“诺亚方舟”游戏等,这些游戏深受孩子们喜欢。在游戏活动中,孩子们积极参与、密切配合,体验到与人交往的意义,学习人际交往的技巧,使学生开阔了眼界,启迪了思维,促进了孩子们之间的默契,培养了同学之间的合作精神、增进了彼此之间的交往。4、开设心理咨询室进行团体辅导、个别
12、辅导开设心理咨询室,进行个别辅导、团体辅导,注意对学生出现的特殊交往问题进行矫治。课题组对于学生中存在的不适交往(如社会焦虑、社交退缩、害羞、紧张等)、不当交往(如攻击、嫉妒、不合作等等)、不良交往(如讲哥们义气、组成消极团伙等)实行特别辅导。其中包括:(1)个案辅导。为了有的放矢地做好学生心理障碍的矫正,我们在校园内进行了有计划、有目的的调查,收集具有较为典型交往问题的孩子的相关资料。到目前为止,课题组已对校内十多位学生建立了个别辅导档案,由课题组10多位老师分头在广泛收集学生的资料和分析问题性质、成因的基础上拟定辅导方案,进行了个别辅导。(2)开放团体咨询室,为学生进行团体辅导。当一部分学
13、生的心理问题比较相近时,我们就进行这一部分学生的团体咨询。如:我们学校的谷海英老师为四年级的一些在人际交往上存在类似问题的孩子(社交性退缩或社交上存在着退缩性行为)进行了团体辅导,帮助他们对自身形象建立信心,改善社交技巧,并通过同伴和集体的支持和鼓励,最终达到身心健康发展。5、构建良好校园的人际交往环境(1)建立“大兴区第二实验小学心理健康教育办公室”一年来,学校共投入近三万元,建立了“大兴区第二实验小学心理健康教育办公室”,我们取名为“舒心园”。舒心园内设“五室一站”(即个别心理咨询室、团体心理咨询室、班级心理辅导活动室、心理专家工作室、心理档案室和心灵驿站)。舒心园内,环境优美、地面整洁、
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 2019年整理 小学生人际交往心理辅导 2019 整理 省级 课题 小学生 人际交往 心理 辅导 鉴定书
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【w****g】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【w****g】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。