四年级《简单的周期》教学设计知识交流.doc
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1、此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除简单的周期教学设计实验小学 阚黎教学内容: 苏教版小学数学第七册第30、31页教材分析: 简单的周期是新教材增加的新内容,重在“发现”,发现规律的价值是帮助学生解决问题。教材精选了生活中按规律摆放的盆花、彩灯、彩旗等场景,把学生的注意力集中到对不同物体摆放规律的观察上,在教师的指导下经历探索规律和解决问题的过程。学情分析: 四年级学生已具有一定探究规律的能力,有一定的生活经验,能够从生活中发现一些简单的周期规律现象,只是他们还不能完整清晰地表述其规律,借助具体的现象去观察,能够从部分推断出整体情况。在有规律的分组中,学生能够与已掌握的有余数的除法计算
2、经验联系起来。教师只要调动学生的学习需求,启发学生理解周期现象的结构特点,创造充分的自主探究、合作交流的学习过程。学生能够寻求解决周期问题的策略,并体会除法计算的优越性。教学目标: 1.使学生结合具体情境,探索并发现简单周期现象中的排列规律,能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。 2.使学生主动经历自主探索、合作交流的过程,体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。3.使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系,获得成功的体验。设计理念:简单的周期一课,原是苏教版五年级上册第五单元的内容,新教材将它提前放在了四年级上册中。在没有学过画图法、列举法时,来学习
3、本课时内容,这对学生活动的层次性和实效性要求就特别高。因此在教学中我主要设计了三个层次,首先是初步感知并引发兴趣,其次是深入并归纳规律,最后是回顾与反思。教学重点: 在探索和发现规律的过程,让学生选择合适的策略解决这类排列规律的问题。教学难点: 在解决策略中,确定几个物体为一组,怎样根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。教学具准备:多媒体课件教学方法: 谈话法、探究法、小组合作法、讲授法教学过程:一、 游戏导入,激发兴趣 1、小游戏:(1)比比谁的记忆力强: 女生组:1234 1234 1234 男生组:1625 3649 6481(2)猜猜下个图形是什么? ( ) ( )2、揭示课
4、题 生活中除了像上面的数字、图形的排列有规律外,许多物体的排列也是很有规律的,里面还含有许多有趣的数学问题。今天这节课我们就来研究这样的数学问题。(板书课题:简单的周期) 设计意图:通过“记数字”的游戏,唤起学生对“规律”的有意注意,形成良好的期待心理;经历“猜图形”的活动,充分调动学生的求知欲。二、整体观察,初步感知1、(出示教材例1场景图)从图中你都看到些什么?(盆花、彩灯、彩旗)2、师:这些物体是随意摆放的吗?(不是) 那图中盆花、彩灯、彩旗的排列有什么共同点?(这些物体都是按照一定顺序、一定规律摆放的。) 仔细观察一下,从左边起,盆花是按什么顺序摆放的?彩灯和彩旗呢?(同桌说一说)3、
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