《荷花》教案四(1).doc
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1、-范文最新推荐- 荷花教案四(1) 教学过程(一)、激趣导入谜语激趣,课件激情,揭示课题。(二)、初读课文1、自由轻声地读读课文:读了这篇课文,你有什么感受呢?2、学生畅谈感受。3、小作者看到的荷花是怎样的呢?课件展示,教师用语言进行描述。(三)、细读第二段1、课文哪一段最具体地写了荷花的美?(1)、用自己喜欢的方式读读第二段,想想这段有几句话,你最喜欢读哪几句,为什么?(2)反馈,估计学生会出现两种情况。后三句:为什么喜欢?让学生在课件上找出三个句子所写的相对应的荷花。引导学生把这三句话的意思说出来:有的刚开,有的全开了,有的将要开。并将它与课文原句在读中比较,在比较中读,想象荷花的美。以荷
2、花是那样美,谁能把它读得很美很美呢?激发读的兴趣,让学生练读、指名读、评读。第二句:为什么喜欢?并进一步讨论写荷花为什么先写荷叶?感情朗读写荷叶的句子。2、男、女生分读写荷花荷叶的句子。3、指导背诵第二段。(四)、学习第三段1、过渡:荷花的形态引人入胜,值得观赏,荷花的美姿更有迷人的魅力。2、课件展示:看图想象说话。(具体内容见设计思路)3、指图引读这一段最后一句话,讨论。4、白荷花的美姿的确是太有魅力了,作者被眼前这池荷花深深地陶醉了,让我们也用陶醉的语气来美美地读读这一段。(五)、略读第一段(六)、配乐朗读一至三段,再次感受荷花的美设计理念情感素养是人的一切素养的血肉。没有了情感,就没有什
3、么素质可言。儿童是情感的王子,人小情多(李吉林语)。我们的小学语文教材也都是有情之物。中国的文艺创作历来讲究一个情字。情者文之经、情动而辞发、为情造文等等阐述都表明情是文的命脉。小学语文教材正是情景交融的产物,其中蕴含着作者丰富的情感。荷花是一篇写景记叙文,写了我在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事,赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美,表达了作者热爱大自然的思想感情。课文作者因景入情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。学生有情,教材亦有情,教材学生之间的情感的桥梁就是我们老师的情感,要由老师去传递,去强化,让学生随着教学过程的
4、推进,入情、动情、移情、抒情。课堂教学以情感为纽带,变得更富诱惑力,使学生的好学精神得到培养,促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱,懂得热爱崇高,追求美好。设计思路1、在初读课文和激发动机中入情要让儿童的情感伴随着学习活动,这有一个过程,其间包含着儿童的心理进程,首先需要启动。如果把儿童的情感比做小河要它漾起涟漪,泛起微波,需要外力的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点;或是像一阵微风悄悄地掠过水面,那它就平静不下来。新课启始,教师要放飞一群蜻蜓,要送过一阵微风,让孩子情感的河水荡漾起来,使他们对新课的学习,形成一种期盼的欲望,关注的心理。为此,我设计了如下环节来导入新课:今天,我们先来猜两个谜语一
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