大学学风教风调查报告样本.doc
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1、西安交通大学学风教风调查汇报社会学系* 本此调查是加拿大萨斯喀彻温大学社会系Peter S. Li和Li Zong教授为西安交通大学社会学系青年老师和硕士硕士举行社会调查和研究方法高级研修班实践步骤。社会学专业级硕士硕士完成了调查汇报初稿,李永胜老师对调查汇报初稿进行了修改,李拂晓博士对调查汇报进行了统稿。最终由赵文龙和李拂晓一起定稿。学风,是指学生学习目标,学习态度,学习精神和学习行为总体情况,良好学风是大学生健康成长和全方面发展关键环境原因,也是推进学校发展关键条件。教风是指老师教学态度、教学手段、方法、方法、治学精神、学识品位、道德风范、行为风采等综合表现,它直接影响着学风,制约着校风。
2、为了深入了解我校现在学风、教风情况,方便深入深化教学改革,加紧建设世界一流大学步伐,在校教务处大力支持和帮助下,在加拿大萨斯喀彻温大学社会调查和研究方法方面两位教授Peter S. Li和Li Zong教授悉心指导下,人文学院社会学系部分老师和硕士组成“西安交通大学学风、教风调研组”于6月对我校学风教风进行了一次全校范围内调查,调查历时一周,取得了大量相关学风、教风方面第一手资料,捕捉到了来自教学第一线大量鲜活信息,为深入改善我校教学管理和服务工作,加强学风建设,提升教学质量提供了关键决议依据。一、调查对象和方法此次调查关键采取自编式书面调查问卷。在问卷设计过程中,调研组对问卷问题反复地推敲、
3、讨论,前后经过五次修改后,确定了问卷问题应包含四个方面内容,即关键围绕学生学习动机、学习方法、追求知识努力程度和学习成绩四个方面进行,以期寻求影响学风优劣关键原因。我们相信,这四个方面能够比较全方面地反应学生学风,在问卷设计中,我们合适地贯穿了部分学生生活情况和老师教风方面问题,以期从学生眼光、感受、要求、评价方面了解教风情况和学风和教风内在关系。此次调查问卷以封闭式问题为主,总共29个封闭式问题,4个开放式问题,量表问题9个。其中基础资料方面有11个问题,包含学习动机和目标有5个问题,包含学习态度有5个问题,包含学习方法有6个问题,包含到学习成绩有4个问题。此次调查采取分层抽样方法,调查对象
4、整体为西安交通大学全体本科生两万多人,对全校17个学院按人数百分比进行抽样。我们采取具体方法是:先将全部本科生根据学院不一样分为17个类别,然后在每个学院中根据抽样比率10进行抽样。比如,机械学院有本科生1246人,根据10比率抽得124人。根据这种方法,此次调查共抽得样本数为1962人,这么抽样方法确保了样本代表性,并降低了抽样误差。最终,在东、西校区向本科生发放问卷2050份,回收1962份,回收率为96。受调查对象在总体分布上较均匀:样本包含大一至大四四个年级学生,文理科兼顾,含有一定代表性。接收调查对象基础情况是:男生1402人,占调查对象总人数71.5,女生560,占28.5;其中,
5、文科类313人,占16,理科类288人,占14.7,工科类1083人,占55.2,医科类256人,占13。调查对象中男女百分比,专业百分比和交大基础情况相符,能够比较正确地反应出整体分布情况。在问卷回收以后,我们采取SPSS12.0软件对调查数据进行了分析处理。我们依据问卷题目,在SPSS统计软件上预先做好了一份编码手册,把问卷根据问题和选项分解成为60个变量,在调查结束后将每道题按摄影应编码输入计算机,完成了最终分析。二、调查结果及其相关分析(一)基础资料分析问卷中包含专业,年级等基础资料问题比较多,总共有11个问题,较全方面地搜集到了交大本科生基础情况,为学校以后统计、教学、管理工作提供了
6、关键原始资料。调查结果显示,西安交大是一个经典工科大学,工科专业学生占了全校本科生近56,其它文科、理科、医科学生人数和只占44,对应,男生人数百分比71.5也远远高于女生人数所占百分比28.5。其中学生干部占到近30,非学生干部学生中也有20表示了想当学生干部愿望,有这么多同学愿意主动为同学们服务,负责各项日常工作组织、管理,锻炼自己才能,给同学们发明完好学习和生活条件,无疑是一个好现象,同学们这种工作热情应该受到尊重,激励和保护。值得注意是,调查对象月生活费情况和我们预想大相径庭,依据对全部问卷统计分析,交大学生月生活费平均数是385元,而填答最多是300元,甚至还有填100元、150元等
7、尤其低消费,这说明交大学生花费还是比较低,再来看其它多个数据,比如在对第10题“新生入课时,您筹集学费困难吗”回复中,没有困难只占37.7。由此可知,我校有相当部分学生家庭经济情况不是很好。另外,从事勤工俭学同学大约占25.4,这些同学平均每七天用6个半小时来做此工作。由此能够看出,生活相对困难学生有快要二分之一有了生活补助起源,这么概念百分比还是比较大。还有很多学生也从事其它工作作为生活费补充,比如做家教,做兼职打工等。这些全部说明交大学生含有较强自立、自强、坚忍不拔精神,这种精神,在市场经济环境下正是我们应该大力提倡和弘扬光大。(二)学风分析 为了客观而正确地把握我校学风情况,调查中,我们
8、把学风这一概念操作化,用四个书面指标来测量:一是学习动机和目标,二是学习方法,三是追求知识努力程度,四是学习结果。下面我们从这四个方面作部分分析。1、相关学习动机、目标分析显然,学习动机、目标影响学风。塞缪尔约翰逊说过:“对知识渴求是人类自然意向,任何头脑健全人全部会为获取知识而不惜一切。”罗素也说过,“知识是使人类愉快关键原因之一。”假如一个学生没有良好学习动机何明确学习目标,那么她就没有主动学习动力,也就不会去主动学习,也就不会在追求知识中体验到愉快和喜悦。相反,一个学生有了正确学习动机和明确目标,她就会更主动、主动、愉快地学习,大学生活就会过得充实而有意义。基于这么地思索,我们问卷使用了
9、一个量表,用于测量影响大学生学习动机原因,将6种原因关键程度分为五个等级,“1”表示“最不关键”,“5”表示“最关键”。在分析中,我们将“1”和“2”合并为一个等级,表示“不关键”,。“3”居中,为“通常”。“4”和“5”合并为一个等级,表示“关键”。分析数据显示:以下影响学习动机原因中,认为“愈加好地报答父母亲”关键,占78.5;认为“找到理想工作”关键,占75.2;认为“自我能力证实”关键,占67.8;认为“追求更多知识”关键,占66.1;认为“提升社会地位”关键,占56.3;认为“为社会做贡献”关键,占46.4。值得注意是,对该题选择没有一个缺失值,这说明调查对象全部有自己学习动机,这对
10、学生求学和发展全部是大有益处。由上述调查结果能够看出,首先学生中把愈加好地报答父母作为自己最关键学习动机占相当高百分比,这反应出中国传统文化中根深蒂固忠孝观念对学生影响,也说明中国社会家庭血缘关系是人和人之间最关键维系力量。这一结果也反应出中国父母在孩子教育问题上无私无畏、无怨无悔所付出物质、精神沉重代价得到了一定回应,表现在现在大学生对于养育、培养自己父母有很深感情,她们心存感激之情,背负着父母期望,愿意努力报答父母。其次,学生中认为自己最关键学习动机是“找到理想工作”百分比位居其次,这从一个侧面反应了时下就业形势严峻。伴随市场经济发展和高等教育由精英教育向大众化教育发展,中国就业形势日益严
11、峻,学生就业压力日趋增大,很多大学生把“找到理想工作”作为最关键学习动机反应了她们在这种形势下价值取向实用化、功利化特点,但总体态度仍是主动向上。最终学生中把“证实自己能力”,“获取更多知识”,“提升社会地位”作为最关键学习动机学生,也占到二分之一以上,这是“知识改变命运”主导教育价值观在大学生身上折射,说明大多数人想经过上大学来改变自己和家庭经济社会环境,提升社会地位,为生存而奋斗。总体来看,我校学生学校风气还是好。调查中,我们也试图探寻影响学习动机其它原因,比如年级、毕业后计划、家庭情况等。我们把年级和“找到好工作”、“报答父母”做了交互分析,能够看出,一至四年级学生认为这两项是自己学习动
12、机百分比基础相同,这充足说明现代大学生并不是“迷茫一代”,有相当多人满怀理想,而且孝敬父母。相关毕业后计划,选择毕业后“出国留学”学生占7.0%,选择“中国读研”学生占52.4,选择“寻求工作”学生占32.5,只有3.8学生选择“自己创业”,另外有4.4学生选择“其它”。继续深造还是就业,这是全部大学生毕业时必需首先面正确一个问题。因为现在社会就业形势严峻,迫使更多大学生在二、三年级、甚至一入校就不得不思索这个问题。由上述调查数据我们能够看出,选择继续深造学生占大多数,这首先说明现在学生已经感受到了就业压力,认为假如不继续深造将不能适应社会发展要求,期望经过继续深造增加自己知识资本,提升自己能
13、力和素质;其次,说明这部分学生还是对大学教育给了充足肯定,她们认为高等学校教育是大有益处,而且愿意继续接收高等学校教育,方便自己取得更多发展机会。另一部分期望毕业后立即就业学生,可能是家境不好多原因,期望立即工作以减轻家庭负担。那么学生家庭条件对学习动机有影响吗?有。在将“筹集学费困难是否”和“毕业后计划”进行交互分析后得出,家庭越困难(即筹集学费越困难)越倾向于毕业后就业或创业,而家庭条件越好,越倾向于出国深造或中国读研。不过否家庭越困难越能激发学生学习动机怎则从问卷中无法反应出来。2、相关学习方法和态度分析学习方法对学风影响是直接,因为学习方法是个性化,是学生在长久学习过程中逐步养成一个行
14、为习惯。学习方法又是可触可见,含有一定传输性、渗透性和影响力。假如一个良好学习方法广为流行,相互影响,就会产生一个放大效应,那么这个学校就会展现出良好学风,反之亦然。对于学习方法和态度,我们从以下多个方面进行了测量:(1)对所学专业热爱程度:当问及“你对自己所学专业是否感爱好”时,31.8%学生选择了“感爱好”,58.2%学生选择了“通常”,10.0%学生选择了“不感爱好”。对于问题“您选课时,参考关键原因是:1、轻易经过;2、出于爱好。”大部分学生选择“出于爱好”,占76.7%,其它23.3%学生选择了“轻易经过”。这说明大多数学生喜爱自己所选专业,在选课时也关键是凭爱好。不过,假如把这种对
15、专业热爱程度同较低出勤率(后面分析)联络起来看,又出现了矛盾,为何学生喜爱自己专业却不去上课呢?仔细分析,可能有两个关键原因。其一,学生喜爱本专业,不过她们可能不喜爱教授某一门专业课程老师,认为自习式学习方法甚至比听课愈加好。对此,学校应做出部分改善,切实提升教学质量。比如,有些学生认为同是一个专业,有些班任课老师是资深教授,另部分班老师却是刚刚毕业没有经验年轻老师。在这种情况下,她们会产生一个强烈不公平感,产生抵触情绪,更易可能选择不去上课,或不去自己班上课,对此,应加强对学生管理。调查中我们也发觉,有些学生对某专业不感爱好或对其就业前景不甚乐观,尤其是部分人文专业,还有很多学生对公共理论课
16、也极为忽略,如马克思主义哲学、邓小平理论、“三个代表”关键思想、政治经济学、形势和政策等课程,甚至有些学生对于大学法律基础也是十分不屑。依据这种情况,学校应深化教学改革,使专业设置愈加科学合理,更符合社会需求,最少应满足学生就业基础需求。另外,要加强公共理论课教学改革,深化素质教育,拓展学生知识和能力,促进学生全方面发展。(2)对于课外知识态度:为了了解学生汲取课外知识态度,我们设计了两个问题:Q13“面向全校学生而非本专业讲座,您是否常常参与”,12.1%学生表示“常常参与”,77.8%学生表示“偶然参与”,只有10.1%学生选择“从不参与”。Q14“您多久读一次报纸”,52.1%学生表示“
17、常常读”,44.3%学生表示“偶然读一次”,3.5%学生“历来不读”。这说明大多数学生对课外知识有广泛爱好和追求热情,愿意汲取更多知识和信息。(3)对待难题态度:调查数据显示,在学习过程中碰到难题时有47.1%学生倾向于独立思索处理,10.3%学生会“搁置一边”,不去处理或有待处理,42.7%学生会经过和她人讨论途经处理问题。其中有38.1%学生表示愿意和同学讨论处理,4.3%学生表示会和老师讨论处理。这说明交大学生独立意识很强,碰到问题大全部倾向于自己处理,表现了强烈自信、自立、自强精神,乐于和同学商议、讨论处理问题表现了团结合作精神,说明交大学生富于现代合作精神。不过我们也看到,极少有学生
18、选择和老师讨论处理问题,说明师生关系比较疏远,教学气氛不够融洽、亲和,这现有同学方面原因(学生学习主动性、探索性精神不够),也有老师方面原因(和学生沟通交流极少,不善于和学生打成一片),这种情况不利于教学互动,难于起到师生双方相互启发,相互促进最好教学效果。(4)对作业剽窃现象及考试作弊态度:调查显示,68.2%学生认为自己所在班级在平时做作业时,剽窃现象普遍或比较普遍。在对待考试作弊态度上,大多数人还是认为考试作弊是不良行为,有39.6%学生认为完全不能接收,有22.1%学生认为不能接收,百分比占了二分之一以上,在文化多样化、价值多元化当今时代,这一结果说明大多数学生基础价值取向是正确,值得
19、肯定。不过也需要注意,还有11.3%学生认为完全能够接收考试作弊行为,这说明一部分学生价值观发生了扭曲,受到了社会不良风气影响,出现了较严重诚信危机,对这部分学生应有针对性地加以教育和引导。另外,对于作弊行为处理,学生们全部表现出较宽容态度,认为对于第一次轻微作弊行为是能够原谅,应该给更正机会。问卷里并没有包含到学生本身是否作过弊,但从学生对作弊处理方法反应来看,多数学生虽说不能接收作弊行为,但也不愿意对作弊行为做严重处理,这从一个侧面也反应了当下作弊之现象日趋严重和对学生们思想观念直接影响,值得关注。3、相关追求知识努力程度分析当学生有了正确学习动机、目标,养成了良好学习方法时,就要表现在一
20、系列学习行为上,比如出勤、备考等,所以,需要从这些方面测量。在对上课出勤情况调查时发觉,迟到和缺课现象比较严重。有59%学生偶然迟到,有11.4%学生常常迟到,早退现象不是很普遍,有54.6%学生历来全部没有早退现象。对于缺课现象,有50.7%学生偶然缺课,8.9%学生常常缺课。这说明学生上课劲头不足。分析表明,这首先是因为大学生挤过了高考独木桥,压力相对减轻,展现出自我放松状态,因为缺乏压力也就失去了学习动力;其次则是因为多年来,学校内外多种休闲娱乐场所大大增加,尤其是网络游戏发展,对于远离父母监督,自制力较弱大学生诱惑力太大,使一部分学生沉溺于此,难于自拔,从而不去上课。另外,调查也发觉,
21、学生缺课和上课老师有很大关系,假如老师敷衍了事、呆板严厉、知识陈旧、信息量小,对学生迟到、缺课视而不见、不加干涉、那么缺课现象就会严重部分,反之亦然。另外有一个现象,调查显示,十二个月级学生常常迟到、缺课百分比要比其它年级学生百分比低得多,从不迟到、缺课学生十二个月级比其它年级百分比高得多。为何越是高年级学生对于迟到、缺课就不在意?这关键是学生本身原因。比如十二个月级刚刚从高中进入大学,还比较遵守学校作息时间和上课纪律,学生还习惯于延续高中时上课方法,而越到高年级,学生越发觉,大学出勤纪律并不是那么严格,管理方法也相对宽松,所以,她们就日益懈怠,对于迟到、缺勤越来越感到无所谓了。对此,学校也有
22、一定责任,应加强对高年级学生教学纪律管理,逐步建立对迟到、缺勤现象教育和处罚权威机制,端正学生学习态度,有效扼制上课出勤率低现象。对准备考试复习方法调查后,我们发觉,有58.8%学生选择了考前突击复习,有19.4%学生选择了平时定时复习,只有1.1%学生选择了从不复习,结果还是比较令人满意。有二分之一多学生选择考前突击复习,这是有原因,这和现存教学安排相关,因为考试多集中在学期末最终30天内,而且连续进行,所以学生平时根本没有精力投入过多,只能突击复习;再加上平时理工科学生作业也不少,仅上课和做试验就用去了很大一部分时间,自然不能做到平时定时复习,心有余而力不足,这一情况也是能够从问卷最终开放
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