学校心理健康教育之与教师沟通记录2.doc

与家长沟通记录
家长姓名
单连飞
性别
男
学历
初中
职业
农民
学生姓名
单洪珍
性别
女
班级
一三
出生年月
2006、09
时间
2014年9月13日15点16分至15点42分
家长自述：
在学校里各方面都比较好。有一次，因为发生了某件事，老师批评了他，心里不服，与老师发生了顶撞。以后同老师关系就紧张了。

初步分析：
从一般的情况来看，师生关系紧张，不能否认与教师的教育思想与教育方法不当有关。
不注意时间、地点、场合，或没有深入调查和分析，或处理问题不公，或遇事不顺心而把个
人情绪带入课堂，对学生过多的惩罚和指责，会伤害学生的心灵。超过了学生接受的限度，
也会挫伤学生的自尊心。当然，页不能排除学生在某些方面应当承担的责任
沟通过程：
无论是什么原因，学生同老师的紧张关系必须得到化解，因为老师和学生的关系是平等的。老师教书育人是为了学生好，学生也需要得到老师的知道和帮助。老师应该尊重学生，学生应该尊敬老师。这样才能构建良好的师生关系。人与人之间需要理解和信任，而学生和老师之间更加需要理解和信任了。
在这里向家长提几个与老师改善关系的建议：
1、要知道孩子学会检点自己的语言和行为，增强队自己的语言和行为的控制力。遇 到不顺心的事，要三思而后行。
2、教孩子心平气和地和老师谈心，有错要承认并谈出自己的认识及今后改正的决心。
3、告诉孩子如果老师确实因为某件事冤枉了孩子，自己应主动找老师真诚地交换意见。
沟通效果：良好
沟通感悟：要教好学好，光靠老师、学校是不行的，光靠家庭也是不行的，这三体必须合作，联合起来，其中学生与老师的关系是关系到学生是否愿意学习一门知识的一个很关键的因素，所以班主任要认真谨慎处理这一层关系，并且能善于与家长合作。

与家长沟通记录
家长姓名
安玉伟
性别
男
学历
高中
职业
农民
学生姓名
安丰达
性别
男
班级
二一
出生年月
2004、10
时间
2014年12月19日16点10分至16点38分
家长自述：孩子不爱上学，半途溜掉，孩子在家排行老四，有三个姐姐，凡事都依着他，什么都不会做，导致学习上也如此，依赖习惯了，来到学校不像在家孩子们多，都是父母的心尖尖，所以不顺，才会做出这样的事来。
初步分析：这与家庭环境有很大关系，好不容易有了一个儿子，结果导致纵容娇惯不度，常犯一些 家长和老师意想不到的错误。
沟通过程：向家长讲述孩子在校表现，通过沟通，知道孩子在校学习懈怠，凡事得过且过，不能主动，没有积极性。
沟通效果：孩子提高了积极性，学习上也能认真一些了。
沟通感悟：教育不仅仅是学校和老师的事，也是社会和家庭的责任。教育需要全社会的支持，更需要老师和家长的通力合作。

与家长沟通记录
家长姓名
刘世军
性别
男
学历
高中
职业
农民
学生姓名
刘芳艳
性别
女
班级
五二
出生年月
2004、03
时间
2015年3月16日8点5分至8点32分
家长自述：孩子是一个乖乖女，不爱说话，按时完成作业，是一个懂礼貌，守纪律的好学生。
初步分析：这与长时间在老人身边生活有很大关系，毕竟是隔辈人，代沟很大，导致孩子不爱说话，提高是一个漫长的过程。
沟通过程：向家长讲述孩子在校表现，通过沟通，知道孩子在校从不违反纪律，对班级活动主动参与，但缺乏主见，不爱表达，心理素质不够好。
沟通效果：在自尊心的驱使下，更守纪律了，心理素质有了提高。
沟通感悟：教育不仅仅是学校 和老师的事，也是社会和家庭的责任。教育需要全社会的支持，更需要老师和家长的通力合作。

与家长沟通记录
家长姓名
安百荣
性别
男
学历
高中
职业
农民
学生姓名
安中远
性别
男
班级
四三
出生年月
2003、11
时间
2015年4月11日11点40分至12点10分
家长自述：孩子在家说了算，家长对其百依百顺，拿出老师给其压力，才能认真完成当日的作业，而且对家长有很大的依赖性。
初步分析：这与家长的娇惯有很大关系，也与家长不放手有关，家长应让孩子独立去做事情，间接监督，还要分清青红皂白，不能凡事都依孩子，要正确引导。向家长讲述孩子在校表现，通过沟通，知道孩子在校横行跋扈，时常欺负一些弱小的同学，凡事都要以其为中心，不过能主动承担一些班级工作。
沟通过程：向家长讲述孩子在校表现，通过沟通，知道孩子在校横行跋扈，时常欺负一些弱小的同学，凡事都要以其为中心，不过能主动承担一些班级工作。
沟通效果：能和蔼对待一些同学，不再过于张扬，更像女孩的性格。
沟通感悟：教育不仅仅是学校 和老师的事，也是社会和家庭的责任。教育需要全社会的支持，更需要老师和家长的通力合作。

与家长沟通记录
家长姓名
黄志波
性别
男
学历
高中
职业
农民
学生姓名
黄英杰
性别
男
班级
五一
出生年月
2004、11
时间
2015年4月19日7点50分至8点19分
家长自述：孩子在家比较听话，无论是学习方面还是玩上都特认真，也有自尊心，只是做什么都比较慢，而且身体不好，时常有病，会耽误一些课程。

初步分析：这与锻炼身体有很大关系，也与家长不放手有关，家长应让孩子多做体育锻炼，并且应加强孩子多动脑，讲效率的作风。
沟通过程：向家长讲述孩子在校表现，通过沟通，知道孩子不爱出头，在校经常让孩子锻炼，多做组织等工作，时常提醒其做事讲究方法，找捷径，起到事半功倍的效果。
沟通效果：敢于在一些场合表现自己，心理素质有了提高，工作效率有了提高。
沟通感悟：教育不仅仅是学校 和老师的事，也是社会和家庭的责任。教育需要全社会的支持，更需要老师和家长的通力合作。

与家长沟通记录
家长姓名
张世国
性别
男
学历
高中
职业
务农
学生姓名
张云星
性别
男
班级
四二
出生年月
2004、02
时间
2015年5月17日14点2分至14点30分
家长自述：父亲知道自己的儿子在学校总爱打人，要不就动手抢别人的东西，要不就趁同学不注意时推他一把，甚至公开挑衅，追着同学打，这个父亲不以为然地对教师说：“这孩子就是顽皮。”转过脸来，这个父亲对别人说：“我孩子就是勇敢，这样才不被人欺负。”
初步分析：攻击性也叫侵犯性，指的是个体有故意侵害他人的倾向性，不仅包括外显的攻击性行为，而且包括隐性的攻击或侵犯他人的意图。父母绝不可纵容孩子的攻击性行为，否则随着年龄的增长而日益固化，最终会导致严重的个性偏差。学生由于好动，常有攻击性行为发生，尤其是男生。但他们的攻击性行为常常是工具性的，即为了达到非直接伤害他人的其他目标，如为了抢东西，很少是敌对的，即以直接伤害他人为目标。所以教师、家长在纠正小学生攻击性行为时，要分清性质、找出原因：是对别人产生了敌意还是内心受了压抑？是受了欺负还是因为嫉妒别人？再有针对性地处理。
沟通过程：1．让学生明白攻击别人是不文明的行为，同学之间应当相互关心、团结友爱，有了矛盾应该通过商量、说理来解决。
2．如果小学生是因为内心过度压抑，需要用攻击性行为来发泄，教师可以帮助小学生转移注意力，即转移小学生的攻击目标，使之把敌意转向一般的物品。
3．如果是嫉妒心导致的攻击性行为，要看到嫉妒心常伴随自卑感产生，认为别人在某方面确实比自己强而自己又确实赶不上人家时产生的，教师要针对这种心态加以疏导，解除对嫉妒对象的敌意，认识自己的长处与不足。
4．教师要与家长多沟通，让家长明确攻击性的危害，可能造成粗暴、虐待的个性，但又不能简单用批评、体罚来强行压制。
沟通效果：在与家长进行沟通交流后，家长明白自己在教育孩子上面的误区。而学生也明白了同学之间应当相互关心，团结友爱，应该讲道理而不是动拳头。
沟通感悟：家长是最好的老师，应该说，家长的一言一行都在不知不觉中影响着孩子。因此，在孩子的行为出现偏差时，教师要与家长有适当的沟通，这样才能从根本上解决学生的这个问题。应该说，一个优秀的老师应该懂得适当地与家长配合，这样工作起来才能事倍功半。
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