闽教版小学四年级信息技术上册教案教学提纲.doc

课题
1、汉字的魅力
课时安排
1课时
设计者
林宇倩
教学目标
1．了解汉字的演变过程，感受汉字承载的信息。
2．体会汉字会意性和表意性的特点。
3．认知图片上文字并输入。
教学重难点
1．教学重点。
透过汉字的演变，了解汉字的形与意。
2．教学难点。
让学生真实感受汉字中蕴含的信息。
教学过程
个性修改
教学过程：
导入新课
(3分钟)
1．展示课件：书法作品。
2．引言：汉字是中华文明的载体和基础，从形成到现在，历经数千年，不仅没有消亡，反而越来越受到世人推崇，现在越来越多的人加入学习、体验的行列。说一说汉字有什么独特之处，能吸引着这么多人参与到学习和使用汉字的队伍中呢?
3．引导学生发表自己的看法并补充。
教师总结：究其原因，是随着中华民族的崛起，潜藏在汉字中厚重的文化意蕴，独特的文化魅力逐渐被人们认识，促使越来越多的海外人士参与学习和使用汉字。、
4．课件显示课题：第1课汉字的魅力
了解汉字的演变过程(5分钟)
汉字的演变
1．提出问题：汉字字形的演变经历了哪几个过程?
2．引导学生阅读学习教材中“导语部分”的内容(P1)，观察开阔视野“马”字变化的图片，从中初步了解汉字在发展过程中，字体的变化情况。
3．说一说你所知道的教材之外其他汉字的字形变化情况。
4．引导学生回答问题并予以适当补充。
5．教师总结：
(1)汉字按出现的时间先后，历经了甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、草书、楷书和行书等不同的时代。
(2)甲骨文是用刀将文字刻在龟甲、兽骨上，它是现在使用的汉字的雏形。
(3)我们现在看到的书法作品，主要是隶书、草书、楷书和行书。
输入汉字，体会汉字的会意性、表意性(20分钟)
一、看字帖，输入认识的汉字
1．引言：汉字以其独特的魅力，成为中华文明的载体和基础，是世界文明宝库中独一无二的艺术瑰宝，它虽古老，却充满活力，是目前世界上使用人口最多的文字，作为中华民族未来的主人，你认识这些汉字吗?
2．引导学生观察教材中图1—2、图1—3，认一认字帖中的汉字并输入。
二、边输入汉字，边体会汉字的会意性
1．引导学生读一读教材P3并输入。
2．说一说这些汉字有什么特点?你也能列举出类似的汉字吗?
3．教师总结：前一部分的汉字是由两个或两个以上同一字合并成一个新字，后一部分汉字是由两个或两个以上不同的字合并成一个新的字，由这种方法组成的字称为会意字，如“休”字，是由“人”和“木”组成，表示人累了，靠在树边休息；“尖”字是由“小”和“大”组成，上小下大就表示尖。
三、比一比两个汉字的结构，输入汉字
1．引导学生读一读P4汉字，认一认左右两个汉字的结构并输入。
2．引导学生交流、讨论：这些汉字在结构上有什么变化?
3．教师进行总结。
四、看图，输入汉字
1．引导学生回顾：用哪些动物表示十二生肖?
2．引导学生看一看教材P4图1—4，辨认这些图案代表十二生肖中的哪一种。
3．输入十二生肖名称。
创新实践(10分钟)
1．引导学生认一认教材P5中象形、指事、会意、形声字并输入，进一步体会汉字的表意性。
2．引导学生看一看P5图1—5字、词创意图，认知这些图表示的汉字并输入。
3．引导学生说一说：这样的创意图会出现在什么场合，在学习、生活中还看到类似的创意图吗?它代表什么?
4．课件展示：出示谜面，引导学生读一读，交流、讨论每一个谜面代表的谜底字并输入这些谜底字。
归纳总结(2分钟)
1．引导学生说一说，通过这节课的学习，有哪些收获?
2．补充学生的观点并归纳本节课的内容?

课题
2、汉字在电脑中原来是这样表示的
课时安排
1课时
设计者
林宇倩
教学目标
1．了解汉字输入电脑的途径，体验不同输人法的特点。
2．体验汉字的点阵表示。
3．初步了解汉字的编码规律。
教学重难点
1．教学重点。
了解电脑如何处理汉字，体验不同输入法的特点。
2．教学难点。
汉字编码方法及汉字的点阵表示。
教学过程
个性修改
教学过程：
创设情境，引入新课(2分钟)
1．引言：随着科技的飞速发展，社会的进步，人们的生活、学习和交流都越来越离不开电脑，它已成为人们不可或缺的工具之一，那么，。电脑是怎样识别人类的文字，又是如何存储及呈现文字信息呢?
2．引导学生发表自己的看法并补充。
3．总结：
(1)电脑只能识别“0”和“1”两种数字符号，但输入到电脑的数据是由字母、数字、标点符号及各种专用符号等组成的。为了便于这些数据的表示、交换、处理和存储，须对数据进行编码，则有了输入码、存储码和输出码。
(2)汉字编码：汉字编码分为内码(机内码)和外码，内码用于电脑内部处理汉字，如：存储码；外码用于汉字的输入与显示，如输入码和输出码。
4．课件显示课题：第2课汉字在电脑中原来是这样表示的了解电脑
处理汉字的主要过程(4分钟)
电脑处理汉字的过程
1．提出问题：电脑是如何处理汉字的?
2．引导学生阅读学习教材中“导语部分”的内容(P7)，观察开阔视野汉字输入、存储和输出的图片(图2～1)，从中初步了解电脑处理汉字的主要过程。
3．引导学生回答问题并予以适当补充。
4．归纳总结
人与人之间的交流，主要以语言、文字为工具，才能使交流得以顺畅进行，而人机会话，要通过计算机指令。首先要通过输入设备，将这些指令等数据输入到电脑中，其次对这些数据按一定的规律进行处理，并将处理结果存储在电脑中，最后经过电脑的输出设备，显示出来处理结果，让人们阅读。
这样，人与电脑就能顺利进行交流。同样，电脑处理汉字，也要经过这三个环节，即输入、存储和输出。
了解汉字输入电脑的途径(24分钟)
一、了解汉字输入电脑的途径
1．引言：汉字是方块字，它不仅结构复杂，而且数量多，不可能将之与键盘中各个键位一一对应，这给汉字输入电脑造成很大困难。在科技工作者的努力下，通过利用方块字的特点对汉字进行编码，从而清除了在电脑中使用汉字的障碍，使汉字能顺利地输入电脑并得到迅速处理，而汉字是通过哪些途径输入电脑呢?
2．引导学生阅读教材中文字说明，观察图例，了解汉字输入电脑的途径有哪些。
3．说一说你还了解到哪些输入方法或输入设备?
4．教师总结：
汉字输入电脑有三种途径：
(1)通过汉字编码输入：这种方法应用范围最广、使用人数最多，应用技术最成熟，也无需附加其他设备。
(2)通过手写板、扫描仪输入：这种方法速度快，应用范围逐渐扩大，使用人群逐渐增多，但需附加设备及识别软件，且识别率有待进一步提高。
(3)通过语音输入：通过这种路径输入汉字，最轻松、快捷，这种技术虽研发多年，但在技术上还不够成熟，对语音的识别还有一定局限性，应用人员需经过专门的训练，否则识别率低。
二、动手实践，查看安装有哪些汉字输入法
1．引导学生查看当前使用的电脑中已安装了哪几种汉字输入法，并在教材中写出自己最熟悉的三种输入法的名称。
2．引导学生交流自己家里的电脑中安装了哪些输入法，与当前电脑中安装的输入法是否一样?
3．教师简单介绍并演示安装其他输入法的操作方法和步骤。
三、打开记事本，输入汉字
1．按教材Pl0第5点的要求，尝试选择不同的输入法，在记事本程序中输入汉字。
2．提出问题：怎样选择不同的汉字输入法?你最喜欢哪一种输入法?
3．教师总结并示范操作。
介绍输入法的切换并示范操作。
四、演示手写、语音输入
1．应用手写板或智能手机，演示手写汉字输入的方法。
2．启动Word2003中的语音识别系统，选择听写模式，演示语音输入的操作方法。
创新实践(8分钟)
一、了解文字的“点阵”表示
1．引导学生观察或回顾校园及其他场合看到LED显示文字情况，交流自己的看法。
2．出示任务：用Windows画图软件看文字的“点阵”。
3．引导学生读一读教材P1O(创新活动)，掌握查看汉字点阵的操作方法和步骤。
4．观察在画图程序中，文字放大后显示的效果与LED中的文字显示效果有什么相似之处?
议一议：用点阵表示汉字的好处和不足。
5．归纳总结：
汉字的点阵表示，只用了“0”和“1”两种数字，有笔画的方块用“1”表示，没有笔画的方块用“0”表示，这样用电子元件能很容易实现“0”和“l”两种状态，但这种表示的缺点是不能放大，一旦放大后就会发现文字边缘的锯齿十分明显，即显示的文字不够美观。
二、了解汉字的编码
1．引导学生观察教材Pl2“中”字的点阵结构图。
2．引导学生按照“0”、“1”所表示的信息，尝试写出“中”字第四行的编码。3．教师巡视并给予适当帮助。
归纳总结(2分钟)
1．引导学生说一说，通过这节课的学习，有哪些收获?
2．补充学生的观点并归纳本节课的内容。

课题
3、书原来是这样印出来的
课时安排
1课时
设计者
林宇倩
教学目标
1．了解传统的印刷技术及其发展过程。
2．拓印不同的图案，体验拓印过程。
3．了解现代印刷技术。
教学重难点
1．教学重点。
了解汉字传播的重要途径，印刷技术的本质和发展。
2．教学难点。
了解传统印刷技术与现代印刷技术的区别。
教学过程
个性修改
教学过程：
导入新课(5分钟)
1．播放视频：<<2008年北京奥运会字模表演》片断。
2．引言：。这是2008年北京奥运会开幕式上气势恢宏的字模表演场景，视频画面形象地再现了我国古代四大发明之一的活字印刷技术的字模形态，从场景中可以看到，每位表演人员都代表一个点阵。活字印刷技术虽然早已被现代印刷技术所取代，但其对人类历史发展的贡献是毋庸置疑的，我们也为有这样的祖先、有这样的历史文化感到骄傲和自豪。随着信息时代的来临，生活节奏越来越快，追求效率的人们可以快速地从互联网上获取所需的信息，但作为之前人类获取信息的主要载体——书的作用并没有被削弱，承担着印刷书的主要技术——印刷技术也随着信息技术的飞速发展而不断推陈出新。了解印刷技术的发展过程，能帮助我们了解历史，对传承和发展历史文化起着重要作用。
3．课件显示课题：第3课书原来是这样印出来的了解传统
印刷技术(7分钟)
一、了解印章、竹简和帛书
1．出示竹简、帛书及部分印章图片或实物。
2．引导学生阅读教材中的文字说明。
3．引导学生做一做，在准备的纸张上，盖上印章，观察得到的文字或图案。
4．引导学生说一说：了解了竹简、帛书的哪些信息；盖印的过程是怎样的?自己或他人在什么场合用到印章?
5．教师总结。
二、了解活字印刷技术
1．引言：随着社会的发展，人与人之间的交流不断深入，信息的获取与信息的交流也日益频繁，人们对这些信息载体的需求量也越来越大。由于之前的雕版印刷技术存在诸多不利因素，它严重阻碍了信息载体的生产及传播。为解决这些难题，我国劳动人民在长期的劳动实践中，不断探索、创新，终于由毕舁发明了活字印刷技术。它是人类历史上最伟大的发明之一，由于它的出现也从此开创了印刷业的新纪元。但随着科技的发展，信息技术在各个领域的广泛应用，活字印刷也逐渐被淘汰，取而代之的是王选教授发明的激光照排系统及现代的中文电脑专业排版系统。
2．想一想：怎样进行活字印刷?它与拓印、雕版印刷有什么不同?
3．引导学生阅读教材Pl5并思考及回答问题。
4．归纳总结：
(1)毕界发明的活字印刷是将每个字制成一个个字模，排版前，先在置有铁框的铁板上敷一层掺和纸灰的松脂蜡，字模依次排在上面，加热，使蜡稍熔化后，以平板压平字面，字模就附着在铁板上，这样就可以像雕版一样印刷。
(2)活字印刷的三个步骤：制作字模、排版和印刷。
(3)应用这种印刷技术时，字模较多，排版耗费时间，随着电脑的广泛使用，印刷技术也产生了彻底的变革。
体验拓印的过程(15分钟)
一、拓印硬币
1．引言：拓印就是把石碑或器物上的文字或图画印在纸上。也可以用纸紧覆在物体表面，将其纹理结构打拓在纸上。
2．引导学生阅读教材，明白拓印硬币的步骤与方法。
3．巡视指导，回答学生疑问。
4．提出问题：
(1)为什么硬币图案会显现在纸上?
(2)你知道还有哪些物品可以被拓印?
5．引导学生比一比拓印效果，交流拓印硬币的技巧。
二、拓印树叶拼图
1．引导学生阅读教材，明白拓印树叶拼图的步骤与方法。
2．巡视指导，回答学生疑问。
3．引导学生比一比，谁的树叶拼图最有创意，拓印效果最好，交流拓印经验。
了解印刷厂的功能区问和印刷过程(5分钟)
1．提出问题：现代印刷厂由哪些功能区间构成?电脑在现代印刷技术下有什么作用?
2．引导观察教材Pl7图例，从图例中初步明白印刷厂的工作流程。
3．展示印刷厂各功能区间图片。
4．引导播放视频：《报纸印刷过程》。
5．引导学生回答问题并给予适当过程性评价。
6．归纳总结：
(1)印刷厂按功能区间可划分为：纸库、切纸、制版、印刷、装订、包装。
(2)制版是印刷之前最关键的工序之一。制版可分为文字版和图像版，文字版是文字信息处理的过程，图像版是图像信息处理过程，无论是哪一种，都是以电脑为主体，而制版之前的文字录入、编排文章等也都是在电脑中完成。
体验用复写纸誊写文章的过程(6分钟)
1．出示任务：用复写纸誊写文章
2．任务说明及要求：
(1)准备一张复写纸和两张白纸，将复写纸平整地放在两张白纸之间。
(2)用夹子或回形针将白纸与复写纸固定在一起，以免复写纸滑落或移位。
(3)用铅笔或水笔在上面的一张白纸上写文章。
(4)文章写完后，取出复写纸。
(5)观察复写纸及第二张白纸有什么变化，为什么?
3．教师巡视及指导。
4．引导学生回答问题，再谈谈感受。
5．教师评价并总结。
归纳总结(2分钟)
1．引导学生说一说，通过这节课的学习，有哪些收获?
2．归纳本节课的内容。

课题
4、从这里开始使用字处理软件
课时安排
1课时
设计者
林宇倩
教学目标
1．了解字处理软件的主要功能。
2．认识字处理软件的窗口组成及各部分名称。
3．了解字处理软件菜单的功能，体验菜单的用途。
4．掌握保存文件的操作方法。
教学重难点
1．教学重点。
(1)认识字处理软件的窗口组成及各部分名称。
(2)了解字处理软件菜单的功能，体验菜单的用途。
(3)掌握保存文件的操作方法。
2．教学难点。
了解字处理软件菜单的功能，体验菜单的用途。
教学过程
个性修改
教学过程：
导入新课(3分钟)
1．出示课件：展示一份图文并茂的电子小报，引导学生欣赏。
2．提出问题：这份电子小报是用哪款软件制作的，你还知道哪些软件有类似的功能?其中，国产软件有哪些?还知道这些国产字处理软件的哪些信息?
3．引导学生回答并补充。
4．简单介绍Wps字处理软件的背景及发展过程。
5．课件显示课题：第4课从这里开始使用字处理软件
认识字处理软件——Word(9分钟)
一、启动Word软件
1．想一想之前启动记事本、画图等软件的方法。
2．简要介绍启动Word软件的方法并示范操作。
3．引导学生尝试启动Word软件。
4．提出问题：启动Word软件有哪几种方法?你认为哪种方法更方便、快捷?各种方法有何不同?
5．引导学生发表自己的看法并总结。启动Word软件有三种途径：分别为从开始菜单启动、从桌面快捷方式启动和从打开word文档启动。
二、认识Word软件窗口
1．课件展示窗口界面。
2．引导学生将其与教材P22图4—5联系起来观察。
3．同桌同学比一比，谁能又快又准确地说出窗口的各部分名称。
4．教师总结窗口的组成：由标题栏、菜单栏、工具栏、编辑区等组成。
三、认识Word软件的主要功能
1．引导学生阅读教材开阔视野部分P20～21。
2．课件显示Word软件的主要功能并讲解：
(1)编辑文档：输入、改写、插入、删除、选中、复制、剪切和粘贴。
(2)设置文字格式：字体、字号、字形、字体颜色。
(3)修饰文档：设置文档的对齐方式、字间距、行间距、插入图片、艺术字、自选图形等，实现图文混排。
(4)制作表格：直观表示数字、文字等。
(5)设置文档页面：页边距、纸张大小，方向等。
(6)打印文档。
认识Word软件菜单(15分钟)
1．引言：Word软件中，将所有的功能归类后，用人们熟悉的菜单形式归集在一起，便于人们使用。现在就来认识这些菜单，看一看这些菜单有哪些功能。
2．单击编辑菜单，引导学生观察，鼓励学生说一说有哪些功能；认一认按钮图标说一说这三种按钮图标表示什么操作。
3．单击格式菜单，引导学生观察，鼓励学生说一说有哪些功能。
4．单击插入菜单，引导学生观察，鼓励学生说一说有哪些功能。
5．单击表格菜单，引导学生观察，鼓励学生说一说有哪些功能。
6．教师讲解并课件显示：
(1)编辑菜单主要功能有：复制、剪切、粘贴、撤消。
(2)图标分别表示：剪切、复制和粘贴。
(3)格式菜单的主要功能有：字体、段落、文字方向以及边框和底纹等。
(4)插入菜单的主要功能有：符号、图片(剪贴画、艺术字、自选图形、组织结构图)、文本框(竖排、横排)、页码和分隔符。
(5)表格菜单的主要功能有：插入表格、删除表格、合并单元格、拆分单元格和绘制斜线表头等。
探究Word软件的菜单结构及各种符号含义(8分钟)
1．引言：在刚才尝试菜单的过程中，看到许多菜单的后面有各种符号，如英文字母((s)、Ctrl+s)、箭头、“(…)”等，这些符号有什么含义?Word软件中的菜单是怎样的一种结构?
2．引导学生尝试Word软件中的各项菜单并仔细观察菜单。
3．引导学生阅读教材文字说明，交流、讨论菜单中各种符号的含义。
4．鼓励学生发表看法并予以适当评价。
5．归纳总结并课件显示：
(1)Word软件的菜单属于层次结构，它有多级子菜单。
(2)菜单中的符号含义为：
①Ctrl+字母表示快捷键。
②箭头表示有下一级菜单。
③“(…)”表示打开某种对话框。
④(字母)表示执行命令。
尝试编辑文件并保存文件(3分钟)
1．提出任务：建立Word文件。
2．任务说明及要求：
(1)启动Word软件，在新建文件中输入文字：老师，教师节快乐!
(2)以自己的姓名为文件名，将文件保存到“我的文档”中。
3．引导学生活动，予以必要的支持与帮助。
4．引导学生阐述建立和保存文件的操作过程。
5．补充并归纳学生的活动过程，对活动过程予以适当评价。
归纳总结(2分钟)
1．引导学生说一说，通过这节课的学习有哪些收获。
2．归纳本节课的内容。

课题
5、学文字编辑，编排我的作文
课时安排
1课时
设计者
林宇倩
教学目标
1．了解常用的作文编排格式。
2．了解编辑文字过程，掌握编辑文字的操作方法。
3．了解设置文字过程，掌握设置文字格式的操作方法。
4．掌握插入图片的操作方法，体验图文混排的过程。
教学重难点
1．教学重点。
(1)了解编辑文字过程，掌握编辑文字的操作方法。
(2)了解设置文字过程，掌握设置文字格式的操作方法。
(3)掌握插入图片的方法，体验图文混排的过程。
2．教学难点。
掌握插入图片的方法，体验图文混排的过程。
教学过程
个性修改
教学过程：
导入新课(3分钟)
1．引言：四年级的同学都有写作文(或写日记)的经历，在写作文过程中，出错时要进行修改，这样就会留下修改的印迹，为了追求版面的整洁，无奈之下只得重写，这样既费时间，又耗精力。如果用电脑写作文，不仅随时可以修改，而且不会留下任何修改的痕迹，更没有重写的烦恼，同时还可以利用字处理软件的修饰和排版功能，对作文进行合理编排，这样就可以得到一篇图文并茂、整洁美观的作文。
2．出示课件：展示已按格式要求编排并插入图片的作文——《罗星塔》(横排和竖排)。
3．引导学生观赏，想一想：要用电脑写出这样的一篇作文，要经过几个主要步骤?
4．引导学生回答。
5．总结并课件显示：
一般要经过输入、修改、修饰(设置格式)、编排等步骤。
6．课件显示课题：第5课学文字编辑，编排我的作文
编辑作文(6分钟)
1．引言：在输入文字过程中，难免会漏输，多输或输错，出现这样的情况时，就要通过Word软件的编辑功能修改文字，要在文档中删除、插入、修改文字，其操作方法与记事本中的操作方法相似。
2．出示任务，尝试删除、插入、修改文字。
3．任务要求和说明：
(1)打开电脑桌面上的Word文件《罗星塔l》。
(2)仔细阅读，比照原文(见教材P25《罗星塔》)，找出其中的错误之处(有三处出错，分别为：多输了文字、漏输了文字和错字)，按原文修改之。
(3)保存修改后的文件。
4．提出问题：“Delete”键和“Backspace"键都可以删除文字，说一说：二者有何不同?还有其他的方法可以删除文字吗?
5．评价、总结。
(1)插入皮字：将插入点光标定位在要修改文字的位置，输入要添加的文字。
(2)删除文字：将插入点光标定位到要删除文字的前面，按“Delete”键；或将插入点光标定位在要删除文字的后面，按“Backspace”键。
字块操作(10分钟)
1．出示课件：童谣《数星星》天上小星星，地上小青青。
青青看星星，星星亮晶晶。青青数星星，星星数不清。
2．引导学生读一读，交流、讨论童谣中的文字有什么特点。
3．以童谣《数星星》为例，讲授字块含义及定义块的操作方法，进行示范操作：
(1)在修改文字的操作过程中，有时需将一个词、一个句子、一个段落当做一个整体，进行删除、复制、剪切、粘贴等操作，这样能提高操作速度和修改的准确性。
(2)字块：一个字符或多个连续的字符组成的一个操作区。
(3)定义块：将插入点光标移到要定义的字符之前，按下鼠标左键不放，拖动鼠标到块的结束位置，松开鼠标左键，所选定的文字以高亮显示。
(4)取消块：单击编辑区的任一位置。
(5)Word软件中的字块操作与记事本
中操作相似，主要的操作有：选定、复制、剪切、删除、粘贴和移动。
4．引导学生输入童谣并保存。
5．引导学生比一比，谁输入得快，而且准确。
6．说一说，输入速度快的秘诀是什么?
7．评价、总结。
设置文字格式(9分钟)
一、设置对齐方式
1．再次显示课件：《罗星塔》文档。
2．引导学生观察文档格式。
3．交流、讨论：平时我们经常会用什么格式写作文?你还见过其他不同的格式吗?
4．教师讲授并示范操作：
(1)对齐方式有三种，分别有：左对齐、居中对齐和右对齐。一般情况下，标题为居中对齐，正文为左对齐，落款为右对齐。
(2)操作方法：选定字块，单击格式栏中的相应对齐按钮。
(3)段落首行文字缩进两个字符，可以按两次空格键，还可以用格式中的特殊格式。
二、设置字体、字号
1．引言：从刚才课件显示中可以看出，文章的标题字体、字号与正文不一致，一般情况下，标题采用黑体，字号比正文略大，以凸显标题，正文采用楷体。
2．引导学生阅读教材P28，打开并观察字体、字号下拉列表框。
3．尝试对文章设置不同的字体、字号。
4．交流、讨论并说一说：
(1)字体列表框中有哪些字体是我们经常用到的?
(2)字号列表框中，既有汉字，也有阿拉伯数字，它们有什么不同?
5．评价、总结：
(1)常用的汉字字体：宋体、黑体、楷体和仿宋体。
(2)用汉字表示时，号数越大，字越小；用数字表示时，数字越大，字越大。
三、编排作文
1．出示任务：编排作文《罗星塔l》
2．任务要求及说明：
(1)打开之前保存在“我的文档”中的作文：《罗星塔1》。
(2)按如下格式设置
①题目格式，位置：居中；字体：黑体；字号：三号。
②作者格式，位置：居中；字体：楷体；字号：小四号。
③正文格式，段落首行缩进两个字；字体：宋体；字号：四号。
④作文的版式：横排。
(3)保存文件。
3．适时引导学生活动，予以必要支持和帮助，对活动过程予以适当评价。
4．展示活动成果，引导其他学生从展示的作品中汲取、补充自己的知识。
5．总结、评价。
插入图片(10分钟)
1．引言：在一些文章中，有时为了配合文字说明，或为了修饰文章版面，经常会插入一些图形或图片，怎样才能在Word中插入图片呢?
2．引导学生回忆，找一找哪项菜单具有插入图片的功能。
3．演示插入图片的操作方法。
4．出示任务：在已编排好的作文《罗星塔》中插入“罗星塔”图片。
5．任务要求及说明：
(1)图片在桌面“image”文件夹中。
(2)调整图片的位置。
(3)保存编排后的文件。
6．提出问题：说一说怎样调整图片的位置，引导学生交流、讨论。
7．适时引导学生活动，予以必要支持和帮助，对活动过程予以适当评价。
8．展示活动成果，引导其他学生从展示的作品中汲取、补充自己的知识。
总结(2分钟)
1．引导学生说一说，通过这节课的学习，有哪些收获?
2．归纳本节课的内容。

课题
6、看几何图形,编排数学公式
课时安排
1课时
设计者
林宇倩
教学目标
1．学会打开公式编辑器，了解公式编辑器中的各模板栏。
2．学会使用公式编辑器工具栏来创建公式、数学分式。
3．通过数学公式、分式的创建，体验Word公式编辑器的功能。
教学重难点
1．教学重点。
打开公式编辑器的方法以及了解公式编辑器中的各模板栏。
2．教学难点。
使用公式编辑器创建数学公式、分式。
教学过程
个性修改
教学过程：
导入新课(3分钟)
1．课件展示几何图形(三角形、长方形、平行四边形和正方形)。
2．提问：同学们认识这些图形吗?说说它们分别是什么图形?
3．师：同学们认识的图形可真多啊!在我们的生活中经常接触到这些图形，同学们下学期会学习到用字母表示数，以后还会学习到用字母来表示这些图形面积计算的公式(课件出示上述图形的计算公式)，公式中常用的字母意义：a、b表示边长，h表示高，S表示面积。
师：今天我们就来学习用word编排数学公式。出示课题。
编辑数学式子——打开公式编辑器(5分钟)
1．讲授公式编辑器的作用：通过公式编辑器可以将复杂的数学公式和各种各样的算式进行快速编排，方便于与别人交流数学心得。
2．课件出示打开公式编辑器的操作要点，指名让学生朗读。
A定位：将插入点光标定位在要插入公式的位置.
B单击菜单栏中的“插入(I)”菜单，选择“对象(0)…”命令，弹出如书本P32图6—1所示。
C．在弹出的对话框中，选择“Microsoft公式3．0”，单击“确定”按钮，弹出如书本P33图6—3所示。3．教师边演示边讲授。
4．请学生自主操作，试着打开公式编辑器，组织小组协作学习打开公式编辑器的方法，教师巡视并进行个别指导。
编辑数学式子——认识公式编辑器窗口(7分钟)
1．学生认真观察书本P33图6—3中的公式编辑器窗口，指名让学生说说它由哪几部分组成。
师：工作区中的虚线框称为插槽，创建公式时用于输入各种符号或文字。
2．编辑器工具栏的功能可强大了，它是编辑器窗口的核心，没有它我们也就无法进行公式的创建与编辑，工具栏又被分为多个模板栏，现在请同学们通过小组合作，学习每个模板栏按钮的名称以及认识模板中隐藏的数学符号。
3．说说你认识了模板栏中的哪些数学符号或字符。
指名让学生回答。
编辑数学式子——创建公式(4分钟)
1．课件出示图形长方形及长方形的面积公式：S=a．b。
师：公式中包含了字母S、a、b及运算符号“·”，其中字母和符号可以通过键盘直接输入，运算符号“·”则需要使用公式编辑器输入，现在请同学们在公式编辑器模板栏中找到该运算符号。
2．教师演示编辑该公式的方法。
师：公式编辑完后单击Word工作区的空白处，即可退出公式编辑器。
3．同学们试着做一做：
创建长方形的面积公式。教师巡视并作指导。
编辑数学式子～一创建分式(4分钟)
1．课件出示创建分式的操作步骤，教师演示输入分式打开公式编辑器，单击分式与根式模板，选择分式模板，然后在上插槽中输入分子2，在下插槽中插入分母5。
2．学生自主学习书本P33～34所示的方法，自主完成创建上述分式。
学生自主探究活动(12分钟)
合作学习完成以下任务：
任务l：回顾学过的其他数学公式，如长方形、正方形的周长公式等，把这些公式写在纸上，再通过使用公式编辑器输入这些公式。
任务2：回顾学过的其他数学算式，如带括号的整数算式、竖式、分式等，再使用公式编辑器输入这些算式。
教师巡视指导。
评价与自我评价(3分钟)
1．小组反馈学习情况。
小组长对本作品进行解答。
2．师生互评及生生互评完成任务情况。
指名对作品进行评价，教师对学生的回答进行适时的补充及评价。
填写P36活动评价表。
课堂总结(2分钟)
师：同学们，通过本课的学习，我们掌握了在Word中进行数学公式编辑及编辑运算式的方法，我们可以用Word软件很好地书写数学文章，同学们可以利用课余时间来编辑各种各样的数学公式和算式，不断提高字处理的能力。

课题
7、逛海西,排游记
课时安排
1课时
设计者
林宇倩
教学目标
1．学会插入艺术字的方法，会输入内容及对艺术字进行字库、样式等修饰。
2．学会设置文字格式的方法，懂得段落的居中、首行缩进的操作。
3．学会插入文本框的操作方法。
4．通过插入艺术字、文本框、设置文字格式及调整版面来编辑游记，体验Word字处理及编排游记的功能。
5．懂得使用。‘竖排文本框’’制作对联的设计方法，真正达到学以致用的目的。
教学重难点
1．教学重点。
插入艺术字、文本框、设置文字格式及调整版面的方法。
2．教学难点。
应用艺术字、文本框，设置文字格式、调整版面等技术来编排游记及对联。
教学过程
个性修改
教学过程：
导入新课
探究新知(7分钟)
1．课件展示八闽风光图片集。
2．师：同学们，你们知道这些图片分
别都来自哪个省份的哪个城市的旅游景点吗?(指名回答)
师：同学们知道得可真多啊!相信很多同学也到这些地方旅游过，要是同学们能养成旅游回来后把自己的所见所闻使用Word软件制作成游记的好习惯，这样既增长了见识，又保存着一份回忆，那该是多好的事啊!同学们你们想学吗?
师：今天我们就来学习用Word编排游记。出示课题。
3．课件出示游记范例作品《正月十五观花灯》和《放鞭炮》。想想作品都有哪些素材。
师：游记是描写旅行见闻的一种文体形式，可描绘名山大川、风土人情、趣闻轶事，也可反映丁人、一家的日常生活面貌，表达作者的思想感情。同学们欣赏了这两个作品，从中你们都看到了些什么?
指名让学生回答。
师：说得真好。编排的游记中使用的图片具有特殊的视觉效果，能反映当地历史、文化、风情特色；这些很漂亮的文字我们称它为艺术字，是一种有图案或装饰意味的字体变形，艺术字还美化了游记，增加游记文章的美感，犹如身临其境。其实游记中还使用了文本框，现在我们就一起来学习它们的编辑方法。
编排游记-——输入游记(5分钟)
自选《正月十五观花灯》和《放鞭炮》其中的一个范例进行游记文字的输入。
教师巡视并进行指导。
编排游记——设置标题(5分钟)
师：老师就以范例《放鞭炮》为例，把标题设为艺术字形式。
1．请学生小组合作学习书本P40～41，尝试在输入的游记中插入艺术字。
2．师：谁来说说你是怎样在文中插入艺术字的?
指名让学生演示操作。(软件转播学生操作过程)
3．教师课件出示操作过程并小结。
4．师：现在请同学们使用艺术字给文章添加标题。
编排游记一一设置文字格式(3分钟)
师：刚才我们学习了设置艺术字的方法，那么我们怎样改变正文文字的字体、字号呢?请同学们认真观看演示。(教师边演示边讲解操作步骤)
1．选定正文文字。
2．在格式工具栏中选择合适的字体(宋体、楷体、、隶书等)和字号(字的大小)，如楷体、。四号字。
3．同时调整段落中的首行缩进两个字符。
4．让同学们试一试。
学生操作，教师巡视并作指导。
编排游记——插入图片、插入文本框(6分钟)
1．师：同学们已经学会插入艺术字的方法，现在就请同学们参考插入艺术字的方法，在正文中插入图片。
2．师：请同学们仔细观察范例《放鞭炮》，哪个地方的文字是竖的呢?
师：观察得真仔细，那么在正文中，我们怎样才能输入竖排的文字呢?指名让学生回答。
教师以课件出示步骤，演示讲解操作步骤。
A．找到“竖排文本框”图标，单击图标，鼠标指针变成了“十”字形状，屏幕出现了“在此处创建图形”虚框，此时可按Delete(或Esc)键删除(取消)虚框。
B．按住鼠标左键，拖动鼠标，在窗口中画出文本框(如P41图7—5所示)。
C．在文本框中输入“海峡小学四年级一帆”。
D．双击文本框中的虚框，屏幕弹出如P42图7—6对话框，设置线条颜色为“无线条颜色”，文本框即制作完成。
编排游记——调整版面(3分钟)
师：游记能不能吸引人，这与游记的排版有很大的关系，因此制作游记过程中要注意调整游记中的文字、图片、艺术字、文本框的大小和位置，才能使游记版面更为活泼、匀称、美观。正文中的艺术字、图片及文本框的移动，只需选定该对象，然后通过鼠标或键盘中的光标键来把该对象移至合适位置。
学生自主合作调整游记版面。
学生自主探究活动(9分钟)
小组合作学习完成任务：使用“竖排文本框”制作-N对联，内容可以自定，也可参考书本P42图≠7—7，并以“Ia_k7+姓名，，保存文件。。
教师巡视指导。
评价与自我评价(2分钟)
1．小组反馈学习情况。
2．师生互评及生生互评完成任务情况。
填写P42活动评价表。
课堂总结(1分钟)
师：同学们，通过本课的学习，我们掌握了在Word中插入艺术字、文本框、设置文字格式及调整版面的方法，以及应用这些工具在Word中进行编排游记、美化游记的方法，通过本课的学习，字处理的能力得到了进一步的提高，同时也培养了自身的信息素养。

课题
8、拼图形,比创意
课时安排
1课时
设计者
林宇倩
教学目标
1．学会打开Word自选图形的下拉菜单，了解下拉菜单选项。
2．学会插人、调整、设置自选图形的操作方法。
3．初步学会把自选图形拼接组合成漂亮有趣的图案。
教学重难点
1．教学重点。
插入、调整、设置及拼接自选图形的操作方法。
2．教学难点。
应用插入、调整、设置自选图形等工具，用自选图形进行有创意的拼接，组合成漂亮有趣的图案。
教学过程
个性修改
教学过程：
导入新课(7分钟)
1．课件依次出示P43图8—1。
2．师：谁来说说这些分别是什么图形或图案?由哪些图形组合而成?看到了图形或图案，你想到什么呢?指名让学生回答。
3．师：老师发现你们都是数学大师，能把这些图形图案分解成那么多的图形，厉害
4．师：其实在Word字处理软件中也能把点、线、三角形、长方形、正方形、圆形等图形进行拼接组合，得到美妙的图形图案。今天老师要你们尽情发挥自己的想象，使用Word自选图形拼接美妙的图形，同学们能做到吗?
5．出示课题。

用自选图形拼图——插入自选图形(4分钟)
1．师：有哪个同学知道在Word中能找到哪些图形呢?
师：看来同学们上课之前对本课的内容有了初步的预习，现在请同学们认真观察Word中基本图形都有哪些。(教师操作打开自选图形